幼兒園教育中游戲化教學的創設分析

袁品品

摘 要：隨著幼兒教育事業的發展，我國教育愈發關注學前齡兒童的受教育情況，如何讓幼兒在輕松愉悅的過程中自然地獲取生活常識和各方面的知識，成了當前幼兒教師開展幼兒園教育的主要方向。教師在幼兒園教育中適當使用游戲化教學的方法，合理創設游戲環節，以游戲激發幼兒的興趣，以游戲化的過程營造輕松愉悅的氛圍，能夠更好地落實教育任務。

關鍵詞：幼兒園；教育；游戲化教學；創設

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0044-03

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》文件內容，教師應當豐富幼兒教育模式。而游戲化教學形式能夠基本滿足幼兒教育的豐富需求，教師可以根據幼兒教育內容及特點，合理設計游戲化環節，充分發揮游戲的趣味性，為幼兒構建一個開放自主、輕松愉悅的學習環境。在游戲化創設的過程中，教師應當加強對游戲化過程的設計，既要保證過程的趣味性，也需要注意對幼兒的啟蒙性，以游戲化活動引領幼兒參與到體育、音樂、美術等不同的教育活動中，支持幼兒的自主探索，引領幼兒發現、感受與創造，從而促進幼兒綜合素養發展。

1.幼兒園教育中游戲化教學的創設基本環節

（1）準備游戲化素材

幼兒園教育中，教師創設游戲化教學，最基本的環節就是搜集與處理游戲化的教學活動素材，如游戲使用的材料、教學活動的資源等，將素材整合形成具有趣味性與互動性的資源，讓幼兒可以利用現有資源積極參與游戲環節，感受游戲化活動的樂趣、汲取其中知識與常識，從而實現幼兒的成長與發展。教師選擇游戲化材料可以從幼兒的日常生活入手，也可以從幼兒園內的教育教學設施入手，或者引入自然環境、社會環境中的資源。以“有趣的夏天”游戲化活動為例，本次游戲化教學活動的主要內容是“認識夏天”，屬于自然教育類。教師可以從幼兒的日常生活中提取資源，將幼兒夏天吃西瓜、玩水的照片展示出來，引起幼兒的興趣，之后組織幼兒“說說哪里有趣”，讓幼兒根據自己的生活說出一項自己認為夏天有趣的地方或者是事情。在教師的引導下，幼兒會積極參與到這種游戲化的活動中。教師要以“成功說出更多夏天的事情”作為幼兒通過游戲的條件，調動幼兒的興趣，讓幼兒在游戲化活動中逐漸感受夏天的特點，形成對夏季的深刻認知，從而強化本次幼兒園教育效果。此外，教師還可以就地取材，若開展這次游戲化活動時本身就在夏季，就可以將園內衣物、飲食等作為素材進行游戲化素材引入活動中。

（2）組織游戲化活動過程

活動過程是幼兒園教師創設游戲化教學活動時需要重點考慮的問題。幼兒的年齡較小，容易對新鮮事物產生興趣，但是缺乏自主探究與研究的意識。因此，在游戲化的創設過程中，幼兒教師應當注意對幼兒的指導與引導。在游戲化教學活動的環節設計與實施時，教師應當以引導幼兒做出更多的探索行為和維持游戲化教學活動現場秩序為主，提升幼兒參與游戲化活動的自覺性，讓幼兒能夠持續關注游戲化活動本身，逐漸構建游戲認知，在參與活動的過程中獲取知識。以“擊鼓傳花”游戲化教學活動為例，本次活動的主題是“生活常識教育課”，要求幼兒以擊鼓傳花的形式參與游戲化活動，紅花落在誰的手中，誰就負責回答教師提出的生活常識問題，若幼兒自己回答不出，則可以申請遠程幫助，如致電給自己的親人父母，告知對方自己參與游戲，申請回答幫助，也可以向現場其他幼兒申請場外幫助。在本次游戲化教學活動的過程中，教師需要時刻注意幼兒的配合情況與現場表現，一旦幼兒出現溜號、交頭接耳、注意力不集中等情況，教師可以直接干預，給幼兒講述一個有趣的生活常識小故事，或者與幼兒隨機開展“腦筋急轉彎”，以此調動幼兒的興趣，將幼兒的注意力集中在活動中。同時，教師需要適當維護現場的秩序，避免在擊鼓傳花的過程中造成混亂，影響本次游戲化教學活動的效果。

