集團化辦學：瞄準目標，各美其美

陳一芹

2022年12月，隨著華僑城高級中學、海濱實驗小學深圳灣部和白石洲學校的加入，深圳市南山實驗教育集團（以下簡稱“南實集團”）建構起覆蓋小、初、高三個學段的十二年一貫制教育體系。在此背景下，南實集團緊抓發展機遇，致力從數量規模升級向質量內涵發展轉型，對未來發展道路作出了明確的規劃：以“打造高質量緊密型品牌實驗教育集團”為目標，實施“文化立校、質量強校、科研興校”的發展策略。思政教育、智慧教育、創客教育……圍繞集團長遠發展戰略，南實集團14所分校持續進行教學探索與創新，不斷擦亮“南山實驗”的教育品牌。

德育為先，夯實育人根基

南實集團秉承“教育就是播種愛”的教育理念，在“接納每一個孩子，看見每一個孩子，成就每一個孩子”管理理念的引領下，將“愛”滲透進育人全過程。育人先育德，立德方能樹人。在德育過程中，各分校以“愛”為價值內核，基于自身校情、學情，緊抓育人契機，打造了特色各異的德育體系。

“以育人為動力，以行為養成教育為核心，以加強班主任隊伍建設為重點，以強化班級管理為突破口，以豐富多彩的活動為抓手”是集團麒麟中學的德育路徑。學校是培養人的重要場所，基于這一認識，麒麟中學特別重視養成教育，引入“成長銀行”管理評價系統，以企業微信為載體，以“成長樹”的游戲形式，激發學生成長的內驅力，培養良好習慣。在校園內，學生可以通過自身努力，在自己的“銀行賬戶”中儲蓄積分，讓成長樹開滿象征著“德智體美勞”的花朵。同時，學生還可以將積分兌換為成長幣，換取心儀禮品，從而實現自我正向激勵。在校園外，麒麟中學則通過家長成長課堂微信平臺、基于成長內驅力理論的直播課兩種渠道，助力構建良好的家庭教育生態，加強家校教育互動，拓展育人渠道。

不同于麒麟中學注重行為習慣養成的德育體系，集團南海中學始終將思政教育放在首位，構建了全面、縱深、精細的思政教育課程體系。學校在保證開齊開足思政課的基礎上，配強師資隊伍，助力學生人生價值觀養成。日常教學中，思政教師注重將情感注入課堂，用感性的方式激蕩學生心靈，引導學生在觀察和分析社會現象的基礎上形成正確的價值判斷；引入生活德育理念，讓學生在生活常識和社會知識的學習中實現品德的啟蒙、情感的體驗和能力的提升；通過充分挖掘各學科的思政內容，開發知識傳授與價值引領相結合的拓展課程。

在國家課程的基礎上，南海中學德育處以“德育主題月”為主線，以重要節日為契機，以豐富多彩的特色社團與校本課程為載體，開展主題班會、主題團隊活動、學生社團、社會實踐活動，強化育人成效。以每周的升旗儀式為例，德育處通過研討確定了具有針對性的德育主題，學生代表在國旗下作主題演講，負責主題升旗的班級自主策劃諸如朗誦、演說等小型主題教育活動，并面向全校學生展示。在課程與活動相互配合中，思政內容得以更好地融入學生的血脈和精神，內化于心，外化于行。2022年11月，南海中學獲評“深圳市首批思政教育示范校”。

基礎教育是青少年性格和品德形成的重要階段，南實集團各分校都將德育放在重要位置，站在高處、看在遠處、著手小處、干在實處，充分發揮德育的育人功能。例如，集團南頭小學形成了以課程、活動、實踐、管理、協同為路徑的“五愛”德育，開設特色德育課程——“公民教育課”，提升學生的公民意識與公民素質，建立校、級、班三級“校園之星”評價機制，助推學生成長。又如，集團麒麟二中以培養班主任專業素養、營造家校社協同育人環境、建立多元評價體系為抓手，初步建立了體驗式、過程性德育體系，等等。

質量為本，優化教學路徑

教學質量是立校之本，是學校發展的生命線。從一所建在祠堂中的學校發展成為省級優質教育集團，南實集團始終堅持優化教學方式，在改革與創新中，探索育人的更優路徑。在實際辦學過程中，集團各分校以教學為中心，以課堂為主陣地，多路并進，提高育人質量。

強教必先強師，建強教師隊伍是提高教學質量的首要環節。作為第八屆深圳教育創新領跑學校，集團荔灣小學以“成就有夢的教師”為中心，為青年教師提供“專業路線”和“行政路線”兩種發展路徑，構建了“碩學教師—博雅教師—領航教師”三階教師梯隊體系，搭建教師成長新平臺。在具體實踐中，學校依托“四個行動”，構建起校本教師培訓體系：通過“成師行動”，引導新生力量“實習教師”完成角色轉變；通過“強師行動”，指引先鋒力量“碩學教師”提升專業素養；通過“精師行動”，幫助中堅力量“博雅教師”明確發展方向；通過“名師行動”，發揮排頭力量“領航教師”輻射作用。

