農村小學心理健康社團活動有效組織的策略

羅金忠

摘 要：心理健康是德育中的一個重要內容。特別是在農村小學，因為留守、復雜的網絡環境、教育理念有待提升和心理教育缺失等各方面因素的影響，導致部分學生出現心理問題，影響了學生的健康發展。該問題已經引起國家和社會的重視，要求加強小學生德育，重視小學生心理健康教育，引導學生健康發展。本文對農村小學心理健康教育展開探究，引入心理社團活動，旨在讓心理社團活動成為心理健康教育的途徑，對此針對社團活動的組織開展提出建議，以供參考。

關鍵詞：農村小學；心理健康；社團活動；組織策略

【中圖分類號】G441? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0010-03

近年來，隨著對德育的重視，小學生心理健康發展也引起各界關注。國家以及教育部門進一步加強了對小學德育的重視，力求通過德育引導小學生健康成長。在實踐教學中，學校教師都需要重視，加強對心理健康教育的探究。當前，提出了將心理健康教育與社團活動，相融合，希望通過心理健康社團活動輔助小學心理健康教育深度開展。

1. 農村小學心理健康問題

部分農村小學生因為環境影響，或多或少存在一定的心理問題，如日常的難以管教、厭學、自卑等都屬于心理問題。本次對農村小學生的心理健康問題做了調查和總結，發現農村小學生常見的心理健康問題表現為：①敏感。小學生的自我意識和自尊沒有得到滿足，心理承受弱，在日常生活中就會敏感、多疑。②自卑。自卑是一種自我否定的情緒體驗，會讓學生缺乏自信，感覺自己不如別人，心理承受能力弱。③孤獨，表現為學生內心孤僻，不愿意與他人交往。④焦慮。學生情緒緊張得不到放松，遇到事情時行為比較煩躁，無法心平氣和地解決問題。對農村小學生心理健康問題產生的原因，主要可以從三個方面進行分析：一是學生自身及家庭環境影響，如留守兒童、單親家庭、重組家庭背景下的部分小學生容易產生心理健康問題；二是學校方面，如心理健康教育的缺失、傳統教學模式的影響、強制性管理等，也會導致學生心理出現問題；三是社會方面，其中網絡化因素最大，復雜的網絡環境、各種參差不齊的信息進入學生的視線，一些不健康信息會對學生心理產生影響，最終導致學生學習積極性不高、個性存在缺陷、逆反心理等問題的出現。雖然心理健康教育被不斷強調，但是在很多農村小學中并沒有針對性的課程活動，更多是班主任在班級管理中加強心理健康教育，比如利用班會加強心理指導，或者把心理健康教育融入其他學科加強心理指導，導致農村小學心理健康教育缺乏針對性在指導，教學活動單一，無法達到心理健康教育目的。

2. 心理健康社團活動及其積極意義

（1）心理健康社團活動

良好的心理健康是學生健康成長的基礎，有利于學生形成良好的性格以及形成和諧的社會關系，促進小學生健康成長。本文提出的社團活動是一個心理互動的過程，在活動過程中，可以透過現象看到學生的心理活動，旨在讓學生在參加社團活動的過程中獲得和塑造自身積極心理品質，發展健全人格。同時，學生在社團活動中培養各方面能力，有利于加強人際交往，疏通學生心理，促進其良好的人際關系和行為發展。簡單來講，本文提出的社團活動，就是圍繞“心理健康”而設計組織的活動。

（2）農村小學心理健康社團活動開展意義

農村小學心理健康社團活動組織開展的意義，主要是針對農村小學生心理健康發展來講，輔導學生心理問題，促進學生心理健康發展。具體表現在以下幾方面。

第一，社團活動有利于給學生提供歸屬感。自卑的學生，他們極度缺少歸屬感，因為各方面因素將自己封閉在角落，不愿意與他人交往。而社團活動可以為學生提供一個平等自由的活動環境，讓學生在身心放松、心情愉悅地參與到活動，通過分工合作，相互配合，找回自信，建立友誼，緩解自卑心理。

