經濟法課程教學融入思政元素的若干思考

摘要：課程思政是新時代高校思想政治工作的新理念與新機制，是備受各界廣泛關注的理論與實踐問題。高校經濟法課程教學融入思政元素，既有培養德才兼備高素質財經管理類專業人才需要的必要性，又具備課程內容、課程性質與思政元素有機結合的可行性。經濟法課程教學融入思政元素需要做到以下幾點，分別是：提升教師課程思政的意識和能力；科學設計課程思政教學體系；深度挖掘課程思政元素；構建課程思政的協同育人機制。

關鍵詞：課程思政；經濟法；思政元素；策略

2019年， 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，要整體推進高校課程思政建設，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。經濟法課程是財經管理類學科的專業基礎課，在工商管理、市場營銷、電子商務、財務會計等財經管理類專業均有開設。經濟法課程的開設旨在使學生掌握與財經管理相關的法律法規，促進學生法治思維的形成與法律分析能力的提高，并使學生最終能夠運用法治思維和方法處理經濟活動中的實際問題；同時，還要幫助學生樹立法治意識，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義現代化建設培養具有良好法律素養和較強職業能力的高素質人才。經濟法課程教學融入思政元素，既具有培養高素質財經管理專業人才需要的必要性，又具備課程內容、課程性質與思政元素相結合的可行性。

一、經濟法課程融入思政元素的必要性

（一） 是培養財經管理專業人才的需要

現代市場經濟的本質是法治經濟。市場主體的有序參與、良好營商環境的維系以及市場對資源配置作用的發揮都需要以法律的規范和保障作為堅強后盾。在法治體系健全的營商環境中，各類市場主體才能公平、有序地參與市場競爭，市場要素才能得以自由和等價流動，資源的配置也會更加趨于科學合理。因此，既懂得經濟又熟知法律，既知曉規則又維護法律尊嚴，應該成為財經管理類人才培養的基本要求。經濟法課程教學不僅要求學生理解經濟法的基本理論，掌握與財經管理專業關系密切的法律制度，更要求這些財經管理類工作的未來從業者能夠敬畏法律、尊重規則，從而建立積極健康的價值導向，養成良好的職業道德操守。

（二） 是培養德才兼備人才的需要

“育才造士，為國之本”。教育是黨之大計、國之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。目前，我國建設社會主義現代化強國迫切需要一大批德才兼備的高層次人才。高校是教書育人的重要場所，不僅要向學生傳授專業技術知識，培養其職業技能，而且要重視學生正確的價值觀培養和良好的道德素養提升。課程思政是指在高校的非思政類專業課教學中，融入對黨的政治認同、愛國愛民的家國情懷、積極健康的思想觀念、高尚的道德修養和良好的職業操守等內容的思想政治教育[1]。知識育人幫助學生認識事實，道德教育才能幫助學生認識價值。高校承擔著培養德才兼備高素質人才的任務和使命。因此，經濟法課程教學必須將法律專業知識與課程思政教育相融合，在傳授法律專業知識和法律職業技能的同時幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養德才兼備的高素質人才。

（三）是經濟法課程教學的必然要求

經濟法是調整在國家協調經濟運行過程中發生的經濟關系的法律規范的總稱。其立法目的旨在規范市場競爭、宏觀調控、市場監督和社會分配，維護市場各類主體的合法權益，強調經濟良性運行和社會公平正義，實現經濟與社會的持續協同發展。經濟法追求從資源配置到財富分配、從調整手段到調整目標的高層次“和諧”或“協調”，以維護社會的公平正義和促進社會的共同富裕。這些與和諧、公正、法治、誠信等社會主義核心價值觀的內容不謀而合。因此，經濟法課程的教學過程不僅是對經濟法律規范的理解和運用的過程，更是對學生進行新時代社會主義核心價值體系培育的過程。所以，經濟法課程教學融入思政元素不僅成為可能，更是一種必然[2]。

二、經濟法課程融入思政元素的可行性

（一） 課程內容契合

經濟法包括六個方面的內容，分別是國家宏觀調控、規范市場秩序和競爭規則、擴大對外開放和促進對外經濟貿易發展、促進重點產業振興和發展、自然資源保護和合理開發利用、經濟活動規范化標準化等。通過深度挖掘經濟法課程中所蘊含的思政元素，將課程理論內容與堅持中國特色社會主義法治道路、建設社會主義法治國家、建設中國特色社會主義法治體系、促進社會公平正義等國家發展戰略相契合，課程授課必然會形成思政教育、法治教育和專業理論學習的協同效應。這樣，在學習專業理論知識的同時，能夠有效培養學生對國家法治的認同感和民族復興的使命感。

（二） 課程性質匹配

經濟法課程既體現了宏觀經濟調控與法治的有機結合，又體現了理論性和應用性有機統一。將家國情懷、敬畏法律等思政元素融入課堂教學，能夠有效提升學生對中國特色社會主義法治的自覺認可與敬畏，鼓勵培養學生堅持學法、懂法、守法、用法，時刻謹守法律的底線。課程教學過程中，通過深度挖掘思政元素，可以培養學生良好的職業道德素養，使其樹立崇高的理想信念，并養成良好的個人品格——有責任、敢擔當、講奉獻。進而使學生充分感受與理解國家富強、企業發展和個人價值的和諧共進。

