短視頻在高校思政教育工作中的應用研究

宋 微

(晉中職業技術學院, 山西 晉中 030601)

短視頻是新媒體時代興起的網絡社交新形式,將短視頻應用于高校思政教育工作,對于提升高校思政教育創新能力有著推進作用,能進一步豐富高校思政教育工作資源,創新思政教育工作教育教學模式,進一步提高思政教育工作成效。

一、短視頻對高校思政教育工作的影響

網絡新媒體的發展,改變了高校育人教育教學模式。從短視頻的發展歷程來看,在短視頻興起的初期階段,部分教育機構將短視頻的發展視為洪水猛獸加以屏蔽,消除短視頻對于大學生思想健康和心理健康的影響,成為部分高校思政教育工作實踐的主要方向。隨著短視頻信息傳播內容的進一步豐富及網絡監管力度的加強,教育機構與學者對于短視頻與新媒體的認識有了轉變,將短視頻作為一種教育工具加以運用并成為新媒體時代教育改革的新方向。當前,我國的新媒體產業發展已然進入成熟期,短視頻的生產與制作不再是單方面的輸出,而是有目的性地進行內容編輯及內容優化,成為短視頻信息傳播的主要特點。因此,在短視頻發展的初期階段,的確對于高校思政教育工作的推進形成挑戰,促使高校必須基于新媒體發展形勢創新思政教育實踐的新思路。新時期的教育發展將網絡教育及數字化教育發展,作為教育創新的新載體。所以,應充分利用短視頻,拓展高校思政教育工作渠道,進一步豐富思政教育工作內容。

二、短視頻在高校思政教育中的應用優勢

(一) 提升思政教育工作吸引力

短視頻信息內容具有極強的趣味性,能采用相對詼諧幽默的教學方式進行思想的表達。傳統的視頻信息內容傳遞,更多是基于統一框架進行內容設計。短視頻信息傳播則可基于中心思想的表達,有針對性地選擇結構框架的設計,從而充分契合信息傳播的需求。因此,短視頻在高校思政教育工作中的運用,能進一步提升教育內容的趣味性,改變了傳統模式下枯燥的思政課教學環境。短視頻對于學生的學習吸引力的產生,是基于情景模擬將部分重點知識內容加以植入,使學生能從更多視角進行問題思考。換言之,將短視頻應用于高校思政教育實踐,主要通過運用學生學習獵奇心理,實現對課程教學有效性的提升。

(二) 進一步豐富了思政教育工作內容

短視頻的時效相對較短,但能針對大量信息內容進行有效壓縮。傳統紙質媒體側重于運用單元化教育策略進行教育實踐,部分教學實用價值相對較低的內容擠占了有限的教學空間,學生的學習需求及教師的課程教學目標勢必無法保持一致,從而,影響思政教育工作效果。將短視頻應用于高校思政教育實踐,則能對思政課程教學內容的精煉化提取,將其進行信息內容的有效壓縮,使學生能在短視頻的觀看過程中充分汲取大量思政課程知識養分。所以,短視頻的運用改變了學生思政知識學習模式,使部分知識內容能在立體化環境下得以充分呈現。因此,可以說短視頻的運用有效提高了學生的學習興趣,提升了高校思政課教學的有效性。

(三) 思政教育教學互動性強

目前,短視頻內容制作不再局限于平衡空間信息交互,而是能基于固定空間內不同信息模塊的設計實現在線的視頻互動。該設計極大地提升教學互動能力,使學生能基于自身的學習需求及學習能力變化,科學地選擇學習內容。從技術特點來看,短視頻中互動視頻的制作雖然需求大量的資源投入,但視頻內容的沉浸感極強,能提升思政課教學的環境氛圍感,使學生能產生身臨其境的學習感受,進一步強化學生思政知識學習感知能力。因此,將短視頻應用于高校思政教育實踐,對于提升思政教育的互動能力有著積極幫助,能改變學生被動參與學習實踐的基本狀況,使學生能在互動視頻的引導下,逐漸地提升自身的學習能力。另外,短視頻在高校思政教育方面的運用,為學生更好利用短視頻信息進行自我表達提供支持,增強教師對學生學習動態及學習不足的了解,為后續充分完善思政課教學體系提供多方面的教育實踐參考。

