對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的探究

薛紅干

在全新的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)生活化受到了越來(lái)越多的重視，大部分老師都對(duì)生活化教學(xué)有著更加深刻的認(rèn)知，但是在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題。

隨著新課改的推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，結(jié)合其興趣愛(ài)好來(lái)完成教學(xué)，以確保學(xué)生能夠完成真正意義上的知識(shí)學(xué)習(xí)，完成對(duì)教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1.對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)知不足

部分老師在課堂中只是為了生活而生活化，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出單一的生活化形式，并沒(méi)有真正達(dá)到生活化的目的。老師自身對(duì)于教學(xué)生活化的認(rèn)知不夠，只是僵化地將其使用在課堂導(dǎo)入部分，以提高學(xué)生的注意力為目的。事實(shí)上教學(xué)生活化更是一種思維的滲透，而老師這種對(duì)于生活化認(rèn)知的偏差，勢(shì)必會(huì)引起其教學(xué)行為的偏差，導(dǎo)致生活化流于形式。

2.生活化素材缺乏層次

部分老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于生活素材情境的營(yíng)造比較簡(jiǎn)單和隨意，甚至流于形式，在教學(xué)中胡亂地創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅沒(méi)有營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，反而分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把教學(xué)生活化單一地理解為在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中使用數(shù)學(xué)知識(shí)，或者直接引入生活情境，這種理解過(guò)于片面。在教學(xué)中老師通過(guò)利用生活化的素材來(lái)吸引學(xué)生的注意力，過(guò)分追求生活，而忽視了數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂淪為游戲課、活動(dòng)課，影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在如今的社會(huì)背景下，每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都有所不同，老師如果從單一的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，反而會(huì)影響教學(xué)的效果。其次教學(xué)生活化并不僅僅只是讓學(xué)生去解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，而是要讓學(xué)生透過(guò)生活化的過(guò)程，能夠形成創(chuàng)新意識(shí)。生活化教學(xué)并不僅僅只是讓學(xué)生利用知識(shí)去探究生活，而是在生活化的過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)體系。

3.生活化情境脫離數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生能夠在自己所熟悉的生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是部分老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，只是為了生活而生活化，導(dǎo)致情節(jié)本身與數(shù)學(xué)相脫節(jié)，影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。數(shù)學(xué)課程要以數(shù)學(xué)為核心，通過(guò)情境的營(yíng)造，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，構(gòu)建及完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，它更多的是具有導(dǎo)向的作用。但是部分老師所創(chuàng)設(shè)的生活情境和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之間相脫節(jié)，導(dǎo)致情境淪為擺設(shè)，學(xué)生并沒(méi)有透過(guò)情境真正地掌握實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

4.材料和學(xué)生的體驗(yàn)之間相分離

部分老師所引入的生活材料并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的日常生活，因此學(xué)生很難真正去理解和分析其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生不理解老師所提供的材料，也自然無(wú)法掌握相應(yīng)的知識(shí)。老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更好地感受數(shù)學(xué)和生活，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

1.從生活中提取教學(xué)內(nèi)容

生活化的教學(xué)能夠更好地滿足如今的教學(xué)發(fā)展需求，讓教育和生活之間的聯(lián)系更加緊密，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助其更好地理解和掌握抽象的知識(shí)，真切地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。目前小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材中，設(shè)置了很多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生帶入自己平時(shí)的生活當(dāng)中，借由自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)。因此老師要加強(qiáng)對(duì)教材的研讀，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界中，去體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘與魅力，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，將數(shù)學(xué)還原為生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，借由生活來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師在課堂中可以和學(xué)生一起結(jié)合實(shí)際生活來(lái)探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)，在夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)本身和生活之間就是息息相關(guān)的，生活是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的大課堂，老師要讓學(xué)生將其所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，明確知曉數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于日常生活的作用。由此可見(jiàn)，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，充分發(fā)揮出教材的作用，結(jié)合日常生活挖掘教學(xué)的素材。比如在平行四邊形的特點(diǎn)學(xué)習(xí)中，老師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生有意識(shí)地留意生活當(dāng)中的平行四邊形，并且詢問(wèn)學(xué)生為什么一些固定的支架，比如鏡子后的支架，自行車的腳蹬都是用的三角形，而沒(méi)有用平行四邊形。學(xué)生在探究過(guò)后發(fā)現(xiàn)，三角形是比較穩(wěn)定的一種結(jié)構(gòu)，而平行四邊形則很容易會(huì)變形，如果將其運(yùn)用到支架當(dāng)中很容易就會(huì)倒塌。用這種方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而生成生活中的數(shù)學(xué)智慧。