第二，社團活動有助于分散學生的不良情緒。部分學生在日常生活中，因為一些事情不能如意，容易產生一些消極心理，如果得不到緩解，長久下來很容易形成造成心理問題。比如，在日常生活學習中與同學發生了口角，導致學生意志低沉心理不平，卻又不敢主動找同學緩解關系。如果這一情緒得不到解決，學生就會長期處于不良情緒中，甚至在學習和生活上會受到影響。而社團活動可以讓學生集中注意力參與到活動中，盡情放松，實現個人價值和目標，參與活動的滿足感可以讓其不良情緒得到釋放，增強幸福感。

第三，社團活動有利于學生性格正向發展。學生的性格決定其人際交往的態度，比如，有的學生性格比較淡漠，在人際關系中不會主動，不會主動求助，也不會主動去幫助別人，以自我為中心，缺少集體意識；有的學生在人際關系中不誠信、虛假，這些都是學生性格發展不正向的體現。而社團活動是群體性活動，可以讓學生都參與其中，有利于消除學生不良品質，實現學生之間性格互補。比如，性格外向學生可以帶領性格自卑的學生對外交往。如此，學生之間互幫互助，互相尊重，每一個學生都能融入團體中，得到良好的情感體驗。

3. 農村小學心理健康社團活動組織策略

（1）農村小學成立心理健康社團小組

雖然農村小學有班主任，也設有專門的思想道德教育課程，但心理健康教育作為德育中的一個重點內容，需要班主任也承擔德育責任。班主任除了要負責班級所有學生生活學習和多個班級的專業課程，也要積極參與到心理健康社團活動的組織開展中，積極提高自身的專業能力，確保社團活動的有效性，達到心理健康教育目的。在農村小學要組織小學心理健康社團活動，為了提高其教育引導的專業性和針對性，還應該由學校組織成立心理健康社團小組，專門負責在校學生心理健康教育和組織心理健康社團活動。

基于農村小學現狀，心理健康社團小組盡可能確保其專業化。圍繞《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，成立專門研究小組，組織形式多樣且具有實效的社團活動，促進心理健康教育的實施。心理健康社團活動研究小組的成員，一方面要選擇專業性心理健康教師，另一方面要選擇小學思想道德教育課程教師，此外可以選擇一些具有親和力、容易和學生打成一片的教師。成立之后，以小組為單位，專門開展小學心理健康社團活動。首先，研究小組要明確目前小學生的心理狀況，存在哪些問題。比如。發現學校有部分留守兒童普遍都存在或多或少的心理健康問題，或自卑、或叛逆、或孤僻等，研究小組就要結合實際存在的問題，設計心理健康社團活動的具體方案，保證社團活動的教學效果。

（2）結合實際需求設計活動，確保其針對性

隨著農村小學心理健康問題的出現和對德育的強調，農村小學也開始認識到社團活動在心理健康教育中的價值，嘗試利用社團活動加強學生心理輔導。要想發揮社團活動在心理健康教育方面的作用，必須結合實際需求設計活動，確保活動的針對性和教育性，而不是讓學生參與其中就算完成活動。教師必須有目的地設計社團活動，明確該社團活動能達到期望的結果。比如，發現部分學生在行為規范方面比較缺失，存在隨地吐痰、臟話罵人、愛貪小便宜等問題，要先分析學生出現這一部分問題的原因：一方面是家庭方面，部分農村家長在行為習慣方面并沒有刻意引導，甚至有時起到反向示范；另一方面則是學校缺失這方面的引導，重點關注學生日常學習情況，忽視對學生行為的指導。面對這一問題，就可以設計社團活動。心理社團結合實際問題設計活動方案可以如下。

主題：養成良好行為規范，我為我代言

活動方案：第一，面對目前學生的人生目標，如學生想成為一名醫生、教師、科學家等，社團小組要想辦法獲取一些各行業工作者對人才素質的要求，比如，某醫院醫生認為作為一個醫生需要做到……教師需要做到……第二，將校園中一些不文明習慣拍攝下來，搜尋一些與之相關的心理問題視頻，制作成一段完整的宣傳片。第三，學校公開放映宣傳片，集體觀看。第四，討論總結，引導學生圍繞自己身邊的一些不良行為進行討論，寫觀后感。這樣針對性的活動，專門針對學生不文明習慣和行為問題，可以引導學生健康發展。