三、短視頻應用在高校思政教育工作中存在的問題

(一) 教師的短視頻制作與應用能力有限

短視頻制作是相對復雜的流程,視頻內容設計、視頻框架設計、視頻剪輯處理、視頻內容審核等均屬于短視頻制作的基礎范疇。其中,在開展短視頻制作之前,教師不僅要了解學生的信息瀏覽特點及前瞻性的網絡文化內容,同時,也要基于各類不同視頻制作軟件的應用,做好對短視頻制作規劃的完善。然而,從當前高校思政教育實踐現狀來看,大部分思政教師均具備極強的教育工作專業能力,但在短視頻的內容制作方面鮮有涉及。教師對于前瞻性網絡文化缺乏了解與未能充分掌握多種視頻剪輯技巧等,均是影響短視頻在高校思政教育中有效運用的核心要素。另外,部分高校思政教師雖然具備一定的短視頻制作能力,但在視頻框架的設計方面,未能采用前瞻性思維進行內容優化,促使高校思政教育的短視頻制作產生理念滯后、內容滯后、思維模式滯后及技術應用滯后等相關問題,進一步降低短視頻制作的質量。

(二) 高校短視頻的平臺應用資源不夠豐富

短視頻的制作需求大量的信息資源、數據資源支持。目前,高校在短視頻平臺中更多是以教育參與者的身份融入短視頻制作環境,在短視頻制作資源的整合與短視頻制作創新能力的提升方面不具有明顯優勢。部分高校短視頻制作甚至存在嚴重的內容同質化問題,導致高校短視頻常常出現內容元素單一及制作質量不佳問題。其中,導致該問題的主要原因是高校短視頻應用資源相對匱乏,無法基于學生的網絡娛樂習慣、網絡社交傾向與短視頻信息瀏覽特點,科學地制定短視頻的應用方案,而是盲目地將其余教育機構短視頻制作的成功模式進行照搬。最終,降低短視頻內容的教育適用性。受此影響,短視頻在高校思政教育中的運用,勢必無法保持一定的教育前瞻性,學生對于思政教育短視頻的接觸也將逐漸失去學習興趣。從而,使高校思政教育對于短視頻的運用無法達到預期效果。

四、新時期短視頻在高校思政教育中的應用策略

(一) 強化高校教師隊伍的建設

強化高校教師隊伍的建設,并非單方面地提升教師課堂理論教學水平,而是幫助教師掌握短視頻制作的多種技巧,使教師具備更強的短視頻制作及內容信息處理能力,有效幫助教師提升短視頻制作的內容前瞻性。第一,高校應加強教師在互聯網環境下的網絡社交能力,根據教師自身的網絡社交需求,加強教師對當前網絡環境及新媒體環境的了解,并幫助教師積極開展線下的網絡社交互動,提升教師網絡社交的經驗儲備,使教師能基于當前網絡流行文化,科學地進行短視頻制作內容的調整。第二,高校應建立面向教師的短視頻制作培訓機制,幫助教師提升多方面的短視頻制作能力,使教師可以更好運用現有的系統軟件,優化短視頻制作的框架設計。其中,高校應定期針對教師短視頻制作能力進行評價,分析教師短視頻制作問題及制作優勢,持續挖掘教師短視頻制作的潛力,使教師能掌握更多的短視頻制作技能。以此,實現對教師短視頻制作能力的充分強化。

