快樂數學 智慧同行

楊辰

數學作為小學階段的基礎學科，要以生活為出發點，讓學生在生活中感受數學。小學生由于年齡小，生活閱歷不足，相較于枯燥的數學教學手段，更加對生動形象的課堂感興趣。隨著大數據的發展，豐富多彩的視頻、精妙絕倫的PPT以及各種類型的活動越來越多，教師可以將這些引入課堂，使數學教學生動化，使學生愛上數學這門學科，落實快樂數學，智慧同行的目標。同時，教師應讓學生明確學習不僅是為了提高學習成績，更是為了讓學生對數學產生濃厚的興趣，去感受數學的魅力，從而提高教師的教學效率和學生的學習質量。

一、開展小組實踐活動，促使學生深入了解知識點

因數學與日常生活息息相關，所以教師在對學生進行教學時，應該要積極開展小組形式的實踐活動，有助于提高學生的數學學習能力。小學生因年紀較小，生活中的閱歷不夠豐富，對生活不是很了解，所以，導致學生在面對現實生活中遇到的實際問題，想要進行解決的時候，就會發現有時自身無法解決的問題，因此教師就要在開展實際教學活動中注重開展小組實踐活動，使得學生能夠積累學習經驗的同時，能夠更好地利用自身學過的數學知識解決日常生活中所遇到的問題。此外，教師想要有一個良好的課堂氛圍，互動環節是至關重要的，教師在教學過程中可以小組的形式開展學生與學生之間相互討論的實踐活動，教師可以將講臺放手給學生，一些簡單的知識可以隨機挑選一位學生來到講臺上給大家進行講解，有助于激發學生的求知欲望以及表現欲望，在學生與學生之間的交流、分享、合作的過程中，掌握學生的觀念以及想法，加強其團結協作能力，此外，可在重要的知識點設計一些提問環節和互動環節，讓學生進行獨立思考，這樣有助于學生深入地對重要的知識難點進行掌握和了解，為日后初中學習更深奧的數學奠定良好的基礎。

教師在對學生進行《旋轉與角》教學時，首先，教師可以進行圖片導入，讓學生通過觀察關于角的圖片，找尋圖片中的數學元素，學生通過觀察圖片指出圖上有角，教師隨機選擇一位學生上前指出發現的角，然后引導學生得出角有一個頂點，兩條邊的特點，隨后拿出時鐘：“同學們，在我們日常生活中，存在著許許多多這樣的角。這個時鐘里面有角嗎？”在學生得出有角的結論后進行提問：“同學們，這些角像黑板上的角是靜止不動的嗎？”引導學生了解在轉動的過程中形成的角，是動態角。

其次，帶領學生動手操作開展實踐活動，和學生共同制作活動角，引導學生用兩根扣條拼成一個活動角，固定其中一條邊，旋轉另一條邊，轉一下，停一下，說出角的名字，并讓學生先獨立轉一條邊，在小組內部分享自己的想法和發現，然后教師讓學生以小組的形式展示自己的發現，引導學生在旋轉的過程中找到銳角、鈍角、直角、平角、周角，發現大小關系，也就是角的張口大，角就大的結論，隨后，教師先示范畫平角，一邊畫，一邊加以講解，先畫一個頂點，再畫其中一條邊，另一條邊旋轉半圈后與這條邊是在同一直線上的。再畫周角，先畫一個頂點，再畫一條邊，另一條邊旋轉一周后，與這條邊重合在一起（兩條邊用不同顏色，粗細不同的線表示）。讓學生嘗試著畫平角和周角。

最后，帶領學生在生活中尋找平角和周角，并進行分享，讓學生通過合作理清平角與周角的關系：“同學們，剛才我們比較了直角、平角、周角之間的大小，那么直角、平角、周角三種角之間還有什么關系呢？你們以小組的形式進行合作，用扣條拼一拼，去了解直角、平角和周角之間有什么關系？并且小組內的成員互相交流分享一下你們之間的想法和發現，并把它寫在你們學習單上。”在學生小組內進行探究的過程中，教師要巡視了解學生的活動情況，發現問題時加以指導。

教師通過積極開展實踐活動，融合小組合作模式，讓學生通過觀察、畫圖，認識和了解角的特征，知道角與角之間的關系，學生通過親自動手操作體驗，掌握角的知識點，最后教師以小組的形式布置活動，有助于增強其空間觀念和學習能力，促使學生深入了解知識點，為日后學習奠定基礎。

二、合理運用新型教學手段，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是學生學習的動力，因小學階段的學生年齡普遍偏小，對于這個世界的認知還不夠清晰，處于充滿好奇心以及對未知事物具有探索欲的階段，然而怎樣激發學生的興趣成為教師關注的重點，學生只有產生濃厚的興趣，才會主動地去學習和了解知識。教師可以合理運用新型教學手段進行教學，有利于培養學生的獨自思考能力和邏輯思維能力。同時，教師可以積極利用大數據教學手段、信息資源、希沃白板，依據教材內容以及教學目標給學生開展教學。這樣一方面可以使其感受數學知識的具體化，便于學生更好地掌握知識點，另一方面也能為數學課堂注入有趣的因素，讓學生處于輕松愉快的環境下學習，促進其自主學習。此外，小學數學是學生接觸數學世界的基礎，教師在對學生進行教學時，合理運用新型教學手段進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提高學生學習的自主性，這樣有助于讓學生了解數學魅力所在，避免學生對數學產生抵觸心理，有利于改變學生對數學學習的態度。同時，可以讓學生了解數學知識點是與日常生活息息相關，有助于學生更好地掌握和加深數學的學習。教師合理運用新型教學手段，有利于學生更好地掌握數學知識點以及培養自我的看法和見解，從而培養學生的數學思維。此外，教師可以結合課本上的內容，給學生開展趣味活動，不僅可以讓學生掌握數學知識，還能夠提高教師的教學效率，讓學生能夠充分感受和體會數學課堂的學習樂趣。

