新課程下的高中政治跨學科教學

常娥

在新課程背景下，高中政治教師要依據(jù)政策的要求，調(diào)整課堂教學模式，開展跨學科教學，在講授政治知識點時，可以適當?shù)厝谌胝Z文學科的知識，激發(fā)學生的學習熱情。跨學科教學開展，能夠為學生的全面發(fā)展提供助力，拓展學生的知識面，打破思維固化，引導學生學會多角度思考問題，鍛煉其思維能力，同時降低政治知識點的理解難度，在理解的基礎上展開記憶，能夠達到良好的學習效果，緩解學生的學習壓力。本文圍繞新課程下的高中政治跨學科教學展開分析研究，幫助提高學生的綜合學習能力。

政治學科中需要學生背記的知識點比較多，教師為了幫助學生理解會事無巨細地講解，占據(jù)大量的課堂時間，而學生只能被動地接受教師傳授的內(nèi)容，會限制學生的成長。而跨學科教學的開展能夠有效地改善政治課堂教學，語文學科內(nèi)容的融合能夠帶給學生耳目一新之感，打破學生對政治課堂教學的刻板印象，提高學生在課堂中的參與度，政治課堂教學也能夠達到理想的效果。

一、新課程下的高中政治跨學科教學的意義

在新課程背景下，高中政治教師不能再延續(xù)以往的教學模式，要關注到學生的成長和進步，認識到以往教學模式的局限性，結合學生的學習特點，積極主動地探索新穎高效的授課模式，而跨學科教學的開展，能夠為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，學生在學習政治知識時，能夠接觸到其他學科內(nèi)容，拓展學生的視野，推動知識框架的形成，學生也能夠從中受到啟發(fā)，重新燃起學習熱情，為今后的學習做好充足的準備。在以往的教學中，各個學科之間互相獨立，學生在學習中會發(fā)現(xiàn)部分知識點在不同的學科中都出現(xiàn)過，由于教師講解的側重點不同，會采取不同的講授方式，導致學生出現(xiàn)認知偏差，對這部分內(nèi)容存在質(zhì)疑，無法全身心地投入到學習中，會限制學生今后的學習和發(fā)展。而在跨學科融合中，政治教師能夠充分挖掘政治學科與其他學科之間的共通點，抓住這部分內(nèi)容展開講解，豐富政治課堂教學的內(nèi)容，提高課堂教學的吸引力，同時擺脫以往的教學模式，打破學科之間的壁壘，為學生的全面發(fā)展提供助力。另外，與以往的政治教學相比，跨學科教學優(yōu)勢良多，與學生的學習特點更契合，教師在講授政治知識時，適當?shù)厝谌胝Z文學科的內(nèi)容，降低政治知識點的理解難度，結合學生熟悉的內(nèi)容展開講解，能夠激發(fā)學生的學習熱情，政治課堂教學也能夠達到理想的效果。

二、高中政治跨學科教學中存在的問題

跨學科教學是在新課程背景下提出的，優(yōu)勢良多，與高中政治課堂教學的融合，能夠帶給學生耳目一新之感，提高學生的認知水平，使學生認識到學科之間并非獨立的存在，而是有著共通之處，提高學生的學習積極性。而從實際的教學情況來看，跨學科教學并未發(fā)揮出理想的效果。部分政治教師對跨學科教學的認知存在偏差，在課堂教學中并未涉及其他學科的內(nèi)容，專注于政治理論知識的講解，使得跨學科教學流于表面，對學生產(chǎn)生的影響甚微。

跨學科教學對教師而言是一項不小的挑戰(zhàn)，政治教師要立足于教材，尋找政治學科與其他學科之間的關聯(lián)，優(yōu)化課堂設計，在講解政治知識點時融入其他學科的內(nèi)容，為政治課堂教學增添一抹色彩，而部分教師受到自身素養(yǎng)的限制，在課下備課時并未做好充足的準備，在課堂教學中多按部就班地講解教材內(nèi)容，限制了學生的發(fā)展，使得政治課堂教學效率低下。部分教師能夠認識到跨學科教學的優(yōu)勢，在課下能夠認真地備課，搜集豐富的教學資料，而在課堂教學中，教學重點會有所偏移，重視跨學科內(nèi)容的講解，忽視了政治課堂教學目標，使得學生政治基礎薄弱，對學生的全面發(fā)展造成阻礙。

