淺談多媒體技術(shù)在培智課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在學(xué)校的運(yùn)用越來越普遍。特殊學(xué)校對特殊學(xué)生開展培智教育時，同樣可以利用多媒體技術(shù)幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容，確保師生溝通無障礙，提高教育的針對性及有效性。文章從多媒體技術(shù)在培智課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值以及策略兩個方面出發(fā)進(jìn)行探討，以期給特殊學(xué)校教師提供教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】多媒體；培智課堂；教學(xué)；特殊學(xué)生

作者簡介：尕藏東主（1979—），男，甘肅省甘南藏族自治州特殊教育學(xué)校。

相比于普通學(xué)生，特殊學(xué)生受到自身智力等因素的影響，在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到更多的困難。而且很多特殊學(xué)生往往自律性不強(qiáng)，注意力難以長時間集中，缺乏自覺學(xué)習(xí)的意識等，這些在一定程度上影響了培智課堂教學(xué)活動的順利開展。而多媒體技術(shù)能夠幫助教師解決很多教學(xué)方面的問題［1］。因此，在培智課堂中，教師可以從特殊學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，給他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠真正將注意力集中到學(xué)習(xí)上，從而更好地理解知識。

一、多媒體技術(shù)在培智課堂中的應(yīng)用價值

在培智課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、具體，這樣可以降低知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更好地理解，從而增強(qiáng)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心［2］。同時，使用多媒體技術(shù)引導(dǎo)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們呈現(xiàn)色彩豐富的畫面，播放生動的聲音，能快速地吸引他們的注意力，確保他們能夠集中精力學(xué)習(xí)。此外，多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)更加廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多的知識，從而拓寬眼界，打開思維。因此，教師為特殊學(xué)生引入多媒體技術(shù)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而啟迪學(xué)生的智慧［3］。

二、多媒體技術(shù)在培智課堂中的有效應(yīng)用策略

（一）借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的培智課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往是靜態(tài)的，教學(xué)方式往往是單一的，再加上特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中往往難以維持興趣，因此這樣的課堂容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。此時，教師如果采用強(qiáng)硬的手段要求學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，則非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸及逆反心理，甚至出現(xiàn)逃學(xué)的行為［4］。

因此，教師可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。具體而言，在課前導(dǎo)入時，教師可以展示各種各樣的圖片，并巧妙融入教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在講解教學(xué)內(nèi)容時，教師可以提前為學(xué)生制作課件，借助音樂、視頻等元素豐富教學(xué)素材，將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的知識，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維。在講授邏輯性較強(qiáng)的知識的時候，教師也可以通過多媒體設(shè)備展示知識的動態(tài)變化，讓學(xué)生能夠更好地理解。此外，教師還可以深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，在課堂上適當(dāng)通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示，從而延伸教學(xué)的廣度和深度［5］。這種教學(xué)模式與特殊學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，有利于激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助特殊學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

例如，教師在課堂上給學(xué)生講解故事時，要想使他們?nèi)嬲莆展适旅}絡(luò)，深入理解故事內(nèi)涵，可以合理地在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。首先，教師可以結(jié)合所要講的故事內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入情境中，對故事有初步的感知，并對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)課前制作好的教學(xué)課件。課件不僅要包含故事發(fā)生的社會背景，還要以動態(tài)的方式展示故事主人公的活動軌跡等。這樣豐富的課件內(nèi)容能夠使學(xué)生的注意力快速集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以將一些實(shí)踐操作的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，如讓學(xué)生利用電子白板畫出心目中故事主人公的形象，以及故事發(fā)生的場景等。這樣能夠讓學(xué)生有一個自我表達(dá)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在培智課堂中，教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠凸顯課堂的趣味性特征，有效激發(fā)學(xué)生參與各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)活動開展得更加順暢。

（二）借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破

常規(guī)的教學(xué)引導(dǎo)方式并不利于特殊學(xué)生理解知識，因此教師在針對特殊學(xué)生開展教學(xué)的時候，往往很難引導(dǎo)他們理解教學(xué)重難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中更好地突破重難點(diǎn)呢？這是現(xiàn)階段培智學(xué)校教師在教學(xué)活動中需要重點(diǎn)解決的問題。形象和直觀是特殊學(xué)生的主要思維特點(diǎn)，而在教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)?fù)雜的知識變成更加形象、直觀的知識，使學(xué)生易于接受，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。同時，這種方法還能夠在一定程度上彌補(bǔ)特殊學(xué)生的智力缺陷，讓特殊學(xué)生學(xué)會更巧妙地學(xué)習(xí)，從而真正提升培智課堂的教學(xué)質(zhì)量［6］。因此，教師可以借助多媒體設(shè)備豐富知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，化解重難點(diǎn)知識，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在給學(xué)生教學(xué)“植物”的相關(guān)內(nèi)容時，要先明確本課的重難點(diǎn)是植物類群、植物器官、植物的主要作用三個方面的內(nèi)容，其中，植物類群包括蕨類植物、種子植物、苔蘚植物等，植物器官包括種子、果實(shí)、花、葉、莖、根六大器官，植物的主要作用包括食用價值、觀賞價值、原料價值及文化價值等。可以看出，這些內(nèi)容相對復(fù)雜，不易于培智學(xué)校的特殊學(xué)生接受。因此，要想突破這些教學(xué)重難點(diǎn)，教師在課堂上可以合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)動畫，通過動態(tài)化的方式將不同形態(tài)的植物的生長過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生比較輕松地區(qū)分各種植物。教師還可以利用多媒體設(shè)備將植物的器官展示圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀了解植物的各種器官，在較強(qiáng)的視覺沖擊下加深對植物各種器官的印象，并且產(chǎn)生對植物知識的探究興趣。在教學(xué)植物的主要作用時，教師可以一邊給產(chǎn)生學(xué)生展示相關(guān)的講解視頻，一邊用簡單易懂的語言給學(xué)生講解。如介紹植物的觀賞價值時，教師可以為學(xué)生展示觀賞植物的講解視頻，并告訴學(xué)生觀賞植物可以分為很多種，讓學(xué)生充分了解植物的美；介紹植物的原料價值時，教師可以為學(xué)生展示香精、香水等產(chǎn)品的講解視頻，并向?qū)W生介紹這些產(chǎn)品的生產(chǎn)原料包含了植物，從而拓寬學(xué)生的知識視野。此外，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出一些思考問題，要求學(xué)生看完圖片或視頻后，用自己的話來回答問題。學(xué)生只要能表達(dá)清楚自己對于植物的認(rèn)知，教師就應(yīng)給予其肯定，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

