教育常識的原點是人性常識

李政濤

教育常識從何而來？有很多可能的答案：從古往今來的教育思想中來，從豐富的教育實踐中來，從個人的感悟中來……如果要刨根問底，對人的理解和認識，是教育常識得以產生的根源。

教育常識的原點，就是人性常識，也就是對人的天性的認識。在德國教育家第斯多惠看來，“教學必須符合人的天性及其發展的規律”。不符合或者無視人的天性的教育常識，是沒有根基的教育常識。

要獲得合理的教育常識，前提是知曉有關人的常識。“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”烏申斯基的這番話切中肯綮。教育既然是直面人、發展人的事業，那么，不懂得人，就不懂得教育。作為哲理散文家的周國平說得十分中肯：“專門的教育家和教育學家，倘若不同時擁有洞察人性的智慧，說出的話便容易局限于經驗，或拘泥于心理學的細節，顯得膚淺、瑣細和平庸。”衡量一位教師和教育理論研究者是否進入智慧的境界，不僅要看他有沒有與教育有關的實踐智慧和思想智慧，更要看他有沒有直搗人心、洞察人性的智慧，有沒有形成自己對人性獨特的理解。達到此種境地的人，教育智慧和人性智慧已然是交融共生的狀態。有什么樣的人性智慧，就有什么樣的教育智慧。反之亦然。

對教育最透徹的理解，往往浸潤著對人生最通透的感悟。教育透，則人生透；人生不透，教育也難免隔靴搔癢。

我們不妨把教育的過程，變成體悟生命的過程。教育，就是對人的存在之謎和成長之謎的勘探。教育之所以能夠永恒，是因為它能以自己的方式，解開人類共同和永恒存在的生存難題。教育以不容替代的方式觸及這個難題的內核：生命生長的難題。人的存在之謎，是在自身的生長和發展中逐漸得以展現并得到揭示的。如果人生是一幅畫卷，畫卷徐徐展開的過程，就是人的生命成長和發展的過程，教育就是這幅生命成長畫卷的書寫者、描繪者和解釋者。教育需要像意守丹田一樣意守人世重大的精神難點，像打開天門一樣打通教育者和受教育者的生命發展和靈魂救贖之途。人生的密碼就是教育的密碼，它們相互構成，彼此揭示。

人是世界上最復雜的動物，我們對人的認識遠未窮盡，但大抵已經形成了一些基本的常識。其中有一些與教育常識密切相關的常識，是具有源發意義和根基意義的常識，因而需要我們首先知曉。教育常識的大門，就從這里開啟。

（作者單位：華東師范大學基礎教育改革與發展研究所）