（3）以趣味設計豐富幼兒游戲化體驗

游戲設計是幼兒園教育中游戲化教學活動創設的基本環節之一，良好的游戲化設計能夠為幼兒提供更豐富的參與角度，如不同的游戲角色，可以促使幼兒參與游戲化教學活動時形成更豐富、沉浸式的體驗。在游戲化教學活動的創設中，教師應當采用案例展示、繪本閱讀、音樂引導等不同的方法，引導幼兒進入角色，以角色的視角看待事物、思考問題，形成真實沉浸的參與體驗。以“故宮一日游”游戲化教學活動為例，本次教學活動的內容是“遵守公共秩序、愛護環境”。教師可以根據幼兒已經經歷過的“參觀公共環境”的經歷，為幼兒設計不同的角色，如故宮售票員、故宮展館的講解員、故宮各個區域的秩序維護人員、衛生清潔員、游客（小朋友、老人和中年父母）等。之后，教師可以以“某名游客”的角色給幼兒講解游戲化活動的規則，讓幼兒選擇自己的角色，引導幼兒更順利地進入自己的角色。在活動中，教師就可以扮演游客，與不同角色的幼兒溝通，做出各種“不合時宜”的行為，此時幼兒會聯想到自己角色的工作任務，對教師扮演的游客進行阻止、勸導與說明等行為。在這樣的游戲化活動中，幼兒站在不同角色的角度，根據每個角色的工作任務與職責要求參與互動，通過履行職責、管理與維護故宮秩序等行為，可以逐漸了解到公共場所的秩序要求，理解了維護公共環境與公共設施的重要性，這能促使幼兒養成相應的意識，充分彰顯游戲化教學活動的優勢。

2.游戲化教學在幼兒園不同教育活動中的創設落實具體措施

（1）游戲化教學在幼兒園美術教育活動中的創設落實

第一，提取材料，打造美術游戲化活動環境。適宜的環境是激發幼兒對美術興趣的重要條件，也是幼兒參與美術游戲化活動的基礎。幼兒園教師應當認真選擇材料，投放合適的材料，既要為幼兒提供豐富的物質材料，也需要呈現人文化材料，營造輕松愉悅、資源豐富、人文氛圍良好的游戲化環境。以幼兒園小班的繪畫教育為例，教師根據“繪畫”創設美術游戲化教學活動，可以引入豐富的繪畫材料，為幼兒營造良好的環境。如教師可以根據小班幼兒剛開始接觸繪畫、只會簡單的水彩堆疊和線條繪畫的情況，為幼兒準備36色的水彩顏料和顏色豐富的彩色鉛筆，還為幼兒準備白紙和需要填充的各種線條畫紙。在游戲中，教師可以利用大屏幕給幼兒播放“小小畫家來闖關”的游戲規則，要求幼兒利用手中的材料，分別完成本次“畫家游戲”的要求，只有完成要求的幼兒才可以進入下一個游戲環節。教師設計的游戲環節分別為：讓五種顏色糅雜在一起、利用一個線條畫出某個小動物輪廓、完成一個畫面的填充等。通過為幼兒提供了充足的游戲活動材料，營造充滿藝術氣息與繪畫氛圍的環境，可以為之后引導幼兒參與美術游戲化活動奠定良好環境基礎。

第二，尊重幼兒主體，選擇合適的游戲活動形式。幼兒園美術教育中，教師創設游戲化教學活動，可以將美術內容與游戲環節相結合，引導幼兒在玩樂中接觸美術，在美術學習中體驗樂趣。根據幼兒教學大綱要求，教師應當尊重幼兒的自主表達意愿，盡可能為幼兒營造自主、自由的美術游戲化活動空間。因此，教師應當認真思考游戲化環節融入美術教學活動的方法，包括角色游戲融入法、表演融入法、結構游戲融入法、音樂體育綜合融入法、智力游戲融入法等。以幼兒園大班的美術游戲化教學活動創設為例，考慮到大班幼兒已經具備了一定的美術基礎，具有一定程度的自主創作意識和動手操作能力，且對具有動手性質的游戲活動更感興趣的情況，教師可以選擇結構游戲融入法，組織幼兒利用不同的結構材料進行建造。比如，教師可以根據本節課的美術教學內容——拼貼與剪紙，設計“樹葉拼貼畫”結構游戲化教學活動。在活動中，教師帶領幼兒進入幼兒園的園區內，提出游戲活動規則，“現在大家都是小精靈，請大家自行組建精靈小組，尋找你認為可以用來創作的樹葉材料，并且利用樹葉拼貼的方式創造出你生活中的事物影像，如小狗、媽媽的臉、我們的幼兒園教學樓等”。在教師引導下，幼兒會紛紛參與到結構化材料的選擇、拼貼畫的創作中。本次游戲化教學活動，既具有趣味性也具有創造性與自主性，幼兒可以充分發揮自主意識與想象力，將自己的想法以更大膽的形式表現出來，充分滿足了自身的創造欲。這能讓幼兒在輕松、有趣的游戲化活動中參與美術創造，實現美術素養與創造性思維的發展。

