融媒體環境下高職思政教育話語權提升策略

李 康

(長治職業技術學院, 山西 長治 046000)

媒介融合為信息傳播和話語表達拓展了新途徑和新空間,但同時也對高職思想政治教育話語權提升帶來現實困境。多元文化與意識形態的強烈沖擊影響著大學生的三觀培育,高職思想政治教育工作者忽視話語內容、話語范式、話語載體的創新,加之自身媒介信息素養有限,部分思政教育工作者將面臨著話語權丟失的問題。因此,基于融媒體視域下,探討如何抓住機遇、提升高職思政教育話語權具有重要意義。

一、融媒體視域下高職思想政治教育話語權提升機遇

高職作為大學生思想政治教育工作的主要渠道,思政教育成效關乎大學生的思想價值觀塑造及成長發展,把握教育的話語權和領導權至關重要。融媒體時代的到來,為高職思想政治教育話語權提升帶來全新機遇,創設了更高效、便捷的話語傳播途徑,主要體現在以下幾方面:其一,提供豐富多樣的話語內容?；谌诿襟w平臺,高職思政教育工作者可以從海量的信息資源中,提取更多有益于思政教育,增加學生對思想政治教育話語的認同感和認可度的內容。其二,創新了傳統話語表達方式。媒介融合轉變思政教育工作者單向灌輸的育人現狀,多渠道與大學生展開交流互動,使教育話語更容易被大學生理解和吸收。特別是大學生可以自主獲取思想政治教育資源,并表達自身觀點,推動思想政治教育話語方式改進和創新。其三,拓展了寬闊話語空間。以往高職思政教育話語空間局限于課堂內,融媒體視域下話語空間拓展至兩微一端,思想政治教育可以打造云課堂、線上教育平臺,以大學生接收信息的主流渠道傳播思想政治教育話語,更好地鞏固思想政治隱性育人效果。

二、融媒體視域下提升高職思想政治教育話語權存在的問題

(一) 意識形態領域強烈沖擊

近年來,伴隨與西方國家的經濟、政治及文化往來日益密切,西方一些錯誤思想和價值觀滲透網絡,對我國意識形態領域造成了強烈沖擊,對高職思想政治教育話語權空間造成擠壓。不少西方國家通過網絡平臺發布不實言論、抹黑中國的話語,試圖減緩中國的發展速度,將西方自由主義、拜金主義思想傳播給當代大學生,面對網絡不良文化的不斷擠壓,高校思想政治教育工作面臨嚴峻挑戰。

(二) 話語表達范式缺乏創新

進入融媒體時代背景下,高職在一定程度上改變話語表達的思維和理念,但傳統話語體系的局限性仍較強,不利于發揮思政教育話語的引導力。當前高職思政教師的話語表達方面,其內容仍以教材內容和書本知識為主,在表達方式上照本宣科,并未結合學生實際情況進行解讀,嚴重脫離大學生現實生活的話語表達,使思想政治教育工作實效性不高。

(三) 話語表達平臺建設不全

媒介融合是時代發展必然趨勢,而高職尚處在初期探索和研究階段,融媒體中心建設不到位,對融媒體本質認知不清晰、重視程度不夠。在融媒體中心的信息產出方面,大量復制官媒發布的政策、時事熱點新聞等,話語內容更新度較差,與大學生日常生活不貼切,影響大學生對思想政治教育話語的接受度。另外,高職融媒體運營集中于線上新媒體,對傳統媒體的優勢有所忽視,且信息技術的作用發揮不夠充分,難以實現媒介深度融合,缺少運行保障機制和系統,不利于提升高職思想政治教育話語權。

(四) 教育者媒介素養待提高

高職思想政治教育者覆蓋范疇較廣,包括思政理論課教師、輔導員、專業課教師、學生管理處等。融媒體時代的到來,要求廣大思政教育者靈活運用傳統媒體與新媒體,善于開展網絡思想政治教育工作。然而當前大部分思政教育者,其相關技能尚未掌握,缺少較強的育人意識和信息應對能力。高職方面并不重視對思政教育者的媒介素養培育,教育者自身缺少學習理念,嚴重阻礙著教育者的媒介素養提高。另外,思政教師開展教育工作中,通常會成立QQ群或微信群,為學生通知開課、考試、收作業的時間,但大多均由班級負責人完成這部分工作,思政教育者則與班級負責人聯系。這種教學模式使思政教育者無法面向學生進行直接的話語表達,難以及時了解學生的學習困境和問題,久而久之,學生對思想政治教育失去興趣,思政教育者的話語權威性不復存在。