對集團荔林小學來說，提升育人質量的重點，則放在了破解規模化教育和個性化學習的矛盾上。學校依托集團的信息技術環境和實驗文化，開發融合多學科、以創新解決問題為導向的融創課程，形成了“如何利用柯達伊音樂教育理念重組音樂教材內容”“有效提高課程教學和學生的英語學習能力”等課程版塊，圍繞學生學習生活中的問題，以項目式學習為課程實施的主要方式，開展跨學科探究性學習。同時，引進智能寫作平臺、智慧手寫板、數字腕表等先進智能設備，通過網絡終端數據平臺收集學生課堂學習數據，形成個性化反饋，實現基于智能設備數據支持的課堂精準教學，助力孩子自主學、個性學、深度學。另外，學校為學生構建了“一生一檔”的全息畫像，助力評價從甄別走向診斷，形成“面向人人、適合人人、成就人人”的教育生態，促進每一個學生全面而個性的發展。

此外，麒麟二中通過“評價側”改革項目、書法課堂、體驗式心理教育等，推進綜合性、情境性、探究性學習；集團白芒小學圍繞“跨越式”課題研究特色，在探索中推進“異步”教學法、“興趣、情景、活動”教學法、“引探教”學法等。在創新中構建更加豐富的教育生態，為學生提供多元選擇，已成為南實集團各分校提升辦學核心競爭力的重要途徑。

實驗為要，助力品牌建設

“不改革，無南實”“無實驗，不南實”是南實集團推進基礎教育改革工作的基本遵循。在“勇于探索、敢于創新”的精神感召下，南實集團各分校協同發力，將“科研興校”的理念落實到辦學過程中，形成了影響廣泛的“實驗”品牌。

其中，最具代表性的便是南實集團面向全體學生開展的“讀寫實驗”項目。該項目解決了低年級學生漢字難識、難認、難寫問題，在不增加課時和作業負擔的情況下，能夠將兒童識字速度提前三年，實現了低年級兒童語言、認知、思維、情感的協同發展。作為深圳市課程改革力推項目，“讀寫實驗”也使得閱讀成為多所分校的名片之一。例如，南頭小學以“整全教育”創建全面育人搖籃，以“閱讀構建生命整全”為項目理念，通過全學科共育，從語文、數學、英語、藝術、科學五個學科全面推進整全閱讀，讓閱讀與育人整合、與課程融合、與家校黏合，構建了全員、全科、全人的整全閱讀體系。為提高教師整本書閱讀設計能力，學校通過“一本講堂”“一本讀書會”“青藍工程”等形式，組織中青年教師積極參與學術研究活動，依照整本書閱讀培訓、工作坊的形式，助力教師專業成長。又如，集團鼎太小學以“思源‘鼎新，童‘話西游”新課標背景下基于全科閱讀的跨學科研究項目為引領，構建教師專業發展共同體，通過設立跨學科主題學習活動，加強學科間聯系，統整課程項目，強化綜合育人，注重實踐育人。

數字化時代，以先進技術為依托、培養學生綜合能力是教育的重要任務。集團麒麟小學堅持以創新謀發展，從課程建設、四大空間建設、隊伍建設、資源與平臺建設、課程評價等領域入手，構建了“麒小模式”的特色創客教育。學校采取“1+N”項目研發模式，“1”即科學組核心成員，“N”即其他學科組成員，涵蓋語文、數學、體育等學科教師，不同學科的教師聯合研究課題，開發創客教育課程內容，完善課程體系。由于校區毗鄰高新產業園區，科技創新教育資源豐富，麒麟小學將社區資源巧妙整合為創新教育場域，采取“QQ（麒麟+企業）整合模式”，從兒童生活出發，以課程為載體，形成了以基于國家課程的“創客式學習”課程為主體、以科技創新和跨界融合兩類校本課程為兩翼的創客教育體系，確保學生全員參與。學校通過自主研發與校外引進，開設了20余門科技創新類課程，分為普及課程與選修課程兩大類，其中，電子科技、人工智能、活動木藝工坊、活動智能編程等課程分別在二至六年級普及學習，Arduino機器人、3D打印、服裝設計、Scratch編程等為選修課程，學生可自由選擇。在創客教育的校本化實施上，麒麟小學致力于讓學生在“做中學、用中學、創中學”，取得了豐碩成果。學生STEM小制作、小發明作品累計達4000多件，學校榮獲“中國STEM教育種子學校”“全國優秀科普教育基地”“深圳市科技教育特色學校”等稱號。

面向未來，流淌在南實基因里的“實驗”精神在技術加持下呈現出全新樣態：集團園丁學校致力于打造未來學校，利用信息化手段推進學校教育的結構性變革；集團前海港灣學校聚焦重構課程體系、變革學習方式、變革評價體系、創新學習新社群、變革學習空間五個維度，重構未來學校視域下利于創新人才培養的學習生態。

隨著集團化成為辦學新趨勢，如何在教育資源的共享共建中實現育人質量的穩步提升，成為學校發展必須重視的問題。關于這一問題，南實集團各分校用實踐給出了回答：在集團辦學理念的引領下，依托技術及資源優勢，走特色化和差異化發展之路，辦優而不同的學校。