（2）游戲化教學在幼兒園足球體育活動中的創設落實

小足球是幼兒園體育教育活動的主要內容之一，也是幼兒園教師組織幼兒參與體育活動、鍛煉幼兒體質素質、培養幼兒協作意識與運動意識的主要方法。教師可以根據足球體育活動的內容，結合班級幼兒的年齡特點與身體素質，創設以足球為主的游戲化教學活動。以大班幼兒的足球體育教育為例，教師根據幼兒已經具備一定的運動能力，可以自主完成射門、踢球等動作的情況，可以基于小足球體育內容創設游戲化活動。本次活動中，教師可以以“射門”主要內容，為幼兒提供若干小足球和若干球門，創設“一起攻打大怪獸的家園”游戲化活動，組織幼兒分別扮演小人國的戰士、大怪獸守衛等角色，然后給幼兒示范踢球射門的動作，告知幼兒“戰士需要保護自己的身體，保證自己身體穩定的同時將球射入門中，讓大怪獸‘掉血’，一個球網進入六個小足球就可以攻打下這個怪獸的守門”。通過這樣游戲化體育教學活動，不僅可以讓幼兒學會射門的足球技能，還能讓幼兒感受到足球運動的樂趣，促使幼兒愈發喜愛足球運動，為幼兒今后體育運動習慣與素質的發展提供更多的支持。

（3）游戲化教學在幼兒園音樂教育活動中的創設落實

第一，以游戲環節貫穿音樂活動，以游戲化情境豐富體驗。利用游戲環節推進音樂活動的開展，根據音樂活動內容引入趣味十足的游戲環節，促使游戲環節貫穿音樂教育活動始終，形成游戲化的音樂情境，可以進一步豐富幼兒的參與過程體驗，讓幼兒在游戲環節的互動交流中更深入、真切地體驗音樂，形成清晰的音樂感知。以幼兒園大班的音樂教育活動為例，教師根據本次活動的內容——《蛀蟲與牙齒》兒歌，可以創設游戲化環節，形成與歌曲相對應的情境：“老師不僅給大家帶來了兒歌，還給大家帶來了一個有趣的故事，是一個小蛀蟲的啃食牙齒的故事”。之后教師可以講述故事，播放歌曲中的第一段，提出游戲要求，“請大家根據你聽到的音樂與你感知到的情感，結合老師講述的故事，編創一下小蛀蟲和小牙齒的角色動作吧”，引導幼兒開展角色扮演，在音樂的輔助下編創動作，表達自己理解的音樂情感。按照這樣的方法，教師可以組織幼兒繼續開展之后第二段音樂、第三段音樂的動作編創游戲活動，讓幼兒一邊聆聽音樂一邊編創動作表達自己對音樂的理解。這一過程中，教師可以適當提點幼兒，比如，“牙齒面對蛀蟲的挑釁會如何呢？小蛀蟲可能會采取什么樣的措施呢？”引導幼兒繼續發散思維，展開想象，更具創造性地編創動作。

第二，以游戲化形式引導，支持幼兒的大膽探索與創造。創設游戲化教學活動時，教師應當強調幼兒在游戲化活動中的主體性地位，盡可能地對幼兒進行引導，促使幼兒積極參與到游戲化活動中，讓幼兒結合自己的生活經驗進行探索，根據自己的所思所想進行創新。以幼兒園中班的音樂教育活動為例，教師根據中班幼兒已經開始學習音樂韻律，能夠根據音樂的韻律進行感知與創意創造的情況，可以對本次活動進行游戲化教學創設。本次活動的歌曲是《三只羊》，教師在活動之前就可以準備素材：大羊、小羊、老羊的頭飾，不同結構、不同速度的音樂。之后，教師可以創設游戲化活動環節，分別為：講述故事導入游戲、呈現游戲創設情境、在游戲中感知與編創音樂。游戲化教學活動中，教師可以先給幼兒播放三段不同節奏的音樂，讓幼兒結合之前教師講述的故事，想象每段音樂都是“誰來了”，并引導幼兒根據音樂節奏的快慢說說三只羊的走路方式。之后，教師可以組織幼兒“為三只羊配置背景音樂”，要求幼兒以哼哼的方式，根據每只羊走路的方式與速度，自己“編創哼哼歌”，形成不同的快慢速度與節奏。這一過程中，教師引導幼兒以“哼哼”的方式表現自己對不同節奏速度的認知，可以表現出幼兒對不同節奏音樂情感的了解。教師還可以適當為幼兒提供鋼琴即興伴奏，進一步支持幼兒的音樂想象，豐富幼兒的“哼哼”創造過程。

總之，幼兒園教育的游戲化教學創設，本質上就是將各種教育活動以游戲化的形式呈現出來。游戲化教學可以有效提升教育活動的趣味性與互動性，讓幼兒可以在輕松愉悅的氛圍中了解常識、參與學習、發展素養。

參考文獻

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