(二) 建立完善思政教育短視頻資源數據庫

利用大數據、云服務等核心優勢,構建獨屬于高校思政教育的短視頻資源數據庫,根據思政教育工作需求及工作特點,有針對性地進行資源篩選及教育資源整合,則是提升短視頻在高校思政教育中應用有效性的科學策略,同時,對于解決高校短視頻的平臺應用資源相對匱乏問題有著推進作用。為此,高校應基于思政教育工作的基礎模式,進行短視頻制作內容的拓展,將與思政教育具有內在關聯性的數據資源導入短視頻信息數據庫,并由教師有針對性地開展內容篩選。其中,高校短視頻資源數據庫的構建,必須將根據現有的思政教育工作模式進行優化,保證短視頻的視頻資料信息符合當前的教育工作需求。譬如,涉及愛國主義教育的短視頻資料信息的篩選,必須根據基于當前社會熱點話題進行內容選擇,充分運用短視頻的愛國主義教育引導,幫助學生培養正確的思想認識,使其能看到社會爭議話題的兩面性,并運用短視頻的愛國主義教育引導,為后續思政課教學實踐開辟新的路徑。以此,保持短視頻在思政教育實踐中的應用優勢,強化短視頻的思政教育引導能力。

(三) 重視短視頻制作的內容互動

重視短視頻制作的內容互動,主要目的是提升短視頻信息內容的趣味性,提升學生在短視頻信息內容獲取中的學習參與能力,培養學生良好的自主學習能力及學習習慣,幫助學生逐漸適應基于短視頻的思政課學習環境。對此,高校應為教師提供多方面的短視頻制作教育支持,通過改變短視頻制作的內容互動模式,提升學生學習適應性及對于短視頻內容知識養分的汲取能力。例如,在學生法治思維的教育培養方面,教師不應盲目地將遵守法律的基礎概念加入短視頻設計,而是要運用案例分析及案例教學引導,幫助學生逐漸地認識到遵守法律的重要性,通過對學生潛意識的教育滲透,培養學生良好的法治思維。其中,短視頻在這一過程中起到作用是加強法治思維培養的教育對接,使教師能運用多種不同的短視頻表現手法,提升思政課教學對于學生的實際影響力。

(四) 深化短視頻制作的思政教育課程教學銜接

深化短視頻制作的思政教育課程教學銜接,是指根據當前階段思政課教學實踐需求,做好對短視頻制作內容的有效同步,使短視頻制作能具備多種不同的教育輔導功能。因此,教師應在開展短視頻制作之前,針對學生思政課知識學習能力、學習特點及學習優勢進行分析,根據學生的學習問題及學習不足,科學地選擇短視頻制作的設計方案,確保短視頻制作能在補齊學生學習短板的同時,更好培養學生良好的思政課學習興趣。此外,教師應在短視頻制作的設計方面,重點關注短視頻內容信息學習對于學生的實際影響,充分運用短視頻的內容滲透優勢,構建具有趣味性線上、線下雙融合的教育實踐環境,增強學生知識學習的沉浸感與體驗感,使學生能將短視頻信息瀏覽作為獲取思政課程知識的有效途徑。以此,更好提升短視頻的思政教育價值。

(五) 構建基于短視頻的教育數據信息反饋機制

構建基于短視頻的教育數據信息反饋機制,有助于幫助教師了解短視頻的教育成果轉化能力。通常情況下,若短視頻信息瀏覽數據相對較低,則意味著教師短視頻制作未能對于學生產生較為深刻的影響,學生短視頻信息內容的獲取,也未能在提升學習能力方面發揮重要作用。如短視頻信息瀏覽數據相對較高,則意味著學生針對視頻信息內容進行反復的觀摩,教師短視頻的內容制作具有極強的教育參考價值,能幫助學生提升自身的學習能力。建立數據信息反饋機制,并非單方面基于短視頻瀏覽數據進行教育成果的檢驗,而是在開展數據內容分析的基礎上,開通學生專屬的問題反饋渠道,幫助教師加強與學生之間的教育溝通,使短視頻能成為拉近學生與教師教育管理的重要工具,進一步運用反饋機制的構建提升教師對學生學習動態的了解。以此,完善高校思政課教學實踐體系,拓展短視頻的思政教育服務功能。