教師在對學生進行《軸對稱圖形》教學時，首先，教師拿出事先準備好的彩紙進行對折后，描出“愛心”圖的一半，然后剪裁下來。讓學生觀察教師的操作，進行大膽猜測。此時教師可以利用希沃白板新型教學手段進行蒙層遮罩，這樣有利于隱藏要講解的新課內容。讓學生通過觀察“愛心”的特點，促使學生感知日常生活中存在的對稱現象。然后，教師可以讓學生舉例說明在日常生活中有哪些物體具有對稱性。

其次，教師播放京劇臉譜的視頻：“同學們，中國京劇臉譜的藝術源遠流長，讓我們一起來欣賞吧！”教師利用白板、FLV視頻音頻進行播放，師生共同欣賞中國京劇臉譜FLV視頻音頻，感受軸對稱圖形的對稱美。隨后詢問學生觀看了這些精美的京劇臉譜有何感想。然后教師利用白板的無限克隆、翻轉左右、組合功能進行制作，先出示臉譜的一半，再復制粘貼一個一模一樣的另一半，隨后通過左右翻轉進行組合，就制成一個完整的對稱京劇臉譜。接著教師可以利用白板，插入flash動畫播放功能，靈活地運用flash動畫演示對折全過程，引導學生深刻感知軸對稱圖形的特征。同時可以利用白板的實物投影儀展示功能，直觀地給學生呈現對折圖片的成果，動手畫對稱軸的全過程，形成直觀點評、互動教學氛圍。

最后，教師進行白板演示漢字，充分利用白板，猜字選擇、垃圾箱收集功能，通過玩猜字游戲、給出漢字的一半，猜出完整的字，過關斬將，激發學生的學習興趣，讓學生在“玩”中進一步強化對軸對稱圖形的特征認知。

教師通過利用新型技術手段對學生展開教學，將學生的注意力鎖住，激發學生的學習興趣和好奇心，使學生在輕松、愉快的氛圍中就將知識點掌握，進而提高了教師的教學質量。

三、合理將生活與知識融合，消除學生抵觸心理

數學是小學的基礎學科，具有一定的抽象性，需要一定的邏輯思維能力，學生在學習過程中不能很好地掌握，從而導致學生對數學產生抵觸心理。想要解決這一狀況，教師可以將學生所熟悉的日常生活與數學知識點進行融合，促使學生了解數學與生活息息相關，拓展其思維能力，有助于學生更好地了解數學和掌握數學知識，從而可以在生活中靈活地運用數學知識，有效地提高學生解決實際能力的問題和教師的教學質量，以此培養學生的自主探索能力，消除學生抵觸心理，逐漸喜歡上數學，進而提高教師的教學質量和學生的學習水平。

教師在對學生進行《小數四則混合運算》教學時，首先，提出一個有關日常生活的問題：“同學們，你們知道一個人平均每天產生多少千克生活垃圾嗎？”引導學生從兩個思路進行思考，其一，先算出4周一共有多少天，然后再去求每天產生多少千克生活垃圾。其二先算出一周的日常生活垃圾有多少千克，再算出一天的日常生活垃圾有多少千克。以此培養學生日常生活中解決問題的能力。再提出問題：“同學們，你們知道一個小區周末最多要處理多少噸的生活垃圾嗎？”教師可以教學生兩種不同的計算方式，分別是分步計算和綜合計算，不管是用這兩種方式的哪一種進行計算，都需要學生先求出小區星期一到星期五這五天中，平時每天產生多少生活垃圾，再與周末每天生活垃圾的多少進行比對，這樣就能夠得出結果，有助于讓學生感受到小數四則混合運算在生活中的應用。

其次，讓學生嘗試解決和小數四則混會運算有關的試題，學生在做試題的時候，不僅用到了已經學習和掌握的小數除法，還用到了小數加法和乘法，特別是小括號的應用，以此鍛煉學生的解題能力。引導學生了解小數混合運算的順序與整數混合運算的順序是相同的。在教學時，教師要引導學生理解題意，思考先算什么，再算什么。然后再單獨列出算式進行計算。因為部分學生習慣分步列式，教師要引導學生在此基礎上列出綜合算式，并且在這一過程中學生可以通過情境了解計算的意義所在。

最后，教師出示“調查生活垃圾”的圖片，讓學生仔細觀看圖片，并且進行思考，然后重中找出數學問題。學生提出問題后，針對學生的問題進行歸納總結和梳理，但是在學生問題出現意見不統一時，不要將正確答案直接給予學生，而是讓學生先自我思考，理智地對現有的數學數據進行分析和討論。當學生進行完深入討論，教師再根據學生的問題針對性地開展有效分析，有助于學生發現和理解知識的本質，提高其數據分析能力。

總之，小學教師對學生進行數學教學時，要結合學生的實際情況，利用自身豐富的教學經驗以及教學手段對學生展開教學。在新課標背景下，小學數學教師要想提高教學效率，就要堅持以學生為出發點，學生學習數學是離不開解題的，要想解好一道數學題，就需要具備扎實的基礎知識和靈活的思維能力。同時，教師需要發揮自己的主觀能動性，從數學教學的各個環節和角度出發，轉變以往傳統、固有的教學模式，不斷創新自身的教學手段，為學生日后的學習生涯奠定堅實的基礎。