班主任工作的三重境界

姜金芳

任何一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的作用，其中學(xué)校教育則是重中之重，班主任工作就是這當(dāng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班主任工作的狀態(tài)將會(huì)直接影響學(xué)生的身心發(fā)展，正如美國(guó)心理學(xué)家海姆·吉諾特博士所說(shuō)：“我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者歡樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)之路是艱辛還是順暢，很大程度取決于教師的工作狀態(tài)。班主任在這方面的作用真是不可小覷。班主任是否能夠真正成為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，與班主任工作的三重境界密不可分。

一、做一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任

班主任是一個(gè)班級(jí)的“靈魂”，是班級(jí)的領(lǐng)軍人物。一個(gè)班級(jí)是否能夠擁有積極向上的精神狀態(tài)和優(yōu)良的班級(jí)作風(fēng)，與班主任的工作密切相關(guān)。班主任必須要對(duì)一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)這個(gè)班的學(xué)生負(fù)責(zé)，這是作為班主任最基本的職責(zé)。因此，做一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任應(yīng)該是每一個(gè)班主任的第一重境界。大到一個(gè)班級(jí)的安全、紀(jì)律、班風(fēng)的形成，小到雞毛蒜皮的瑣事，這些都需要班主任親力親為。記得在多年以前，我們?cè)?jīng)看過(guò)一部電影，名叫《一個(gè)都不能少》，劇中的女主角魏敏芝是個(gè)純樸且稚嫩的鄉(xiāng)村女孩，但是她在接替高老師的帶班任務(wù)之后，牢記“一個(gè)都不能少”的囑托，硬是克服重重困難，肩負(fù)起這個(gè)神圣的職責(zé)。劇中，她為了對(duì)當(dāng)初“一個(gè)都不能少”承諾的堅(jiān)守，毅然踏上了尋找因?yàn)榧邑毝喜黄饘W(xué)去打工的張慧科。是什么讓她如此堅(jiān)決？撇開(kāi)她本身倔強(qiáng)的性格不談，我想更多的是因?yàn)樨?zé)任。責(zé)任與金錢(qián)無(wú)關(guān)，與學(xué)識(shí)無(wú)關(guān)，是責(zé)任讓她扛起了一片天。在我們的身邊，也有許許多多這樣負(fù)責(zé)的班主任，他們擁有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，甘愿為學(xué)生、為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)著自己。

二、做一個(gè)智慧的班主任

班主任的工作事無(wú)巨細(xì)，要想做得好、做得巧，就得有智慧。一個(gè)有智慧的班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握各種教育契機(jī)，準(zhǔn)確有效地做出判斷，并且運(yùn)用靈活機(jī)智的方法進(jìn)行處理，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。這種智慧需要我們用心地去觀察每一位學(xué)生，以人為本，尋找到最佳的教育方式，并努力調(diào)動(dòng)一切力量，為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活永遠(yuǎn)有源源不斷的活水，學(xué)會(huì)各種技巧與方法，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

曾經(jīng)，我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)把他交到我手中的時(shí)候，悄悄地跟我打招呼說(shuō)：“老師，我?guī)Ш⒆釉?jīng)去權(quán)威機(jī)構(gòu)鑒定過(guò)，專(zhuān)家說(shuō)這孩子有輕微的多動(dòng)癥，以后讓您費(fèi)心了，請(qǐng)多關(guān)照！”當(dāng)時(shí)我的心不由得咯噔了一下。事后我進(jìn)行了細(xì)致的觀察，果真這個(gè)學(xué)生皮得很，幾乎沒(méi)有一刻坐得住。他上課時(shí)不是自?shī)首詷?lè)地?cái)[弄各種文具，就是逗同學(xué)玩，下課時(shí)則興奮得忘乎所以，會(huì)用各種方式給別人搗亂。同學(xué)對(duì)他一肚子意見(jiàn)，可他卻全然不顧，一副無(wú)所謂的樣子。雖然我找過(guò)他多次，但收效甚微。正在我對(duì)他束手無(wú)策的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我發(fā)現(xiàn)了他的特長(zhǎng)。那天美術(shù)課下課，我照例到班上巡視，因?yàn)閯倓偯佬g(shù)課上的是水墨畫(huà)，學(xué)生們正不亦樂(lè)乎地忙著洗毛筆、調(diào)色盤(pán)等。我的目光習(xí)慣性地看向他：只見(jiàn)他手上小心翼翼地捏著一張畫(huà)紙的一角，正試圖避開(kāi)周?chē)耐瑢W(xué)。這個(gè)向來(lái)是破壞大王的他何以如此珍愛(ài)這張畫(huà)？頓時(shí)我的好奇心驅(qū)使我走向他：“讓我看看。”“嗯？”他似乎沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，當(dāng)他的目光再次觸碰到我堅(jiān)定的眼神時(shí)，他把畫(huà)小心翼翼地遞了過(guò)來(lái)。當(dāng)我接過(guò)那畫(huà)的時(shí)候，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，這畫(huà)是出自他的手嗎？只見(jiàn)畫(huà)中的這只小鳥(niǎo)振翅欲飛，那微微展開(kāi)的翅膀仿佛可以讓人感覺(jué)到小鳥(niǎo)爪子下的蘆葦正在輕輕地顫動(dòng)，這畫(huà)太妙了，簡(jiǎn)直是神形兼具！這太讓我震驚了！于是我笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō)：“這是你畫(huà)的嗎？”“是呀，怎么了？”他一臉的單純，“太棒了！”說(shuō)著我不由得用另一只手輕輕撫摸了一下他的腦袋，驀然間我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)不自然了，平時(shí)一向大大咧咧甚至有點(diǎn)膽大妄為的他卻意外地羞澀了，忸怩得臉紅了。“以后沒(méi)事時(shí)可以經(jīng)常畫(huà)一畫(huà)，老師喜歡你的畫(huà)！”他聽(tīng)了使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，他真的一有空就畫(huà)畫(huà)，有時(shí)甚至下課都不出去玩了，而且每當(dāng)有了得意之作，一定會(huì)拿來(lái)給我欣賞，得到了我的肯定之后，更是信心滿(mǎn)滿(mǎn)。曾經(jīng)上課從不安分的他慢慢地安靜了許多，雖然有時(shí)也會(huì)開(kāi)小差，但在上課時(shí)撩人的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。現(xiàn)在他已經(jīng)上高中了，據(jù)說(shuō)正一門(mén)心思地準(zhǔn)備報(bào)考中央美院呢。我相信他，也祝福他，希望我不經(jīng)意間為他打開(kāi)的那扇門(mén)會(huì)是一扇光明之門(mén)，一扇幸福之門(mén)。