三、融媒體視域下高職思想政治教育話語權提升路徑

(一) 明確話語導向,站穩政治立場

基于融媒體視域下,高職思想政治教育話語權的提升,應以保障意識形態安全為基礎目標,堅持話語方向的正確性,站穩政治立場。其一,堅持黨的領導。黨的領導是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。高職院校黨委需將意識形態教育作為核心工作,結合融媒體時代發展形勢,始終牢牢把握思想政治教育的領導權和話語權。同時將主體責任詳細劃分,落實到高職各二級學院、思想政治教師、輔導員層面,繼而將思想政治教育話語傳播至學生、課堂和教育活動,構建多主體協同育人的局面。融媒體視域下,堅持黨對融媒體宣傳陣地的領導至關重要,要始終堅持黨對融媒體平臺的意識形態引領,依托融媒體平臺宣傳黨的理論、政策,保障黨中央的權威性和輿論導向的正確性,使思想政治教育工作在思想、政治與行動層面,與黨中央保持高度一致。所以,高職院校黨委為保障思政教育話語權,必須注重融媒體的科學管理,正確疏導輿論場域,傳播主流意識形態和中國特色社會主義文化,構建黨委領導下的思想政治教育話語權。其二,加大媒體監管力度。融媒體時代各類文化相互交融,為思政教育話語權提升帶來新挑戰,高職需深化多方溝通交流,發揮媒體融合的優勢,使高職把握話語權的主動性。在媒體監管過程中,需要多方協同溝通交流與配合,建立融媒體中心,出現問題時及時進行協調,為高職意識形態傳播教育建立良好陣地,切實增強思政教育話語權。另外,媒體融合是新媒體與傳統媒體的融合,兩種媒體的優勢需充分發揮,其傳統媒體的權威性以及新媒體的動態性和互動性,只有規范運用方能構建完善的思政教育話語體系。例如,高職思政教師可以依托網絡思政教育平臺,將思政教材內容可視化呈現,并用新媒體傳播,大學生學習中可以實時交流和反饋,凸顯思政教師的引領作用,保障大學生思政學習的話語權。

(二) 重塑話語內容,強化話語認同

話語內容需順應時代發展而更新,基于融媒體視域下,話語內容應貼近大學生群體,使大學生對思政教育話語有較高的認同感。一方面,順應時代發展更新話語內容。融媒體時代的到來,為思想政治教育話語雙向互動創造平臺和載體,打破思想政治教育的時空局限性,大學生主觀能動性得到充分發揮。高職思政教育工作者應樹立與時俱進思想理念,結合社會現實創新話語內容,將生硬的思政教材知識,轉變為大學生可接受、可理解的生動語言,實現思政教材知識的遷移與內化。同時,高職思政教師應結合時事政策為學生傳授思政理論,以馬克思主義指導社會實踐,引導學生探尋解決實際問題的方法,以新穎的話語內容縮短師生距離,構建平等、和諧、民主的教育氛圍。此外,思政教師還可以利用融媒體的媒介載體,將思想政治教育理論整合制作為視頻、音頻、圖文,展現多元化的思政話語內容,以實現大學生對話語內容的吸收和認可。另一方面,話語內容高度貼近大學生。融媒體時代下高職思想政治教育話語權提升,主要目標是滿足學生學習訴求、調動學生學習熱情和興趣。因此,話語內容應具備較強的吸引力,選擇大學生感興趣的話題與學生共同探討和交流。高職思政教師對話語內容的選擇要具有針對性和時代性,在傳播馬克思主義理論、黨的方針政策路線及社會主義核心價值觀的過程中,應緊密結合當代大學生感興趣的內容,使思政教育融入大學生學習及生活實際,引領大學生的價值觀取向,增進大學生對話語內容的認同感。

