“三全育人”視域下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑研究

周映萍,蔡立彬

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院, 廣東 廣州 510225)

黨的二十大報(bào)告指出,社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量[1]。習(xí)近平總書記指出:“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講[2]。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)全過程關(guān)鍵是要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題[3]。大學(xué)生是未來建設(shè)中國特色社會(huì)主義、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的主力軍,把好“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”這個(gè)總開關(guān),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人,至關(guān)重要。培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,思政課教師要通過扎實(shí)的學(xué)識、仁愛之心,實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振,同時(shí)也要探索協(xié)同育人機(jī)制,遵循教書育人規(guī)律,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律

1.1 遵循思想政治工作的基本規(guī)律,全方位育人

思想政治教育過程要遵循教育者與教育對象的雙向互動(dòng)規(guī)律、引導(dǎo)轉(zhuǎn)化規(guī)律,教育者通過施加教育的影響,引導(dǎo)教育對象將社會(huì)規(guī)劃“內(nèi)化于心”且“外化于行”。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀“內(nèi)化于心”,要遵循“知、情、意、信”的發(fā)展過程。“知”指的是相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),是認(rèn)知的過程。“情”指的是情感、情緒和態(tài)度的傾向性,表現(xiàn)為教育對象在教育過程中的心理體驗(yàn)。“意”指的是某種思想和意義認(rèn)同的堅(jiān)定意志力。“信”主要指的是信仰和信念。“知”是基礎(chǔ),“情”和“意”是動(dòng)力和媒介,“信”是其升華[4]。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀“外化于行”,教育者要引導(dǎo)學(xué)生將思想動(dòng)機(jī)外化為行為,并且通過重復(fù)的行為約束而形成相對穩(wěn)定的習(xí)慣[5]。聚焦為黨育人、為國育才工作實(shí)效,把切實(shí)提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、協(xié)同育人機(jī)制、考核評價(jià)機(jī)制方面下功夫,將立德樹人的“軟指標(biāo)”轉(zhuǎn)化為本職工作的“硬約束”,營造良好的育人氛圍,搭建好全方位育人體制機(jī)制建設(shè),更好地滿足學(xué)生成長成才。

1.2 遵循教書育人的基本規(guī)律,全員育人

教書育人,德育為先,教育教學(xué),教學(xué)相長。教書的目的是為了育人,育人最終要通過老師教與學(xué)生學(xué)實(shí)現(xiàn)。高校里不僅思想政治教育工作者,其他教師、教輔人員、后勤人員等,也身兼有育人責(zé)任。教育者首先要做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范踐行,學(xué)為人師,身正為范,將德育滲透到教學(xué)、管理的各個(gè)方面,讓人人關(guān)愛學(xué)生成為蔚然之風(fēng)。將社會(huì)主義價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué),要利用校內(nèi)校外、課程與實(shí)踐的多重育人元素,形成“實(shí)踐育人共同體”,全員育人。

在校內(nèi),將思政課實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)融為一體,建立實(shí)踐育人格局,強(qiáng)化實(shí)踐育人成效,在實(shí)踐活動(dòng)中形成長效機(jī)制。2017年12月中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,提出要“發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能”,思政實(shí)踐課要結(jié)合這十大育人體系,與各部門通力合作,形成全員協(xié)同育人效應(yīng)。

在校外,充分利用學(xué)校所在區(qū)域,與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、政府友好合作。了解社區(qū)、政府需求,主動(dòng)對接,結(jié)合學(xué)校特色,發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、志愿服務(wù)等活動(dòng)作用,到廣大農(nóng)村、工廠實(shí)踐學(xué)習(xí)。2023年3月,中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》強(qiáng)調(diào),調(diào)查研究是獲得真知灼見的源頭活水,是做好工作的基本功,要在全黨大興調(diào)查研究之風(fēng)。思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際開展相關(guān)服務(wù),如學(xué)雷鋒活動(dòng)、愛心家教、關(guān)愛夕陽紅、愛心義修、義診、開展社會(huì)調(diào)查及其他志愿者等活動(dòng),既能鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力,又能服務(wù)當(dāng)?shù)亟鉀Q實(shí)際問題。發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,探索校企合作辦學(xué),產(chǎn)教融合。廣泛發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)基地,拓崗訪企,加強(qiáng)校企合作。對于已成立的實(shí)習(xí)基地并非掛牌了事,要充分利用實(shí)踐課時(shí)間,真正下沉到基地一線,將思政課實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)基地教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如對于農(nóng)林類高校學(xué)生,必須廣泛參與農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng),厚植“大國三農(nóng)”情懷,成為懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”人才。

