大學生中華民族共同體意識培育研究

黃 梅

(凱里學院馬克思主義學院, 貴州 凱里 556011)

培育大學生中華民族共同體意識,應秉持中國特色理念,最終實現立德樹人的根本目標。中華民族共同體是由中華各民族在漫長的歷史發展長河中,在政治上團結一致,在文化上包容兼顧,在經濟上互相依賴,在感情上互相理解包容,做到團結互助、和諧共處和共同發展。大學生是重要的青年群體,新時代高校加強實施中華民族共同體意識教育意義重大。

一、價值維度:大學生民族中華共同體意識培養的價值導向

(一) 實現中華民族偉大復興中國夢的必由之路

鑄牢中華民族共同體意識,既是實現中華民族偉大復興中國夢的政治基礎、社會基礎和思想基礎,也是黨和國家推動國家治理體系和治理能力現代化的重要組成部分,是實現第二個百年奮斗目標的思想引領和精神支撐。大學生對國家、民族、文化、價值、思想的認識及其理解,將會直接影響到能否正確認識中華民族共同體意識。所以,大學生的中華民族共同體意識的培養與鑄牢,有利于增強學生理想信念、踐行核心價值觀,在實現中華民族偉大復興的征程中,向共同的奮斗目標前行,心往一處想、勁往一處使,為進一步實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量與智慧。

(二) 維護民族團結、社會穩定和國家統一的現實需要

“民族團結、社會穩定乃民之大幸,國家戰亂、民族分裂乃民之大禍”。目前,世界面臨百年未有之大變局,我國也面臨前所未有的深刻變革,機遇與挑戰并存。受全球化和科技進步的影響,各種文化和價值觀不斷涌入并對部分青年學生的國家意識、民族團結觀念形成沖擊;部分境外敵對勢力企圖蠱惑民心、破壞團結、分裂國家。由于大學生心智發育尚未完全成熟,安全防范意識不夠充分,辨別是非能力不足,因此這往往容易被境外敵對勢力利用,這對祖國統一、民族團結和社會穩定都將產生嚴重危害。所以,要在大學生中著力培養中華民族共同體意識,加深其對祖國、中華民族、中華文化的認同感,進一步厚植愛國主義情懷,堅定共產主義信念,牢固樹立“一個中國”原則顯得尤為重要。

(三) 促進大學生成長成才的重要保障

大學生中華民族共同體意識培育,是培養合格社會主義事業建設者和接班人的思想保障,其關鍵在于圍繞“培養什么樣的人,如何培養人”展開。一方面,有助于廣大大學生堅定理想信念,增強“四個意識”,堅定“四個自信”。另一方面,有助于青年大學生樹立正確的歷史觀,以科學的態度正視歷史,正確認識中華民族的形成和發展過程,感受中華優秀傳統文化的魅力。另外,可以培養并深化大學生“五個認同”,樹立大學生的社會主義核心價值觀,對培養大學生的國家觀、民族觀等具有重要的現實意義,使大學生成為有責任擔當、有勇氣魄力、有文化素養、有理想信念的時代新人。

二、現實維度:培養當代大學生中華民族共同體意識存在的問題

為深入了解當代大學生中華民族共同體意識的實際現狀,有針對性地提出科學、有效的應對措施。采用線上問卷調查的方式,對5所高校大學生進行了隨機抽樣調查。調查共計發放調查問卷500份,回收有效問卷475份,有效回收率達95 %。通過對調查問卷的統計分析,把發現的問題概括為以下幾個方面。

(一) 部分大學生對中華民族共同體意識教育的重要性認識不夠

根據調查的數據可知,盡管絕大多數大學生對中華民族共同體意識的概念、目標和核心內容都有一定的認識,也能從維護國家統一,實現中華民族偉大復興以及中華民族命運共同體的角度去認識中華民族共同體意識的重要地位。但也有部分大學生并不清楚相關知識,更談不上對中華民族共同體意識有深刻的理解和認知了。如在“您認同本民族的前途命運與中華民族的前途命運息息相關嗎?”有0.4 %的大學生回答“不認同”;在“你是否認為祖國統一和民族團結是民族最高利益”這一問題時,有2.2 %的大學生認為“不是最高利益”;在回答“您對‘三個離不開’‘五個認同’‘鑄牢中華民族共同體意識’等表述了解嗎?”這一問題時,有12.3 %的大學生回答“不了解”。同時,還有0.9 %的大學生在回答“是否認同只有在中國共產黨領導下,中華民族偉大復興才能實現”這一問題時,選擇了“不認同”;有1.6 %的人在回答“您覺得需要加強大學生中華民族共同體意識的培育嗎?”這一問題時,選擇了“不需要”。從以上分析不難看出,部分當代大學生對中華民族共同體意識的認識仍然存在認知不足、重視不夠的問題。

