基于融媒體視野的高校思政教育話語建設研究

吳 林

(福建農業職業技術學院, 福州 350303)

在互聯網時代,數字信息技術不斷創新發展,以往不同媒體之間的清晰邊界逐步被打破,傳統信息媒介已不再是單一的媒體形態,呈現出了不同媒介相互融通以及多個媒體平臺之間互相交叉的發展態勢,行業中隨之出現了多個融媒體平臺,對我國各行各業產生了深遠影響。思想政治教育工作是高校人才培養的重要組成部分,其整體教育教學水平和話語建設情況對大學生的成長和成才更是有著決定性作用。以往高校思想政治教育話語建設受時間和空間等因素的限制,但在融媒體時代,思想政治教育的傳播環境已發了巨大變化,話語傳播平臺更具開放性,傳播過程更加便捷且具有交互性,話語內容則顯現出了碎片化、動態化和海量化的特點,為高校思想政治教育話語建設工作帶來了新的發展機遇和挑戰。

一、融媒體技術在高校思想政治教育話語建設中的作用

(一) 融媒體豐富了高校思想政治教育的話語內容

融媒體時代,隨著現代數字信息技術的不斷創新和發展,層出不窮的融媒體技術和平臺讓高校思想政治教育模式得到了極大的創新和變革,進而充分提升了這項工作的影響力、感染力和號召力。通過對教育教學內容的分化式傳播,大學生能夠靈活選擇自己想要學習的思想政治內容,在此背景下思政課教師能夠結合學生學習需求進行個性化話語內容平臺的建設[1]。將思想政治教育內容全部融入到各種融媒體平臺中,對其進行篩選和優化,開展多樣化的思想政治教育活動,拉近高校教師與大學生之間的距離,真正將思政教育工作與大學生的生活實踐相融合,提升思想政治教育活動的靈活性和親和力。依托融媒體技術極大拓展了思政教育內容的傳輸渠道,大學生面對思想政治課程時不再只能被動地接受相關知識,能夠更加主動且靈活地選擇內容和學習方式,與此同時思政課教師也可及時更新話語建設內容,強化其在教育教學實踐中的話語權,借助靈活多樣、功能多元的媒體形式實現了跨領域、跨專業的深度融合,豐富思想政治教育的話語內容,增強其話語價值[2]。

(二) 融媒體創新了思想政治教育的話語建設方式

新時期各種形式的融媒體介質已成為高校思想政治教育話語建設的重要依托,以往思想政治課程的教學活動只能通過線下課堂開展,教學內容編排規范但效率卻并不高,而融媒體時代的高校思想政治教育話語建設則體現出了實時性、互動性和系統性等特點,徹底顛覆了傳統思想政治課堂上教師的灌輸式教學模式,利用融媒體平臺可以全方位、多渠道地向學生傳授知識,進一步明確了思想政治教育陣地。因此,融媒體的有效運用為高校思政教育及話語建設工作創造了前所未有的機會,學生對思想政治課程教學的意見和建議能夠及時地反饋給教師,師生之間信息交互的效率大幅提升。隨著不同媒體介質的深度融合,大學生群體已成為這一時代的主要用戶,思想政治課程的單一課堂教學顯然已無法滿足大學生們的多樣化學習需求,他們在線上同樣有著學習知識的需求,只有合理運用融媒體技術,才能夠實現線上線下教學的優勢互補[3]。大學生不再是知識的被動接受者,他們可以在海量知識資源中選擇自己感興趣的內容,主動表達態度和觀點,大學生更加支持和認可思想政治教育的話語建設,他們的話語權在無形中也得到了提升。

二、融媒體對高校思政教育話語建設的挑戰

(一) 意識形態對高校思想政治教育話語建設的挑戰

在傳統教學范式下,教育環境往往會對高校思政教育工作產生較大影響。隨著融媒體技術和平臺對我國各行各業產生的影響,教師在思想政治課程教學中的話語權隨之也受到了嚴峻挑戰,以往傳統課堂教學模式的優勢逐步被抑制,雖然教師是教學知識內容的傳輸者,學生是知識內容的接受者,但學生認為話語權方面雙方應是平等的,并且融媒體時代大學生不再只是思想政治知識的被動接收者,他們同樣可以傳播和解釋相關知識,意識形態已成為高校思想政治教育話語建設中的重要影響因素。融媒體時代思想政治教育不再受到時間和空間等因素的限制,話語傳播方式向著多樣化和智能化的方向發展,大學生可以利用閑暇時間動態學習思想政治知識,在此過程中大學生在思想政治教育話語建設中嘗試改變被動學習局面。