1.3 遵循大學(xué)生群體成長成才的基本規(guī)律,全程育人

思想政治教育過程是主體發(fā)揮主導(dǎo)作用與客體發(fā)揮主動(dòng)作用的互動(dòng)過程。學(xué)生作為客體,必須發(fā)揮其主動(dòng)作用。大學(xué)生身為“00”后,在大學(xué)每個(gè)階段都有其自身的思想動(dòng)態(tài)和接受特點(diǎn),針對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的一些痛點(diǎn),必須采取一些方法,針對各種錯(cuò)誤思潮的影響,引導(dǎo)學(xué)生吸收先進(jìn)的理論知識過程中,正確對待義與利、得與失、是與非、曲與直、善與惡等關(guān)系的處理,“因事而化”“因時(shí)而進(jìn)”“因勢而新”[6]。按照青年的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),啟智潤心,全程育人。

“因事而化”,核心要義就是立足大學(xué)生在大學(xué)各個(gè)階段的思想問題,以生為本,服務(wù)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生。扎根學(xué)生生活實(shí)際,了解學(xué)生在成長過程中容易出現(xiàn)的困惑和訴求,幫助解決學(xué)生急難愁盼的事情,如學(xué)生剛上大一,興奮又迷茫,大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與人際交往充滿困惑,大四到了擇業(yè)期,對個(gè)人客觀認(rèn)知與外部環(huán)境探索不足,即將進(jìn)入社會(huì)又陷入新的迷茫,思政課實(shí)踐教學(xué),要將解決實(shí)際問題與解決思想問題相結(jié)合,擺事實(shí),講道理,通過有目的的實(shí)踐探索,增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同與思想認(rèn)同。

“因時(shí)而進(jìn)”,就是因時(shí)代變化,把準(zhǔn)時(shí)機(jī),增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感與親和力。比如,結(jié)合一年的重大事件和重要節(jié)點(diǎn),結(jié)合學(xué)校紀(jì)念日等,可適時(shí)開展多種多樣有學(xué)校特色的思政課實(shí)踐活動(dòng)。如以黨的重大紀(jì)念活動(dòng)為契機(jī)教育引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大征程中書寫人生精彩篇章;以學(xué)校校慶日為契機(jī),組織一系列知校史、明校情、鑄校魂等活動(dòng);在新生入學(xué)教育階段聚焦澄清思想認(rèn)識、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增進(jìn)愛校榮校情感;畢業(yè)生文明離校教育階段,樹立正確的求職觀、成才觀,開展對應(yīng)的思政課實(shí)踐活動(dòng)。

“因勢而新”,國際環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜,世界格局深刻調(diào)整,國內(nèi)改革深入推進(jìn),當(dāng)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的原住民,對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分依賴,而網(wǎng)絡(luò)中的意識形態(tài)斗爭及對青年學(xué)生的輿論爭奪日趨激烈,大學(xué)生價(jià)值觀可塑性強(qiáng),但穩(wěn)定性不足,要通過思政課實(shí)踐教學(xué),主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的形勢,線上線下聯(lián)動(dòng),用大學(xué)生喜聞樂見的方式和作品,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀熔鑄于學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑研究

社會(huì)主義核心價(jià)值觀,作為一種德,要融入學(xué)生的日常行為規(guī)范,需要擴(kuò)大育人場域,融合學(xué)校、社會(huì)更多育人元素,形成時(shí)時(shí)、事事、處處皆可育人之風(fēng)。思政課實(shí)踐教學(xué)是對思政課理論講授的深化和延伸,也是實(shí)現(xiàn)高校全員、全過程、全方位育人的重要載體。思政課實(shí)踐教學(xué)能很好地融合理論課堂與實(shí)踐課堂,變理論課堂被動(dòng)灌輸為實(shí)踐課堂主動(dòng)了解,提高學(xué)生在實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力,加深對思想政治理論知識和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解。三全育人視域下實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)可從以下方面實(shí)現(xiàn)育人路徑。

2.1 深度融合第一、第二課堂,凝聚學(xué)校思政育人元素

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),打磨具有學(xué)校特色的思政課實(shí)踐,凝聚學(xué)校思政育人元素,聯(lián)合思政課教師和專業(yè)課教師、黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢師等隊(duì)伍[7],深度融合第一課堂和第二課堂,形成思政育人合力,全員育人。結(jié)合學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)生工作部、校團(tuán)委等職能部門一年的工作計(jì)劃要點(diǎn),由各教研室牽頭,結(jié)合當(dāng)年理論學(xué)習(xí)熱點(diǎn)、重大節(jié)假日、圍繞學(xué)生關(guān)心的問題,進(jìn)行課程設(shè)計(jì),定期召開集體備課會(huì)打磨課程。思政課實(shí)踐教學(xué)教師可以針對所設(shè)置的要點(diǎn),結(jié)合自己所教課程,找到契合點(diǎn),設(shè)計(jì)當(dāng)學(xué)期當(dāng)月的思政實(shí)踐課課程教學(xué)內(nèi)容,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想引領(lǐng)融入其中。