(三) 轉變話語范式,彌合話語鴻溝

話語范式是影響大學生對思想政治教育內容接受度的關鍵因素,在融媒體時代背景下,為真正提升思想政治教育話語權,需要以新的傳播方式、表達方式,打破師生之間交流的障礙和鴻溝。第一,從單向輸出轉化為雙向互動。媒介融合使思想政治教育的話語表達方式,不再局限于課堂中單一途徑,高職思想政治教育工作者應注重話語內容、環境、對象及態度創新,大大提升受教育者的話語地位,構建平等的話語交流和互動。同時,充分發揮融媒體平臺的傳播與交流優勢,將思政教育打造為課前、中、后三個階段。在課前依托融媒體平臺進行話語表達,為學生提供多元化的學習資料,如視頻、文字、圖文融合等資料,使大學生課前自主學習。課中應注重解答疑問困惑,體現思政教師的話語權威性。課后則結合課堂反饋優化話語表達方式,幫助學生進行復習與鞏固,實現思想政治教育目標。第二,從生硬對話轉化為情感交流。高職傳統思政教育主要貫徹立德樹人根本任務,為學生講解馬克思主義理論,新媒體的融入轉變了話語傳播方式,諸多網絡語言形式融入思政教育,高職思政教育話語種類和表達形式更豐富,傳統媒體的權威性、真實性得以保留,在雙向互動中激發了學生的情感共鳴,大大提升了思政教育話語權。因此,高職思政教師應注重與學生的情感溝通和交流,結合大學生的學業、情感、人際交往、就業等方面,以情感交融的形式給予大學生疏導、幫助學生解決問題,以大學生聽得懂、感興趣的話語表達方式,使思想政治教育真正被大學生接受、認同,并發自內心地踐行。

(四) 完善媒體平臺,創新教育載體

基于融媒體視域下,不僅要通過更新話語內容和范式來提升話語權,更要注重搭建完善媒體平臺,為大學生思想政治教育提供新載體。一是建設全媒體矩陣和融媒體平臺。全媒體信息矩陣是整合傳統媒體與新媒體的內容和技術優勢,依托大學生日常學習及娛樂的移動終端設備,廣泛宣傳和滲透思想政治教育話語,使大學生對思想政治教育話語傳播積極參與。高職應注重將校園媒介轉型升級,構建多元融合的思政教育話語傳播平臺,可以依托高職校園官網,作為融媒體中心建設的著力點和平臺,并實施兩微一端連接,使大學生在官媒矩陣中接受思想政治教育。二是加強教學資源整合,建設思想政治教育專題網站,提升話語輸出質量。當前仍有大部分高職并未建立思政教育專題網站,已建成網站的利用率極低,應有價值和作用發揮不足。融媒體時代視域下,高職應建設思政教育專題網站,拓寬思想政治教育話語傳播載體,立足于大學生個性特點和思想現狀,針對性建設專題網站,以貼近大學生生活、結合時事政策的話語內容和傳播形式,增強大學生的話語互動性,促進大學生主動學習和內化思政教育話語內容。

(五) 注重師資建設,提升媒介素養

作為高職思政教育工作者,需具備以下幾點媒介素養:首先,正確媒介導向。基于融媒體視域下,高職思政教師需突破常規教育模式,擺脫對新興技術運用的抵觸感,重新進行自我審視與自我定位,明確傳統媒體與新媒體融合的優勢和價值,樹立媒介教育思維,并自覺融入思想政治教育活動,培養大學生面對多元文化和信息的甄別、選擇和判斷能力。在多元化的信息傳播中,思政教師需正確解讀信息內涵,了解自身思想政治教育話語的可靠性、有效性,以把握好思政教育話語權。其次,敏銳媒介意識。融媒體視域下,海量信息爆炸式增長,思政教師的敏銳媒介意識,關乎對社會熱點話題的正確解讀,對學生健康和諧發展有重要意義。思政教師在進行信息采集與運用中,應始終保持敏銳媒介意識,警惕不良信息的融入和滲透,以自身的信息甄別與分斷能力,探究事物本質,繼而為學生展現高質量的媒介學習資源。最后,增強媒介使用能力。媒介融合不僅催生多元文化及信息,亦形成全新的傳播方式,拓寬大學生接收信息的渠道。高職思政教師應主動向學生靠近,了解大學生的話語特點,自覺更新自身話語體系。同時,積極學習媒介知識、法律法規,提高自身媒介使用技能,面對突發事件及時采取有效措施,把握思想政治教育的輿論導向,發揮話語內容的教育價值。