高屋建瓴，接軌全球

莫文英

目前，全球化趨勢在加強，國際來往日漸增多，世界已經逐漸進入公眾外交時代。這種“公共外交”是我國公眾面對外國民眾，以文化溝通或日常交流為主的，并在日常來往中傳播不同文化與時政信息等的外交形式，它與官方政府外交相輔相成，也稱作“人文外交”。在公眾外交的大環境下進行跨國交往與溝通，可讓國際交流獲得更佳的效果。在這種跨國度跨文化交往的沖擊與影響下，人們對漢語師專業水平和綜合能力的要求也在提高。那么，如何提升漢語教師的國際化素養呢？下面我來談談自己的若干思考。

一、精通中外知識，爭當中外文化通識者

不同的國家有不同的特點，不同的民族有不同的文化。同一國家不同區域也有著不同的特點和不同的文化，而文化差異又影響到語言，就像兩個相隔不遠的村子，也有著不同的文化、獨特的語言、獨特的發音等。作為一名對外漢語教師，我們一定要努力熟知不同國度的特點，加強學習，掌握相關語言文學知識。首先，語言與文學都是文化的一部分，它們是民族文化的載體。同時語言的內容和形式又受到文化的影響和制約，而語言是人們日常交流的基本構成要素。語言又是文化傳播的憑介。每一種優秀的文化都一定有其獨具特色的語言特征。而優秀文化自身也會持續地發展其自身的語言。在了解中外語言文學專業知識的基礎上，再努力了解其他知識，擴大自己的知識面，爭當中外文化通識者。博學多知，可讓對外漢語教師更好地適應國際化教學的需要。

二、增強思辨能力，吸納中外優秀的文化

不同國度、不同民族，在不同生存背景下形成了不同的文化。作為對外漢語教師，決不能以本國文化為準繩去衡量、判斷甚至排斥他國文化，要以博大的胸懷尊重各國文化的理念去理解他國文化吸收別國文化的營養以充實自我。同時，不帶偏見，既要尊重發達國家的文化，也要尊重和理解落后國家、落后民族的文化。那么，應如何學習他國文化呢？需秉持辯證的態度，吸收文化精華，棄除文化糟粕。西方發達國家能夠在某些方面走在前列，有其優秀的文化根源，當然也不能說他們的文化全都是優秀的。我們同樣要批判地繼承。我們要以中國文化為根基，在平等交流的基礎上學習西方文化，既不能唯我獨尊，排斥他國文化，也不能盲目尊崇、崇洋媚外。只有在中外文化平等交流的思想前提下，在科學的比較中，才能既學到他國文化的本質和精華，又不丟失本民族文化的根。

三、提升雙語水平，接軌國際化精英教學

對外漢語課堂，要教授漢語言與文學。教師應該對語言的本質、結構、規律以及語言學的基本原理有比較深刻的認識和了解，必須熟練運用漢語語言學知識，包括現代漢語語音、詞匯、語法、修辭等否則難以正確解答學生會提出的各種各樣的問題。另外，國際漢語教師應通曉漢語與任教國度的語言。首先，國際漢語教師的普通話能力，一般要達二級甲等及以上水平層次。其次，在國外教學，教師應獲取任教國度的語言基礎知識，具備該國超強的聽說讀寫技能，能熟練地和學生溝通交流。

四、注重教育科研，創新國際化教學形式

全球化漢語教學的發展，對學校的辦學理念、學生培育模式、科目規模、教育科研等方面有十分著大的影響。隨著國際化教育的不斷發展，培養國際留學生已成為我校辦學的特色。以人才培育為圓心，讓學生具有國際理解、交流、競爭、合作等水平與能力，培育擁有國際視野、懂得國際規則、能參與國際事務的全球化人才，適應國家對外交往的形勢需求。根據教育科學發展理念，把全球化教學方略作為獲勝之法，策劃國際化教學發展方略，拓寬國際化教學的路徑，采用多元互動方式，不斷促進國際漢語教學事業。

目前，在教育全球化背景下，中國官方把普及漢語言和傳播中華文化作為加強對外交往與溝通、提高中國文化軟實力的重要方針。因而，漢語教師的專業水平和綜合能力在對外漢語教學中就顯得非常重要。在對外漢語教學日益發展的如今，漢語教師在漢語國際課堂上所面臨的問題也逐漸增多。漢語教師們只有持續努力提高自己的專業水平和綜合素養，才能更好地抓住機遇應對挑戰，更有效地發揮自己在國際漢語推廣中的作用。

【本文系廣東省級課題項目“加強與國（境）外姐妹學校交流學習，進一步提升教師國際化素養的研究”（課題編號：2020YQJK554）研究成果】

責任編輯 邱 麗