目前每年寒暑假學(xué)校組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),由學(xué)生工作部牽頭組織的社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校團(tuán)委牽頭組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、寒暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)際組織者大都為各二級學(xué)院的輔導(dǎo)員,少有思政課專任教師參與。輔導(dǎo)員囿于平時(shí)工作事務(wù)繁雜,在具體的實(shí)踐指導(dǎo)中,缺乏針對性與長效性。應(yīng)鼓勵(lì)思政課專任教師參與學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo),共同打造品牌實(shí)踐活動(dòng)。

積極探索基層黨建工作和育人育才對接融合的有效模式,將思政課實(shí)踐與大學(xué)生黨員發(fā)展、入黨積極分子的培育,黨課、團(tuán)課的開展等進(jìn)行有效聯(lián)結(jié),發(fā)生耦合。發(fā)展黨員、培育入黨積極分子的過程中,理論修養(yǎng)測評可參考學(xué)生入學(xué)以來思政課各門課程的成績,如有不合格者,可不予發(fā)展。所在學(xué)院舉辦升旗儀式、黨支部活動(dòng)等,都可以邀請所任教的思政課教師參加。指導(dǎo)大學(xué)生朋輩宣講團(tuán)、指導(dǎo)建設(shè)校院兩級青馬班,依托社團(tuán)引領(lǐng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)馬克思主義,如成立習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義學(xué)習(xí)研究會(huì)等。聯(lián)合教務(wù)處,設(shè)置一定的課時(shí),這些既可以加強(qiáng)第一課堂的思政課教師對學(xué)生們的全方位了解,也可以提高輔導(dǎo)員和思政課教師的工作積極性。

增強(qiáng)黨團(tuán)日活動(dòng)的底色與實(shí)效性。在實(shí)際開展過程中,部分班級的黨團(tuán)日活動(dòng)流于形式,只是拍照應(yīng)付了事,發(fā)發(fā)新聞稿完成任務(wù),或?qū)Ⅻh團(tuán)日活動(dòng)娛樂化、低俗化,這與黨團(tuán)日活動(dòng)開展的初衷嚴(yán)重不符。活動(dòng)可以設(shè)置第一指導(dǎo)老師和第二指導(dǎo)老師,思政課教師參與指導(dǎo)所帶班級學(xué)生的團(tuán)日活動(dòng)和黨日活動(dòng)。如借助馬克思主義經(jīng)典著作研讀定期召開讀書分享會(huì)、時(shí)政專題學(xué)習(xí)交流會(huì)、中華傳統(tǒng)文化實(shí)踐工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、情景展示、課堂辯論等各種體驗(yàn)式的思政課實(shí)踐活動(dòng),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生活動(dòng)中,提高黨團(tuán)日活動(dòng)的實(shí)效性。活動(dòng)以學(xué)習(xí)心得、活動(dòng)總結(jié)等形式計(jì)入思政課實(shí)踐教學(xué)體系中,學(xué)生也不用疲于應(yīng)付第一課堂與第二課堂的各科作業(yè)、活動(dòng),從而扎實(shí)推進(jìn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育入耳入腦入心。

2.2 絲絲入扣對接專業(yè),思政課程與課程思政同向同行

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,思政課程占有核心地位,發(fā)揮主渠道作用,同時(shí)其他各類課程起重要補(bǔ)充作用。思政課教師對口聯(lián)系學(xué)生所屬學(xué)院,或者以教研室名義對接該學(xué)院,結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色,深挖思政育人元素,共同研究學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)研修課程,思政課程與課程思政同向同行。思政實(shí)踐課與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合,統(tǒng)籌開課時(shí)間,將思政實(shí)踐課與專業(yè)實(shí)習(xí)周所在學(xué)期相統(tǒng)一,學(xué)生都有固定的專業(yè)實(shí)習(xí)周,而且多為大班制,這也緩解了平時(shí)外出實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)、場地、經(jīng)費(fèi)受限問題,最大限度發(fā)揮了外出實(shí)習(xí)的育人功能。比如藝術(shù)類的學(xué)生外出寫生,內(nèi)容涉及考察中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化景點(diǎn)等;農(nóng)林類專業(yè)的學(xué)生,參與鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)活動(dòng),進(jìn)行耕讀勞動(dòng)教育,強(qiáng)化學(xué)子學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、知農(nóng)的耕讀意識,涵養(yǎng)勤儉、奮斗、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí),就地深挖當(dāng)?shù)厮颊嗽?挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源和歷史文化資源,結(jié)合中共黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等開展學(xué)習(xí)教育。可由專業(yè)課教師與思政課教師共同研發(fā)課程路線,設(shè)計(jì)課外課程教學(xué)內(nèi)容,思政課教師對學(xué)生開展調(diào)查研究指導(dǎo),或者隨隊(duì)指導(dǎo),帶著問題實(shí)踐,真正將課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。課程在課堂外進(jìn)行,卻有著明確的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐指向,學(xué)生提交實(shí)習(xí)考察報(bào)告的同時(shí),也需完成思政課實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。在社會(huì)考察的過程中,創(chuàng)新教學(xué)方法,增加體驗(yàn)式教學(xué),引導(dǎo)建立大學(xué)生宣講隊(duì),提前讓學(xué)生準(zhǔn)備講解材料,變答卷人為出題人。