(二) 思政課對中華民族共同體意識培育的功能未能有效發揮

目前,高校思政課雖然都或多或少涉及到民族、民族團結、政治認同等內容,但鮮有關于中華民族共同體意識的明確表述,也沒有中華民族共同體意識的專題內容。有10 %的學生對于“中華民族共同體意識融入思政課情況”回答為沒有或者是不清楚。在回答“您覺得加大學生中華民族共同體意識的培育應該從那幾個方面入手”時,有93 %的學生認為應增強學校老師等相關人員的責任和使命。由此,不難看出,作為中華民族共同體意識培育的陣地的學校以及作為主渠道的思想政治理論課都尚未完全發揮其有效功能,培育的廣度及深度不夠。思政課尚且如此,其他課程則更是鮮見有關中華民族共同體意識的內容。因此,如何才能在更廣更深的層面上強化對大學生中華民族共同體意識的教育,也是高校丞待解決的問題。

(三) 家庭教育缺乏中華民族共同體意識培育的內容

家庭是一個人出生后最先接觸的環境,一個人最初的經歷和受到的影響,對于一個人價值觀念、意識形態的形成十分重要。生活在一起的家庭成員之間不僅交流各種看法和觀點,還會交流各種情感。在回答“家庭對于中華民族共同體意識培育的影響”這一問題時,有50 %的人回答從來沒有進行這方面的引導或是在家庭中討論相關的問題。由此可見,目前在諸多家庭生活中,家長還缺乏對中華民族共同體意識的言傳身教。眾所周知,家長是孩子成長的第一任老師,家長對中華民族共同體意識教育的重要性認識,以及專業知識儲備和教育能力的提升,將直接影響其子女對中華民族共同體的關注度和認知度。因此,營建良好的家庭教育氛圍,是鑄牢中華民族共同體意識不可或缺的一個環節。

(四) 網絡教育引導乏力

網絡媒體興起并迅速發展的今天,互聯網已成為信息傳播與交流的重要平臺,網絡平臺也成為大學生獲取知識、信息、交流、交往的重要場所。但網絡是一把雙刃劍,網絡環境極為復雜。有關部門利用廣播電視、微信、微博、抖音、各種學習APP以及校園文化建設等宣傳、發布有關中華民族共同體意識的相關內容的政策,但在調查中發現,仍有30 %的大學生表示偶爾看到甚至是沒有看到過相關內容。同時,一些缺乏政治責任,別有用心的組織或個人也利用網絡來發表攻擊黨和國家的言論,通過網絡宣泄自己的不滿情緒,夸大負面信息。有的媒體為了追求高的點擊率和商業利益,不惜歪曲夸大社會矛盾問題,肆意渲染負面信息,甚至對一些敏感問題進行惡意炒作,已達到破壞團結、干擾穩定的目的。當代大學生正處于價值觀固化的關鍵時期,這些負面信息易對大學生的價值判斷形成干擾,進而形成政治認知、國家認同、民族認同的認知偏差。網絡新時代,如何充分利用網絡的便捷性、傳播的及時性和內容的豐富性等特點;在快速發展的網絡環境背景下,為了實現大學生中華民族共同體意識的培養目標需要予以關注和研究強化大學生的教育引導。

