后疫情時代家長助力孩子提高居家學習適應性的策略研究

蔣利偉　陳秀娟

一、問題的提出

疫情期間的網課學習模式，開啟了后疫情時代學生多元化的學習方式，利用互聯網進行線上教學與管理學生的學習情況，對學校、家長、學生乃至整個教育界，都是一次全新的體驗和考驗，尤其是家庭教育，當老師與學生是隔著屏幕開展教與學活動時，所有的家長不得不重新審視自己在教育孩子的過程中所扮演的角色。盡管居家學習在后疫情時代是常態，但仍有部分青少年在居家學習中出現了適應性問題，主要問題可歸結如下：

1.學習目標模糊

部分青少年在居家學習中，弱化了在校學習的目標感，甚至是出現了失去學習目標的情況，態度不正、目標模糊，沒有內在的自律和自發的動力去參與居家學習，表現為“得過且過”的網課日常。

2.學習狀態慵懶

據調查顯示，部分青少年在居家學習時，沒有按時進入線上課堂、課堂上老師點名回答不在線、課堂前隨意飲食或自由上洗手間、線上課堂開小差與同學聊天打游戲等，這些無視課堂紀律的情況時有發生，狀態慵懶，隨意應付。

3.學習效率低下

居家學習中，很多自律性不夠高的學生，在課堂中很難集中精神聽課、做筆記，也很難按照老師要求一一落實好作業要求，這種學習效率低下，無法保證學習的有效性。

4.時間管理落后

學校生活有集體的規章制度和同學的相互約束，學生校園作息有規律，在家里由于失去了規則的約束和同伴的影響，部分青少年會把居家學習側重于“居家”而非“學習”，經常因為課堂遲到、作業遲交或未交、無視居家早讀和晚修的安排，時間觀念差。

二、原因的探析

針對后疫情時代青少年居家學習出現的以上種種問題，我們要積極溯源，剖析原因，方能對癥下藥。在原因探析中，可以有以下四方面的分析：

1.學習模式的改變

后疫情時代普及的居家學習，突破了傳統教學模式，它突破了學習空間界限，改變了師生面對面互動的學習方式，打破了原有作業提交與批改的傳統。一切的改變，會讓部分學生無可適從、措手不及，無法在短時間內盡快適應。

2.自我認知的偏差

在居家學習中，對于那些自律性相對比較差的孩子或目標感不夠強的孩子，很容易在居家學習中變得更加墮落，因為他對自己有認知偏差，不夠自信、不夠自律、不夠堅韌，沒有持之以恒的學習動力，認為自己可以在居家學習中恣意妄為、為所欲為。

3.親子互動的影響

疫情讓社會群體變得焦慮不安，作為成年人的家長，更是深切地感受到了疫情給經濟社會帶來的沖擊，他們的焦慮情緒會無形中傳遞給孩子。懷疑、指責、謾罵、毆打等都會加劇親子沖突，從而讓居家學習成為父母與孩子都共同畏懼的事情。

4.社交關系的阻隔

居家學習阻隔了青少年的校園交際，同伴交往的機會變少，社交發展受到阻隔，加之在家容易因為叛逆期與父母起沖突，更是讓他們無法正視居家學習的問題，消極、逃避成為他們自我封閉的方式。

三、對策與建議

居家學習期間，教育的主課堂、主陣地、主戰場從學校轉換到家庭，因此，青少年居家學習的主要監管者是家長，家長如何進行家庭教育，如何尋求策略與方法幫助孩子提高居家學習適應性，筆者對此有四點建議：

（一）氛圍營造，提升學習儀式感

1.叫早服務，使早讀成可能

青少年居家學習期間，很多家長要么需要趕早上班無法關注孩子起床上課，要么是保持慣有的睡懶覺習慣很難提醒孩子起床上課等，殊不知青少年居家就有一種天生的慵懶性，需要外在的約束力加以提醒。為了孩子有更強的時間觀念，父母要克服困難，每天提供“叫早服務”，讓孩子準時參與班級設置的早讀活動，或者鼓勵孩子像平時線下學習一樣自主早讀，讓起早和早讀成為一天學習中最重要的儀式感。

2.布置書桌，把課室搬回家

很多孩子的書桌是凌亂不堪的，一到上課就容易出現資料缺失找不到的情況，為了能夠有更好的氛圍感，在居家學習前，家長和孩子要做好充分的準備，和孩子一起收拾布置好書桌，讓各科資料和學習文具整齊擺放，可以在書桌上設置一些有關學習的激勵話語，營造學習文化氛圍，讓孩子坐在書桌前，就有在課室學習的歸屬感。

3.保持安靜，讓學習有環境

在線上教學中，老師點名讓學生開麥回答問題，有時候會聽到對方學生的嘈雜背景聲，如兒童嬉戲、家長談話、家務雜音等聲音，聽起來刺耳嘈雜，難以想象對方學生是如何真正融入學習的，因此，為了保證孩子有安靜的學習環境，家長要和家庭成員共同協商、給予支持，可以安排單獨的房間關門學習，在課堂時間盡量保持安靜。