教師使用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，符合學(xué)生的思維特征，有利于學(xué)生深化對知識的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）借助多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生說寫能力的發(fā)展

在培智學(xué)校中，培養(yǎng)特殊學(xué)生的聽說讀寫能力是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。在聽說讀寫四個方面的能力中，說和寫是十分重要的能力。但特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的說和寫的過程中會遇到很多問題，因此，在教學(xué)活動的開展過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生進(jìn)行說和寫的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生說和寫的能力的同步提升。

例如，教師在教學(xué)活動中對青蛙這種動物進(jìn)行介紹的時候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：“為什么在我們的現(xiàn)實(shí)生活中不提倡捕捉青蛙？”根據(jù)教師的提問以及課本中所呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，此時部分學(xué)生就會回答：“因?yàn)榍嗤苁俏覀儾蹲胶οx的重要幫手。”教師進(jìn)一步提問：“青蛙在生活中能夠幫助我們捕捉哪些害蟲呢？”此時，很多學(xué)生因?yàn)槿狈ψ銐虻牧私舛y以回答。對此，教師就可以合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放青蛙捕捉害蟲的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過視頻，學(xué)生能夠清楚地看到青蛙所捕捉的是什么害蟲，這些害蟲是什么顏色、什么形狀的，進(jìn)而能夠更加詳細(xì)地回答教師的問題。然后，教師可以繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行提問：“如果世界上沒有青蛙幫我們捕捉害蟲，那么，我們的世界會變成什么樣子？”學(xué)生對這個問題有各種各樣的想法，但是不知道如何回答。教師可以通過視頻為學(xué)生展示害蟲滿天飛舞的情景，讓學(xué)生深切感受害蟲對人類生活的危害。此時學(xué)生就可以說出各種各樣的答案，比如“我們的世界會飛滿各種各樣的害蟲”“農(nóng)民種的青菜葉子會被害蟲全部吃掉”“樹也會變得光禿禿的”等。接著，教師要對學(xué)生說的情況進(jìn)行點(diǎn)評，以鼓勵為主，從而增強(qiáng)學(xué)生說的信心。最后，教師在學(xué)生完成“說”這一教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合之前看到的視頻進(jìn)行寫作。學(xué)生寫完后，教師要檢查學(xué)生的作業(yè)，如果看到學(xué)生的作文中出現(xiàn)一些優(yōu)美的語句，教師也可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。

教師通過使用多媒體設(shè)備播放視頻再加上問題引導(dǎo)的方式，能促使特殊學(xué)生在課堂上不斷思考，積極回答問題，從而鍛煉說的能力。接著教師讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，能使學(xué)生的作文內(nèi)容言之有物，從而促進(jìn)學(xué)生說和寫的能力的同步提升。

（四）借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情感共鳴有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生成長為更健全的人。因此，教師更需要在教學(xué)過程中做好情感傳遞，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在培智課堂中，教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)生動的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠感同身受，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，調(diào)動自己的真實(shí)情感，去理解課堂的情感主題。

例如，在以認(rèn)識春天、感受春天為主題的課堂中，特殊學(xué)生對春天并沒有清晰明確的認(rèn)知，因此，教師在實(shí)際課堂導(dǎo)入的時候，就可以先借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放動畫片《春來了》的相關(guān)片段。學(xué)生被帶入春天的情境后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己去踏青的場景，然后讓學(xué)生講述自己在踏青中看到的美景以及當(dāng)時的心情，從而使學(xué)生更加深刻地感悟春天這個季節(jié)所具有的魅力。這樣學(xué)生通過觀看視頻以及回顧自身經(jīng)歷，能夠?qū)Υ禾爝@個概念有更加具體的認(rèn)知，加深對春天的感受。教師還可以據(jù)此進(jìn)行延伸，讓學(xué)生分享對其他季節(jié)的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受四季給人們帶來的美好。再如，在學(xué)習(xí)《媽媽的愛》這篇文章的過程中，為確保學(xué)生能夠深刻理解母愛，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一張老奶奶的照片，同時播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，讓學(xué)生有所觸動。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：“若有一天你的媽媽變成了一位風(fēng)燭殘年的老人，你能否為媽媽做飯洗衣，將媽媽對你的愛回報給媽媽？”學(xué)生的情感得以調(diào)動，紛紛表示自己會通過行動去回報媽媽。

教師通過多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述，培智學(xué)校教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分考慮特殊學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助特殊學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，發(fā)展各項(xiàng)能力，促進(jìn)特殊學(xué)生的成長。

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