2.3 立德樹人,打造德才兼?zhèn)涞乃颊n教師隊(duì)伍

對于思政課教師,立德樹人,培根鑄魂,啟智潤心是我們的使命。要在工作中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)好專業(yè)理論知識、走出去拓寬視野,豐富閱歷,將課本上的知識點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合,掌握與學(xué)生溝通的教育學(xué)、心理學(xué)等知識,不僅要研究自己所教授的課程,也要了解學(xué)生學(xué)情,關(guān)注所教育的學(xué)生專業(yè)特色、年級特點(diǎn)、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)前景等。不同專業(yè)的學(xué)生,講授以及思政課調(diào)研設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)有不同的教案。通過思政課實(shí)踐教學(xué),著力探索思政課教學(xué)從滿堂灌、從傳統(tǒng)的教師講授向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變,從單一課堂向多課堂拓展,從知識傳授向知識體驗(yàn)轉(zhuǎn)變。帶領(lǐng)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)研增強(qiáng)“四個(gè)自信”,肩負(fù)起民族的重任。挖掘中國元素,講好中國故事,挖掘校本歷史,講好學(xué)校育人故事。培養(yǎng)“四個(gè)自信”,讀一本好書,講好一個(gè)故事,發(fā)掘身邊的育人元素,如時(shí)代楷模、勞模、老紅軍、老黨員、老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、黨政干部、博物館講解員等,通過大課講授、座談交流、實(shí)地訪談等形式,在真信和真情中不斷增強(qiáng)思政課的感染力,在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方式中增加思政實(shí)踐課的實(shí)效性,推動(dòng)理想信念教育多樣化、常態(tài)化。

通過案例式、體驗(yàn)式、專題式、探究式等多種教學(xué)方法,結(jié)合思政小課堂與社會(huì)大課堂,讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身感受和體會(huì)課堂上老師所講的相關(guān)理論知識,增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感與認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。提高與學(xué)生對話的感召力、公信力、親和力、針對性,讓學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。將理論講授大水漫灌改為具體實(shí)踐精準(zhǔn)滴灌,達(dá)到融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。

2.4 把好四個(gè)維度,引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、立德、明辨、篤實(shí)

時(shí)間維度上,在學(xué)期間不斷線,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生培養(yǎng)全過程;空間維度上,校園內(nèi)外全覆蓋,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)全場域,在課程教學(xué)場所、校園文化空間、校外實(shí)踐地域、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教育;理論維度上,理論闡析新境界,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀提升思政課實(shí)踐教學(xué)的理論高度,傳導(dǎo)主流意識形態(tài),以社會(huì)主義核心價(jià)值觀迎戰(zhàn)各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮,提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間,增強(qiáng)問題導(dǎo)向意識、問題辨別意識、問題反思意識;實(shí)踐維度上,實(shí)踐引領(lǐng)新氣象,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀拓展思政課教學(xué)的實(shí)踐廣度,將其融入各項(xiàng)教學(xué)管理制度中,融入校園文明建設(shè)中,把思政課實(shí)踐課堂搬到紅色教育基地[8]。引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、修身、明辨、篤實(shí),為學(xué)生放飛青春夢想搭建舞臺(tái)。

3 結(jié)語

在“三全育人”視域下,社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生命力在于踐行,如果沒有踐行,即使價(jià)值觀構(gòu)建得再細(xì)致完備,也不過是看上去很美好的空中樓閣。思政課實(shí)踐教學(xué)教師要深入學(xué)生,扎根學(xué)生,問需于生,問計(jì)于生。搭建育人的立交橋,全員、全過程、全方位育人,增強(qiáng)他們的思想認(rèn)知和行動(dòng)自覺,讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生一言一行的基本遵循,從而達(dá)到全面育人的目的。