（三）課程受眾廣泛

經濟法課程開設的專業范圍比較廣，涵蓋法學類和財經管理類等學科。因此，經濟法課程受眾對象比較廣泛，生員數量比較眾多。廣泛的受眾群體容易產生聚合效應，進而形成思政教育的“協同”效應，這就為我們更好地探索經濟法課程融入思政元素提供了豐富的資源條件，也有利于取得良好的社會效果[3]。

三、經濟法課程教學融入思政元素的策略

（一） 提升教師課程思政的意識和能力

推進課程思政建設，將經濟法課程教學融入思政元素，一線教師是最關鍵的主體。作為課堂教學的實施主體，一線教師課程思政意識和能力的提升直接決定著課程思政建設能否取得成效。因此，學校需要加強對經濟法課程教師的培訓，利用常態化培訓、骨干教師研修班培訓等形式，增強經濟法授課教師的理論功底、知識素養和思想意識，使其能夠有效地深度挖掘課程所蘊含的敬畏法律、誠實守信、公平正義、法治意識等思政元素，將經濟法知識與國家經濟發展、學生價值觀塑造、職業道德培育充分融合。

（二） 科學設計課程思政教學體系

科學設計經濟法課程思政教學體系，需要優化課程設置和教學設計。教師需要依據專業培養目標，結合學情及課程性質確定課程思政目標，梳理課程所蘊含的思政教育元素、所承載的思政教育功能，將課程思政貫穿于教學的整個過程，實現思政教育與知識體系教育的有機統一。另外，還要結合學科優勢，從學生實際需求出發，遵循學生成長規律，立足人才培養目標和學科優勢，進行系統設計，完善課程思政體系。在教學目標上，將經濟法基礎理論和社會主義法治思想有機契合，強化和提升學生對社會主義法治思想的理解；在課程設計上，將經濟法的宏觀調控理論和國家發展規劃相結合，增強學生理解經濟法對宏觀經濟調控的價值；在課堂教學中，充分發揮學生的主動性，強化與學生的交流互動，創新以課程思政為目標的課堂教學，通過列舉現實中的案例，讓學生充分認識現實生活，知曉法律在解決各種案件時的具體操作，提高學生的法律運用能力和實踐能力；在課程考核評價上，積極創新考核評價方式和內容，將知識考核與平時表現有機契合，將學法、懂法與守法、用法有機契合，既注重專業理論知識的考核，又注重職業道德素養、法治觀念、責任意識等方面的評價。

（三）深度挖掘課程思政元素

經濟法課程是一門理論性和應用性極強的學科。課程思 政元素的深度挖掘需要以學生為中心，以職業需求為導向，實現專業知識與思政元素相互融合。在教學過程中，要彰顯 法學的價值引領作用，增強民族文化認同感，潛移默化地將 社會主義核心價值觀與經濟法課程的內容有機契合，幫助學 生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，實現“德法兼修”的目標。譬如，在公司法章節的教學中，在董事、監事、高 管資格、股東的勤勉、忠實義務等內容中融入“愛崗敬業、誠實守信”等思政元素；在公司“遵守商業道德”義務和承 擔社會責任內容的教學中融入“責任擔當”“堅守職業操 守”和“愛國主義、家國情懷”等思政元素；在會計法章節 的教學中，關于會計人員“職業道德”的內容，可以融入廉 潔自律、客觀公正、忠于職守等思政教育；在稅法章節的教 學中融入“誠信、權利、義務、奉獻”等價值觀教育……通 過深度挖掘思政元素，寓教于樂，讓學生陶醉于專業知識與 思政元素“匯聚交融”的培育中，激發學生的學習興趣。這 樣，既塑造價值觀念，又增進專業知識，真正將課程思政元 素有效融入課程教學，做到“潤物細無聲”。

（四）構建課程思政的協同育人機制

目前，高校的意識形態工作整體推進的體制機制為全面實施課程思政提供了重要前提。構建課程思政的協同育人機制，可以從以下幾個方面嘗試：其一，加強黨對高校思想政治工作的領導，落實主體責任，建立學校黨委統一領導、部門分工負責、全體人員協同參與的責任體系。積極推進專業知識傳授與思政教育有機融合，并加強督導考核，監督其實現的步驟、方式和效果；其二，建立健全科學有效的保障機制，加大課程思政建設資金投入力度，對課程思政建設給予專項經費、教育教學改革項目立項等政策支持，鼓勵專業課程教師積極進行課程思政教育教學改革實踐；其三，建立健全課程思政評價機制，將課程思政實施與績效考評有機結合，強化正向激勵和定期考核機制，形成示范效應，實現對課程思政功能實現程度及育人效果的科學考評[4]；其四，學校在對專業課程教師進行課程思政培訓的同時，可以聘任具有豐富實踐管理經驗的企業經營者、閱歷深厚的律師進行常態化教學，打造專兼職結合的教學團隊，有效構建協同育人機制，提升課程思政的建設效果。

參考文獻：

[1]丁克.“課程思政”在《經濟法》課程中的思政框架構建與教學融入[J].經濟師，2022（07）：186-188+191.

[2]邵將，伍嬋提.高校專業課程思政的探索與實踐：以《經濟法》課程為例[J].教育現代化，2019，6（32）：145-148+151.

[3]范偉麗.思政元素融于經濟法課程探索[J].教育教學論壇，2020（11）：72-73.

[4]肖香龍.思政課與其他課程須建立協同育人機制[J].中國高等教育，2017（23）：14-15.

作者簡介：史明燦（1969-），女，河南開封人，碩士，副教授，執業律師，研究方向：農業經濟及農村政策法規。

（責任編輯王 昕）