2.利用數(shù)學(xué)知識(shí)完成實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)其自身的特性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的抽象性和復(fù)雜性，但是它對(duì)于日常生活的作用，又讓其具備了一定的生活性。小學(xué)生本身思維能力還有待提升，以直線思維為主，因此對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)常常覺(jué)得比較難，產(chǎn)生畏難心理，因此老師要采用實(shí)踐性的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，借由生活當(dāng)中的案例來(lái)幫助學(xué)生去理解抽象的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。老師可以從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展適合小學(xué)生完成的實(shí)踐活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠釋放天性，體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以如此的輕松和快樂(lè)。在教學(xué)中，老師可以從學(xué)生的生活來(lái)探尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，讓教學(xué)融入生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造氛圍寬松的活動(dòng)環(huán)境。比如在完成人民幣的教學(xué)之后，老師就可以讓學(xué)生在課下去超市買(mǎi)東西，家長(zhǎng)可以給學(xué)生一定數(shù)額的現(xiàn)金，然后讓學(xué)生自行去采購(gòu)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅直接接觸到了人民幣，對(duì)于人民幣的認(rèn)知更加深刻，同時(shí)也借由買(mǎi)東西的這一過(guò)程，懂得在一定數(shù)額的范圍內(nèi)來(lái)進(jìn)行購(gòu)物，幫助學(xué)生形成一定的金錢(qián)意識(shí)，學(xué)生經(jīng)由這次生動(dòng)有趣的購(gòu)物體驗(yàn)，感受到了數(shù)學(xué)的確是能夠服務(wù)于人們生活的，從而樹(shù)立起了應(yīng)用的意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)建立起與生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

3.提高老師的教學(xué)水平

老師作為教學(xué)的組織者引導(dǎo)者，自身的教學(xué)水平、教學(xué)素養(yǎng)將會(huì)直接影響教學(xué)的效果。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立起全新的教學(xué)意識(shí)，正確地認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，真正地了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，充分理解生活化教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠有意識(shí)地去實(shí)踐生活化教學(xué)，把握好生活化的度，既要完成知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也讓學(xué)生擁有更多的實(shí)用性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極組織一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，促進(jìn)老師之間的交流與合作，集合全體老師的集體智慧，共同促進(jìn)本校教學(xué)能力的提升。老師自身要樹(shù)立起學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，吸取其中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，制定出更加適合于本班的教學(xué)策略與方法，提高自身的教學(xué)能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指南針，它是確保教學(xué)方向不發(fā)生偏離的重要因素。老師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的問(wèn)題，結(jié)合日常生活，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)的全過(guò)程中滲透生活元素，為學(xué)生創(chuàng)造出更多實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，完成在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，凸顯出其主觀能動(dòng)性，充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和魅力，讓學(xué)生能夠徜徉于數(shù)學(xué)的魅力世界當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如在平均數(shù)的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生先分成幾個(gè)小組分別進(jìn)行拍球競(jìng)賽，結(jié)合這一游戲來(lái)做好課堂導(dǎo)入。老師可以在學(xué)生完成比賽之后詢問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得這種比賽方式合理嗎？如果不合理，請(qǐng)說(shuō)出你的理由。用這一問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，在問(wèn)題當(dāng)中引入平均數(shù)的概念，從而做好課堂導(dǎo)入。用這種方式能夠有效地將原本抽象的知識(shí)結(jié)合于學(xué)生的日常生活中，避免用枯燥式的教學(xué)增加教學(xué)難度，用學(xué)生能夠接受的生活化語(yǔ)言來(lái)完成教學(xué)。老師所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的神秘感和懸念性，能夠讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生出一種求知的欲望，對(duì)于情境當(dāng)中的信息有著強(qiáng)烈的好奇心，從而提高課堂的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中。問(wèn)題情境可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，提出自己的問(wèn)題，在探索中找到問(wèn)題的解決方式，良好的教學(xué)情境能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)框架，做好新舊知識(shí)的遷移工作，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平。在情境的創(chuàng)設(shè)中，老師既要不脫離實(shí)際生活，同時(shí)也要有一定的創(chuàng)新性，讓整個(gè)情境看起來(lái)既不荒誕，但又充滿魅力，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生插上遨游數(shù)學(xué)世界的翅膀，感受整個(gè)數(shù)學(xué)世界的美好。