（二）目標激勵，強化學習期待感

1.以身作則，讓身邊有榜樣

俗話說：孩子是父母的復印件。在居家學習期間，如果居家辦公的父母沒有保持良好的工作作息、工作狀態，那孩子也就容易有樣學樣，不認真對待線上學習。或者是平時父母工作隨意不愛學習，回家經常玩手機打游戲的，那孩子也會受不良影響，會效仿父母做法。因此，身為家長，要以身作則，對待工作不懈怠、對待家庭負責任、對待學習有自律，讓孩子身邊就有可學習的榜樣。

2.云端共育，使成長受關注

網課期間，學校也會通過各種網絡溝通工具、微課堂、線上教學家長會或其它形式與家長保持聯系，家長要積極配合、主動溝通，與學校老師保持互動，主動反饋孩子在家的學習情況，可以反饋優點亮點讓老師尋時機關注、表揚，可以反饋需要改進的地方，讓老師可以通過微班會等形式進行群體教育或個別談心，讓孩子感受到成長中關注的目光，及時調整好航向。

3.多樣獎勵，讓學習有動力

精神鼓勵和物質獎勵都是青少年學生青睞的獎勵方式，作為家長，不要吝嗇對孩子的贊美和鼓勵，要積極發現孩子學習中的閃光點，尋求日常中孩子的點滴進步，并積極通過多樣獎勵，如給孩子頒發學習獎狀、給孩子寫一封鼓勵信、獎勵看一部電影、獎勵一頓孩子喜歡的晚餐等小形式為孩子打造不一樣的驚喜，讓他們的學習更有動力。

（三）情緒管理，提升學習效能感

1.心理疏導，把情緒都清走

對于疫情產生的焦慮、對于網課產生的倦怠、對于人際產生的困惑，都可能會成為困擾青少年心中的巨石，作為父母，要有敏銳的目光觀察和感覺孩子的情緒變化，關注情緒變化的原因，并及時通過平等、尊重、理解、包容的形式對孩子進行疏導，幫助孩子清走不良的情緒，為學習注入能量。切忌暴力溝通，這樣會斷絕孩子主動溝通的渠道。

2.空中課堂，讓情感有共鳴

網課期間，涌現了很多的空中課堂，空中課堂有針對學生開設的，也有針對家長開設的，為了能夠更好地跟上青少年成長的步伐、理解他們的青春成長節奏、解決疫情期間容易出現的居家學習問題，作為家長需要自我更新迭代，所以要積極地參與一些有益的空中課堂，如學校或社區開展的關于疫情期間家庭教育指導的活動，可以認真學習、靈活運用，這樣才能更好地走近孩子的內心，了解他們的想法、共鳴他們的情感、解決他們的困惑、贏得他們的信任。

3.心靈驛站，使煩惱有所訴

學校一般都會設有心靈驛站，讓青少年學生的煩惱有傾訴之處，家庭其實也可以設有心靈驛站，很多時候青少年不愿意和父母進行當面溝通，有時礙于面子，有時止于隔閡，如何幫助孩子進行情緒管理，提升孩子學習的效能感，除了當面的心理疏導外，還可以通過我心靈驛站的形式，鼓勵孩子給爸爸媽媽寫信留言訴煩惱，積極給孩子關注和回應，甚至于爸爸媽媽可以主動給孩子短信留言、寫信寄語、繪畫表意等形式，讓孩子感受到父母無時不在的溫暖支持。

（四）課余生活，強化學習幸福感

1.勞動體驗，讓學習不單調

勞動教育是新時代青少年兒童必修的一門功課，但是在急功近利的家長眼里，可能會認為勞動妨礙了學習，而對孩子包辦家務，殊不知未來教育培養的是德智體美勞全面發展的人，勞動體驗在孩子的成長路上必不可少，勞動技能也是孩子的必備技能之一。因此，居家學習期間，家長不要貿然剝奪孩子參與家務勞動體驗的機會，鼓勵孩子和父母一起做力所能及的家務，豐富孩子的學習體驗，讓學生的學習不單調。

2.健康體育，使體魄更強健

網課期間，學校都會設置有體育課，體育不同于其它科目同步進行的線上教學模式，體育課一般設置為一天最后一節課，作為體育訓練時間，老師會通過視頻示范、文字解說等形式引導學生參與當天的體育訓練。但令人擔憂的是，體育訓練在有些家長眼里成為可有可無的雞肋，其實體育在國家課程中占據重要地位，影響孩子的身心健康，作為家長要重視孩子居家學習的體育訓練，嚴格監督孩子每天的體育訓練時間和體育訓練效果，讓孩子擁有健康的體魄，才有了學習其它的前提基礎。

3.親子娛樂，讓關系更和諧

為了孩子的學習發展，有些家長會認為孩子的學習就只是文化科的學習，孩子一天的時間就只能與學習有關，一回到家可能第一句話就是“今天作業做完了嗎”，其實家長的壓迫感或無形中影響到孩子對于學習的熱情。親子娛樂時光，無關時間長短，重在與孩子能夠共同玩一會游戲、聊一聊日常、看一看新聞，足以慰藉孩子一天下來學習課程滿滿的內心，遣散疲倦感，并能營造和諧的親子關系。

【注：本文系佛山市教育科學“十三五”規劃家庭教育專項課題“網課環境下的家庭教育經驗總結研究”（課題編號2020jtzx83）的研究成果】

責任編輯 龍建剛