英語(yǔ)多模態(tài)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的研究

程進(jìn)

摘? ?要：在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)模式較為固化，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平普遍不高。對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師可以通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇教學(xué)模式來(lái)解決，在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? ?多模態(tài)? ?語(yǔ)篇? ?閱讀教學(xué)

在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，促使學(xué)生掌握更高水平的英語(yǔ)表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力。在開展高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)添加一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)主要以語(yǔ)言與非語(yǔ)言相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在高中英語(yǔ)課堂中開展多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

教師采用多模態(tài)教學(xué)模式開展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。多模態(tài)教學(xué)模式包括文字、圖片、符號(hào)、歌曲、視頻等元素，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，多模態(tài)教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在自由、開放的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)，展開交流合作。因此，教師采用多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的記憶與理解，提高學(xué)生的閱讀效率。另外，多模態(tài)教學(xué)模式通過(guò)圖片、音頻、視頻等途徑傳遞知識(shí)，可以降低學(xué)生閱讀文章的難度，增強(qiáng)文章閱讀的趣味性。學(xué)生在多模態(tài)教學(xué)模式的影響下，會(huì)變得更愿意去閱讀文章。而且，多模態(tài)教學(xué)模式的直觀性、趣味性與生動(dòng)性能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮情緒。同時(shí)，多模態(tài)教學(xué)模式有利于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力

多模態(tài)教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)手段，促使學(xué)生加大語(yǔ)言輸入。在各種語(yǔ)言模態(tài)和非語(yǔ)言模態(tài)的搭配與聯(lián)合下，教師可以運(yùn)用肢體動(dòng)作、視頻、音頻等，從多個(gè)角度入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀興趣，以便學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與合作探究習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，多模態(tài)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀資源，有助于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用遷移，從而使學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。

二、英語(yǔ)多模態(tài)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）基于聲音模態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)

高中生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)，能夠理解一定難度的英語(yǔ)閱讀文本。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展相應(yīng)的多模態(tài)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)。

以A Biography of lsaac Asimov的語(yǔ)篇教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)艾薩克·阿西莫夫創(chuàng)作的科幻小說(shuō)作品的片段，并以音頻的形式在課堂上播放，讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生先審題，再根據(jù)文本內(nèi)容與錄音，從中獲取有價(jià)值的信息。音頻結(jié)合文本閱讀的方式，既可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)，促使學(xué)生在自主探究問題的過(guò)程中深入分析文本內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師在利用聲音模態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀能力。

（二）基于圖片模態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)

在開展高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行認(rèn)真研究，根據(jù)語(yǔ)篇主體，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，促使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，確保英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的質(zhì)量。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的部分就是閱讀板塊，因此教師有必要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，采用思維導(dǎo)圖等手段來(lái)進(jìn)行輔助，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

教師可以利用課外拓展的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。以School life一文的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維方式，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以選擇不同題材的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀時(shí)明確語(yǔ)篇內(nèi)容的整體特征，并使用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)閱讀技巧進(jìn)行分析。除此之外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也可以利用與課文主題內(nèi)容有關(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行探究。教師利用圖片模態(tài)的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，既能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，又能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（三）基于視頻模態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)

語(yǔ)篇作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源，不僅賦予了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主題、情境與內(nèi)容，還以其獨(dú)特的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式與文本特征，對(duì)信息進(jìn)行組織、呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)以教師為主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍較低。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)具有視聽化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，促成學(xué)生的“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中的注意力集中度，幫助學(xué)生增加詞匯量。

以Living with technology的課外拓展閱讀教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，教師可以下載有關(guān)“technology”的視頻內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在充滿“科技風(fēng)”的教學(xué)內(nèi)容的影響下，自主閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇，并結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入思考，加深對(duì)科技革命與工業(yè)化建設(shè)的認(rèn)識(shí)。

總之，多模態(tài)教學(xué)模式是一種積極有效的新模式，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的教學(xué)價(jià)值。然而，在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用仍然存在諸多問題，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的質(zhì)量受到一定影響。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的研究，不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)，促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠以輕松愉快的態(tài)度感受英語(yǔ)的美，體會(huì)閱讀文本中蘊(yùn)含的思想感情，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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