5.布置生活化的課后作業(yè)

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，生活決定教育，教育的本質(zhì)就是為了更好地服務(wù)生活。所以老師在布置課后作業(yè)時(shí)也要結(jié)合生活化的理念，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)提高生活能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，老師在這一階段要突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出更為有趣的課后作業(yè)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，讓學(xué)生能夠通過(guò)跳一跳來(lái)完成實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，感受作業(yè)完成后所帶來(lái)的成就感。老師在作業(yè)的布置上可以減少傳統(tǒng)作業(yè)中書(shū)面作業(yè)的占比，適當(dāng)增加一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，加深其思考的深度。數(shù)學(xué)本身和生活之間的結(jié)合非常緊密，所以在課后作業(yè)的布置上也要加以體現(xiàn)這種關(guān)系，強(qiáng)調(diào)生活的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。比如通過(guò)學(xué)習(xí)最優(yōu)化問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)了要如何去在最短的時(shí)間最高效地完成一件事情，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際生活非常具有實(shí)用性，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，也需要利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行安排和考慮。所以老師在教學(xué)完這章節(jié)之后，可以布置這樣的課后作業(yè)：讓學(xué)生幫忙做家務(wù)，并且安排一個(gè)最高效省時(shí)省力的計(jì)劃。有的學(xué)生通過(guò)統(tǒng)籌安排，會(huì)先將衣服放到洗衣機(jī)中清洗，然后打開(kāi)電飯煲煮飯，最后開(kāi)始拖地，這就確保了洗衣、煮飯和打掃三件事同時(shí)進(jìn)行。這種作業(yè)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧課堂中所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)如何去合理安排事情，節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在幫助做家務(wù)的過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立起家庭責(zé)任感，掌握生活技能。

6.利用交互式電子白板提高教學(xué)效率

在如今的信息時(shí)代下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，其中交互式電子白板作為一種全新的教學(xué)方式，獲得了師生的一致認(rèn)可。交互式電子白板相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板來(lái)說(shuō)，有著更好地展現(xiàn)方式以及更強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠用聲音、視頻、圖像等方式直接體現(xiàn)課本中的知識(shí)，特別是對(duì)于一些圖形上的轉(zhuǎn)化以及算術(shù)上的羅列，能夠迅速直觀地將這一過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，避免老師將過(guò)多的時(shí)間和精力花在黑板板書(shū)上。此外，交互式電子白板中的互動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生能夠直接通過(guò)在屏幕上點(diǎn)擊拖拽等方式就實(shí)現(xiàn)課件之間的互動(dòng)，其中的信息收取和反饋功能也能夠讓老師與學(xué)生之間及時(shí)溝通，讓學(xué)生及時(shí)獲取老師的教學(xué)反饋，同時(shí)老師也能夠及時(shí)地了解學(xué)生目前對(duì)于知識(shí)的掌握情況。數(shù)學(xué)本身的抽象性和復(fù)雜性會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，再加上小學(xué)生本身就比較容易分散注意力，而交互式電子白板中的良好互動(dòng)性充分地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高整堂課教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)，能夠更好體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。老師要提升自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，不斷摸索和完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。