(二) 網絡文化影響思想政治教育話語建設

以往思想政治教育內容只能通過廣播、雜志、報紙和講座等傳統媒介傳遞給受教育者,其傳播方式較為單一,且知識傳播過程中教師占據著明顯的主體性地位,由于教育者會對授課內容嚴格篩選并實時監管整個教育教學過程,從而避免了其他負面消息的侵襲。而融媒體時代背景下,思政教育信息傳播形式和傳播速度都日益多元化,具有較強的開放性、隱蔽性和交互性特點,教育者對授課內容不再完全可控,并會導致一些輿論問題的出現,制約了高校思政教育話語建設的實際效果。融媒體時代思想政治教育話語傳播方式與過去相比已發生巨大變化,在教育教學模式和話語傳播方式等因素的干擾下,教師在話語建設中已沒有了絕對的主導權,大學生可以對學習到的思想政治理論產生質疑,特別是當他們切身利益受到影響時,他們對思想政治教育話語便不再認可和接受,各類網絡信息在融媒體平臺上的傳播過程具有虛擬性特點,對高校思想政治教育話語建設同樣會產生阻礙因素[4]。

(三) 融媒體監管不力

融媒體平臺和技術的運用雖能夠大幅度提升高校思想政治教育的影響力和感染力,并且能夠給大學的生活和學習帶來諸多便利,但卻也給社會上的一些虛假言論和負面言論提供發酵空間。融媒體時代網絡中存在著大量的復雜信息,信息的傳播方式沒有規律性可言,對信息準確性難以辨別并且加大了對其的監管難度。從目前的實際情況來看,我國大部分高校的領導者和管理者都還沒有深刻認識到思想政治教育中融入融媒體技術的重要作用,未能夠在準確把握學生整體學習需求的基礎上利用融媒體推進教學活動,對于融媒體的傳播規律認識不足,未能夠及時分類并高效處理各項需要的信息內容,高校對融媒體信息未進行嚴格監管,其隱蔽性、開放性、多元性和自由性等特點直接影響到了大學生價值觀的生成,導致大學生對我國社會主義核心價值觀缺乏認同感,對高校思想政治教育話語建設效果產生了極為不利的影響,降低了思想政治教育育人的實效性。

三、基于融媒體視野的高校思想政治教育話語建設策略

(一) 強化思想政治教育在立德樹人中的引領作用

高校肩負著為國家培養更多高素質、復合型人才的重任,同時在社會主義現代化建設的關鍵時期還要落實好立德樹人根本任務,那么在高校各個專業學科的教育教學中就必須充分發揮出思想政治教育的引領作用,順應融媒體時代的發展步伐,深入理解、鉆研馬克思主義理論體系,對于世界形勢、國內形勢、社會發展變化、國情黨情等有全面了解,強化高校自身的思想政治站位。對于我國各類高等院校來說,要想真正做好黨建和思想政治教育工作,其關鍵點就是強化思想政治教育課程的引領作用,構建完善的思想政治教育話語體系,從偉大的民族精神和優秀的傳統文化中汲取各種精華內容,實現中國特色社會主義與馬克思主義思想的深度融合,加速馬克思主義中國化發展進程,實現理論與實踐的密切聯系。高校領導者、管理者和教育者應結合融媒體時代發展特點,全面提升自身的思想認識,提升教育教學的實效性。思政課教師應熟練掌握各種融媒體技術,并將思想政治內容融入其中,高效運用情景劇、實時熱評、微課、慕課等先進教學模式,激發當代大學生對思想政治課程的熱情和興趣,真正地做到知識入耳、入腦和入心,提升思想政治教育的引領力。