三、做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任，一定是每一個(gè)班主任的美好心愿，也是班主任的最高境界。要達(dá)到這一重境界僅僅有責(zé)任和智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這和班主任的人格魅力、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)等密切相關(guān)，歸根結(jié)底源于班主任對(duì)學(xué)生深沉而厚重的關(guān)愛(ài)。班主任的人格魅力主要體現(xiàn)在班主任本身的理想信念、人生價(jià)值、心理品質(zhì)、審美情趣等。具有高尚人格魅力的班主任，會(huì)成為學(xué)生心目中的“神”。這無(wú)關(guān)他的年齡，哪怕是須發(fā)皆白；也無(wú)關(guān)他的容貌，哪怕是相貌丑陋。一個(gè)人格高尚的班主任，他會(huì)像春雨一樣潤(rùn)物無(wú)聲，像春風(fēng)一樣舒緩無(wú)痕。《放牛班的春天》中的馬修老師、《老師·好》中的苗宛秋老師和《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》的作者雷夫老師，在我的心目中都是幸福班主任的典范。也許他們是清貧的，但是他們卻是世界上最富有的，擁有所有學(xué)生對(duì)他們的信賴(lài)和摯愛(ài)。我敬仰他們，也正努力成為他們中的那一員。

去年，我中途接手了一個(gè)新班，認(rèn)識(shí)了一個(gè)動(dòng)作特別慢、成績(jī)也一直墊底的學(xué)生。記得有一次，他的作業(yè)又沒(méi)有按時(shí)完成，我把他帶到辦公室，對(duì)他說(shuō)：“這樣可不好，再這樣下去，老師就不喜歡你了。”一般的學(xué)生聽(tīng)了這話多數(shù)會(huì)感到很不安或者表現(xiàn)得很落寞，沒(méi)想到他極其平淡地說(shuō)：“反正你也不喜歡我。”我聽(tīng)了一愣，為什么他會(huì)有如此的想法？難道是因?yàn)樗?jīng)常寫(xiě)作業(yè)慢而被我找，他就以為我不喜歡他啦？要知道，正是因?yàn)槲覍?duì)他負(fù)責(zé)，對(duì)他有關(guān)愛(ài)，才會(huì)總是盯著他。看來(lái)這樣的關(guān)愛(ài)他并不能感受到，也不會(huì)領(lǐng)情，更不會(huì)喜歡。轉(zhuǎn)眼間新學(xué)期又開(kāi)始了，為了抓好開(kāi)頭，我對(duì)他極其關(guān)注，只要一有機(jī)會(huì)就不忘表?yè)P(yáng)他，給他掌聲，給予鼓勵(lì)。他也的確有了不小的進(jìn)步，有時(shí)即使下課了也會(huì)努力地堅(jiān)持把作業(yè)寫(xiě)完再去玩。他似乎也能感受到我對(duì)他的特別關(guān)愛(ài)，常常會(huì)對(duì)我露出甜甜的微笑。

教師應(yīng)該真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓師愛(ài)滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心扉，照亮每一個(gè)學(xué)生的心房，用心去傾聽(tīng)、去發(fā)現(xiàn)、去溝通，做一個(gè)真正尊重他們、關(guān)心他們、懂得他們的人。當(dāng)我們蹲下身子靠近他們時(shí)，我想幸福應(yīng)該離我們不遠(yuǎn)了。

班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們用心、用情地投入，從做一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任，到做一個(gè)智慧的班主任，最終成為一個(gè)幸福的班主任，歷經(jīng)班主任的三重境界，踏一路荊棘，賞一路花香，真正成為學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程中的人生導(dǎo)師，永遠(yuǎn)的良師益友！