“生長教育”理念下學生德育評價的探索與實踐

黎勇堅

“生長教育”是塘廈鎮林村小學傳承當地鄉土文化、遵循教育規律、契合時代主題而提煉出的學校辦學思想。近年來，學校積極探索包括校園共生、班級共長、家校共進、評價共成四大板塊的“生長德育”體系，并構建了以“生長教育”五大核心素養為導向的評價機制。

一、基于“生長教育”，建立“生長德育”評價共成機制

（一）評價主體多元

生長教育認為，在育人的過程中，無論是學校、班級，還是家庭，都需要自覺融入，成為生長共同體的一部分。為了充分地發揚活力自主的生長精神，學校通過多種方式，讓教師、學生、家長全員都盡可能地參與到評價的過程中。

（二）評價工具保障

1.評價指南。從“生長教育”的核心素養及內容出發，結合學校的實際情況，制定《林村小學學生素養評價指南》（以下簡稱《評價指南》），要求全體教師熟記并能靈活運用，學生和家長也要進行學習并能熟讀理解。

2.生長卡。根據“生長教育”五大核心素養設計生長卡，將卡片分為五個版塊，用以記錄學生的進步與成長。每月發放一張生長卡，由學生自行保管，卡片遺失后可在班干部處重新領取新卡，但相應記錄做清零處理。

3.生長印章。根據五大核心素養，設計顏色不同的五枚印章（仁德章、健康章、博學章、才藝章、創新章），各班分發一套。根據學生的日常表現，結合《評價指南》的具體內容，在進步較明顯的學生的生長卡片相應處印上印章，以激勵學生繼續努力。

（三）評價項目落實

1.一月一評——生長之星。每個月開展一次“生長之星”評選。由各班班干部統計每班學生生長卡上不同版塊的印章數量，各版塊獲得印章數量最多者獲得“仁德之星”“健康之星”“博學之星”“才藝之星”“創新之星”等榮譽稱號。獲獎結果于班級門口的宣傳欄、校園網站、微信公眾號和家校溝通群公示。獲獎學生可以獲得一份小禮物。

2.一期一評——生長少年。每學期開展“生長少年”評選。由德育處統計各班學生獲“生長之星”情況，集齊五個單項獎的學生自動獲得“生長少年”榮譽稱號。獲獎結果于年級宣傳欄、校園網站、微信公眾號平臺公示。獲獎者獲得生長教育紀念品及文體獎品。

3.畢業總評——五星畢業生。每年學生畢業之際，由德育處根據往年學生獲得“生長少年”榮譽稱號的情況，評定五星畢業生。在畢業禮上舉行頒獎儀式，由校長親自頒發證書、獎品。獲獎結果于校園宣傳欄和校園網站公示，并由校廣播臺、微信公眾號進行專題采訪報道。

二、開展“活力爭章”，探索“生長德育”評價有效路徑

（一）學章明確評價內容

每學期初安排一到兩個課時，組織學生學習“生長教育”五大核心素養。要求低年級學生了解五大素養的基本含義和指向維度，熟讀《評價指南》；中年級學生掌握五大素養的內涵，理解《評價指南》，并能從具體人物和事件出發，分析其素養指向；高年級學生能夠靈活利用五大素養，評價具體人物和事件。

（二）爭章激發生長動力

分為個人爭章和班級爭章兩個模塊。通過個人爭章，調動學生自我認識、自主管理、自信發展的積極性；通過班級爭章，強化集體榮譽感和凝聚力，促進集體的共生共進。

（三）評章發動全員參與

發動教師、學生、家長參與評章環節，構建全員參與的評價體系。如家長每月有一次推薦機會，根據《評價指南》具體內容，結合學生在家的表現，填寫家長推薦表，推選學生獲得相應生長印章，要求有具體事件輔助說明得章理由。

三、“生長德育”評價實踐初顯成效

“生長德育”評價體系已經實施近三年時間，取得效果令人驚喜。實施以來，評選出約6000人次“生長之星”，評出約700人次“生長少年”，評出20位“五星畢業生”。共有64名少先隊員榮獲市“紅領巾獎章”個人三星章；2個中隊獲評市“紅領巾獎章”三星中隊，1個中隊榮獲市“少先隊紅旗中隊”；我校少先隊榮獲市“紅領巾獎章”三星大隊、“廣東省少先隊紅旗大隊”。

責任編輯 王思靜