（3）結合實際生活創新活動，提高其吸引力

結合實際生活，創新社團活動，不脫離學生實際生活的活動才能吸引學生并主動參與，才能讓學生在活動過程中獲得感悟和體驗，促進學生心理健康發展。比如，圍繞小學生年齡特點和愛玩的天性，社團活動可以通過游戲的方式展開。教師可以聯系學生日常實際生活，組織社團游戲活動，吸引學生主動參與活動，促使學生心理健康發展。

游戲活動一：坐地起身。多人背靠著坐在一起，圍成一個圈，嘗試如何一起站起來。該游戲考查的是學生之間的合作能力和合作意識，只有合作才能成功。要想在游戲中更好地合作配合，就需要學生之間友好交流，向著同一個目標一起探索解決辦法。

操作：人數由少變多，可以先是四個人背靠坐在一起，四人手挽著手，一同站起來，然后逐步增加人數。人數越多，也就越難。在過程中一些孤僻冷漠的學生，為了完成活動，會“被迫性”參與中，獲得成功的喜悅，感受與他人的合作的快樂感，變被動為主動，就可以主動走出孤僻冷漠性格，促使其心理健康發展。

游戲活動二：解脫接力。在室外選取場地，準備一根繩子，繩子兩端各扎一個圈結，分別放置在中線兩側地上，學生分為人數相等的兩隊，每一隊各派一人站在同一端線的兩側，其余學生各成一路縱隊站在另一端線后方。根據比賽口令學生兩大拇指套入繩端圓圈內握好，左（右）腿從左（右）臂外側插入繩后，接著右（左）手將繩從頭上繞至背后并抽出右（左）腿。繩子放回原位后跑到對面端線，與同伴手拉手（異側手勾握）左腿或右腿跨越過手，接著右（左）腿抽出，并接替原來人的任務。原來人跑回起點，與第二人擊掌后，至隊尾休息。第二人接到擊掌信號后，做同樣動作。一直到所有學生都完成任務為主，誰先完成誰勝利。在此過程中，可以發現學生之間是否會相互指責、抱怨，是否會相互理解。發現問題之后，教師可以進一步采取措施，引導學生正確解決問題。

（4）親子社團活動，促進家校協作

家庭教育在農村小學心理健康教育中不可缺失，至關重要。因為，教師要認識到家庭教育參與社團活動的重要性，組織開設親子社團活動，促進家校協作。讓家長也參與到心理社團活動中，有利于營造和諧的家庭氛圍，實現家校共育。一般的活動有親子運動會、親子交流會。這里就需要體現出針對性，如針對家庭不和諧家庭、單親家庭等可以組織社團活動，拉近學生與家長之間的距離，促進學生心理健康。但是對留守兒童，這一活動顯然是不合適的，就需要另選方法構建親子社團活動。對留守兒童，可以利用網絡信息技術，創建一些以視頻形式開展的社團活動，又或者讓在外的家長，利用空閑時間拍攝一些圖片或者視頻。教師也可以對學生的基本情況進行調查，針對留守兒童，將同一個月過生日的學生集中起來，讓家長制作一些祝福視頻，給學生觀看。在此過程中可以觀察學生反應，明確哪些學生心理方面存在問題，如有的學生很開心，而有的學生看見視頻很反感，以便進一步采取針對性措施。

（5）開展心理健康社團專題活動

專題活動并不是圍繞某一個點設計一個活動，而是在一定時間內設置一系列活動。可以是一學期為單位，圍繞學期主題設計一系列的活動，也可以是一個月設計主題活動模式。在專題活動中，可以擴大社團活動的影響力，更好地把心理健康知識傳播給全校師生。比如，開展月專題活動，社團可以組織在本月開展心理測試、心靈雞湯、鑒賞等活動，主要內容為：對學生開展心理測試，了解學生心理健康狀況；通過勵志故事傳遞正能量；開展表演活動，激發學生情感交流；開展鑒賞活動，提高學生的美學素質等。

綜上所述，心理健康教育是提升學生素質的有效手段，是學生健康發展的保障，而社團活動是農村小學心理健康教育的重要途徑。為此，學校要重視社團活動在心理健康教育中的價值，深入探究，聯系學校實際和學生情況，組織科學的社團活動，以學生為中心，促進農村小學生心理健康成長。

參考文獻

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