三、實踐維度:新時代大學生中華民族共同體意識培育的路徑

(一) 突顯中華民族共同體意識對當代大學生的重要性

大學生不了解、不重視中華民族共同體意識,其主要原因源自于他們對中華民族共同體意識的重要性認識不足。而對其重要性的認識又必須要以對這一概念有認知和認同為前提。認知認同,是個體對一定價值觀在認知和理解的基礎上形成的感性認同和理性認同的統一形式。提升大學生對中華民族共同體意識的重要性認知,首先要在相關理論的認知和內化上下功夫。要曉之以理。“理”即是要突出中華民族共同歷史命運、文化底蘊、發展理念、團結利益等教育內容,讓大學生理解“三個離不開”“五個認同”等思想的內容,從而正確、系統地認識中華民族的完整、統一和不可分割。在“知理”后,方能自覺地將他們的人生觀與中華民族共同體的團體價值內化,把實現自己的人生目標與實現中華民族偉大復興相統一,以實際行動堅守中華民族共同體的價值本位。

(二) 明確思政課教學任務,發揮課堂教育主渠道作用

“立德樹人”是高校思想政治教育工作的主要內容,課堂教育是高校思想政治教育工作得以開展的主要途徑。鼓勵學校與社會力量密切合作,及時搭建溝通交流平臺,加強對校外資源的開發,為中華民族共同體意識的培育探索出更加多樣、高效的社會實踐渠道。若要激發當代大學生的中華民族共同體意識并形成合力,需要形成“三全育人”的教育模式。一方面,要最大限度地發揮思想政治理論課教育的“主陣地”和“主渠道”作用。思想政治理論課任課教師要在課堂教學中將馬克思主義國家觀與中國的歷史相結合,講清楚馬克思主義民族觀和中國共產黨民族政策與現實成就,使學生明白國家、民族團結與民族繁榮的至上性和與個人發展的相關性;要講透近代以來中國各民族團結抵御外敵,建設新中國的歷史。要引導學生清晰認識中國所面臨的國際國內形勢,敵對勢力的破壞、分裂及其危害,為大學生中華民族共同體意識的培育打下堅實的理論基礎。另一方面,要充分發揮課程思政的價值塑造作用,在非思政課的課堂教學中,將中華民族共同體意識有效融入課程教學,形成協同育人的良好環境,為大學生中華民族共同體意識的形成打下堅實的基礎。

(三) 創造培養中華民族共同體意識的良好家庭氛圍

新時代背景下,家庭教育應在注重孩子文化知識教育的同時,重視孩子思想品質與綜合素養的提升。家長應從孩子童年時期開始,注重對他們國家觀、民族觀、團結意識的培養和引導,培養他們的使命感和責任感。一方面,可以通過閱讀有關中華文化、中華民族發展歷史的相關書籍,觀看民族團結為主題的電視節目,講解民族團結的經典故事,并帶領孩子積極參加有關民族文化的實踐活動,讓孩子充分認識民族平等、民族團結、民族繁榮發展的重要性。另一方面,家長也要以身作則,身體力行,通過有意識地學習,增強對中華民族共同體意識的理論知識儲備和教育能力提升,為孩子樹立良好的行為榜樣示范,以促進孩子形成和鞏固正確的國家觀、民族觀,不斷提升自己的責任意識、擔當意識,進而鑄牢中華民族共同體意識。另一方面,家庭要積極配合建立起有效的家校溝通環境。學校可以及時跟家長反應,家長也能隨時與學校取得聯系,讓家庭更深入了解學生在校的狀態,使得學生在中華民族共同體意識培育的媒介更為多樣有效。

(四) 利用網絡信息技術有效推進中華民族共同體意識培育的宣傳教育工作

在信息化時代,大學生高校思想政治工作的主戰場是課堂教學,而網絡平臺則是高校思想政治工作的新陣地。加強大學生的思想政治教育工作力度,既要把握好主陣地,也要占據新陣地。在開展實際工作的過程中,要認真分析當前社會形勢和當代大學生的心理特征,及時轉變傳統的灌輸式、撒網式的教育方式,利用好網絡信息技術,如微信公眾號、微博、抖音等,以大學生關注度高,樂于接受的方式和途徑,為大學生提供更加便利的學習平臺。在內容上要堅持以民族平等、團結,促進民族共同繁榮為核心,推動中華民族共同體意識中“三個離不開”“五個認同”等觀念內容的傳播。宣傳好民族政策、闡釋好民族理論知識,傳遞好民族團結聲音,講好民族團結故事。同時,有關部門還要注重挖掘好地方民族團結榜樣和典型事例,以“接地氣”的方式讓馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀、宗教觀深入人心。