(二) 提升思想政治教育話語感染力

融媒體時代背景下信息傳播呈現出了交互性強、內容廣泛、速度快且效率高等顯著特點,極大拓寬了高校學生的文化視野,但同時也對思政教育工作實效性提出了更大的挑戰。在思想政治教育課程體系中,愛國主義教育占據著重要地位,依托先進的融媒體技術和平臺滲透愛國主義教育內容,能夠顯著提升高校思想政治教育的實效性。中華文明五千多年的發展歷程中孕育了豐富的優秀傳統文化和意識形態資源,在融媒體時代背景下,這些文化和資源在提升思想政治教育話語感染力方面發揮著重要作用[5]。一是要大力弘揚和傳承中華優秀傳統文化,將之與思政教育話語建設統一起來,為思想政治教育活動的高質量開展提供支持與保障。融媒體視野下應科學運用我國優秀傳統文化中蘊含的各類意識形態資源,不斷發展和創新曲藝、繪畫和戲劇等藝術表現形式,積極踐行傳統文化的現代轉化成果,強化民族優秀傳統文化的育人功能,針對性提升當代大學生的思想覺悟、道德素養和文化底蘊,構建基于融媒體視野的高校思想政治話語體系,提升優秀傳統文化在其教育實踐中的感染力和影響力。

(三) 提升高校思想政治教育“第二課堂”支撐力

“第二課堂”是高校開展思政教育的重要陣地,也是強化隱性教育效果的重要場域,其能夠有效彌補當代高校教育教學中內容枯燥和方式單一的問題,依托先進的融媒體技術和平臺可開展形式多樣、氛圍融洽且內容豐富的思想政治教育活動,為高校思想政治教育話語建設提供了重要支撐和保障。“第二課堂”更加強調將思政教育話語權落實到具體化的實踐層面上,真正實現所學思政理論與實踐運用的“合一”,在融媒體中可以多種形式建設思想政治教育話語,實現學校、思政課教育與學生之間的密切交流,保證高校隱性教育目標的順利完成。融媒體時代背景下,針對高校思想政治課程打造多種形式的“第二課堂”教育活動,比如以節假日、關鍵會議、重大節日等為重要契機,設計多樣化的思政教育“第二課堂”實踐模式,掌握思想政治教育話語建設的邏輯和規律,真正滿足當代高校大學生在生活和學習中的多樣化需求。同時,還要立足高校大學生的思政內容學習訴求,創新思政“第二課堂”教育模式,在教育實踐中注重激發大學生的學習興趣和熱情,密切關注當下社會發展進程中的時事熱點問題,將思想政治教育與時事熱點結合,通過解讀社會熱點事件,為學生提供思考分析的材料,共同參與到熱門話題的討論中,實現對所學思想政治知識的深入理解。對于思想政治教師而言,應注重對時事熱點素材進行歸類梳理和主題化整合,靈活編排教學內容,持續優化話語體系,引導大學生參與到高校官網、微信公眾號和微博等融媒體平臺的構建和運營中[6]。

(四) 構建完善的教學監管體系

融媒體傳播格局在較大程度上促使信息傳播模式發生改變,同時更對思想政治教育話語內容及話語形式建構產生了重大影響,但毋庸置疑海量負面信息會瓦解大學生的價值體系,對思政教育話語提出了挑戰。互聯網時代的思想政治教育與思想政治輿論有著密切關聯性,高校思想政治教育話語建設過程中應通過構建完善的監管體系以提升其話語的凈化能力。社會上逐步形成的多元化價值觀將會直接沖擊我國的主流意識形態陣地,因此,應緊密圍繞在黨中央和各級黨組織周圍,健全相應工作機制以正確引導輿論,構建科學完善的輿論監督體系。當出現突發和重大輿論問題時應配備相應的引導工作機制,及時預警并有效處理重大輿情,通過嚴格監管以不斷完善思想政治教育話語體系。與此同時,要建立科學合理的評估機制,對高校思政教育話語的傳播效果進行監測評估,同時結合學生反饋、用戶數據和評價指標,及時調整和改進教育話語的建設策略,提高話語有效性。