三、新課程下的高中政治跨學科教學的有效途徑

（一）開展跨學科教學，提升學習熱情

以往政治課堂教學效率度低下的原因在于，政治教師所采用的教學模式陳舊，使得政治課堂死氣沉沉，學生的參與度比較低，再加上政治學科理論性比較強，缺乏趣味性，學生對政治學科的學習熱情會被磨滅殆，不利于學生今后的學習和發(fā)展?；诖?，政治教師在課堂中引入學生熟悉的內(nèi)容，如語文學科的知識，開展跨學科教學，能夠重新激發(fā)學生的學習熱情，在語文知識的加持下，政治課堂教學能夠呈現(xiàn)出趣味化的特點，抓住學生的眼球，提高其在政治課堂教學中的參與度，在有限的時間內(nèi)掌握更多的政治知識點。

比如，高中政治統(tǒng)編版（2019）必修2 經(jīng)濟與社會第二單元“經(jīng)濟發(fā)展與社會進步”。在課堂學習中，先提出問題“如何正確理解消費？”并在多媒體中呈現(xiàn)相關的資料，如文學作品《項鏈》的主人公、電影《天下無賊》中的“傻根”，引入語文學科的相關內(nèi)容，讓學生閱讀材料根據(jù)這兩人的性格特點，在學生討論過后，提出問題“消費心理引發(fā)消費行為，我們該怎樣正確評價他們？各有哪些特征？”以果戈理小說《死靈魂》中的人物潑留希金為例，呈現(xiàn)資料讓學生了解潑留希金的相關事例，結合事例展開深入的分析，學生會積極參與其中，學習熱情也能夠得以激發(fā)。在此過程中，政治教師借助多媒體引入語文學科的內(nèi)容激活學生，引導學生自主思考，發(fā)揮學生主體作用，通過比較辨析消費行為、消費心理的差異，以探究其原因，在思維碰撞中得到結論，能夠提升學生語言表達、綜合分析能力。在這種情況下，幫助學生從微觀細節(jié)了解宏觀經(jīng)濟發(fā)展和社會進步之間的聯(lián)系。

（二）開展跨學科教學，落實教學目標

政治學科于學生而言具有一定的難度，需要掌握的知識點龐雜，且政治知識的理論性較強，無法輕易地理解，而高中階段學業(yè)壓力大，部分學生對政治學科的學習存在錯誤的認知，導致政治課堂教學無法達到理想的效果。而在跨學科教學中，能夠彌補以往教學的不足，教師在講解抽象的政治概念時，會適當?shù)厝谌胝Z文學科的內(nèi)容，降低政治知識的學習難度，夯實學生的政治基礎，貫徹落實課堂教學目標，推動學生的成長。

比如，高中政治統(tǒng)編版（2019）必修2經(jīng)濟與社會第二單元“經(jīng)濟發(fā)展與社會進步”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學習中，結合經(jīng)濟的內(nèi)容，需要學生識記并理解商品的含義、商品的基本屬性，掌握貨幣的本質(zhì)和其基本職能。貨幣在日常生活中非常常見，學生知曉貨幣的使用方法，但是并未對其開展深入的分析和探究，政治教師要結合學生的這一特點，開展跨學科教學，讓學生對貨幣產(chǎn)生理性的認識。提到經(jīng)濟發(fā)展，那么一定少了不貨幣和商品。學生在學習高中政治的過程中，需要依托相關的內(nèi)容，這樣才能夠產(chǎn)生深度認知。由此教師就可以引導學生對貨幣、商品有一個全面了解，然后再對“經(jīng)濟發(fā)展與社會進步”整章內(nèi)容進行學習時，便會產(chǎn)生更為透徹的聯(lián)系。

在課堂學習中，政治教師可以創(chuàng)設情境導入新課，借助語文學科中所學過的與錢有關的俗語、典故來設計問題：“如果同學們現(xiàn)在手里有很多錢，你準備用這些錢做什么呢？”學生會積極、踴躍地發(fā)言，例如買自己喜歡的食物、衣服、文具、書籍等等。在學生發(fā)言過后，教師要進行總結：“貨幣可以買來自己喜歡的物品，請同學們思考一下，為什么貨幣能夠購買商品呢？”用學生在語文課堂中已經(jīng)學習過的與錢有關的俗語、典故等引出問題，由學生熟悉的“錢”和“買東西”引出新課的兩個重要知識點“貨幣”與“商品”，激活學生的思維，提高學生在課堂中的參與度。在此基礎上拋出問題“商品與貨幣是‘孿生兄弟嗎？”引導學生以小組為單位展開合作探究，教師要為學生指引方向：“在現(xiàn)實生活中，我們常說‘一手交錢、一手交貨，在語文學科中也學習過‘錢貨兩訖，仿佛‘錢和‘貨天生就是一對孿生兄弟，事實真的是這樣嗎？”鼓勵學生發(fā)表自己的看法，加深學對“貨幣”與“商品”的印象。掌握了貨幣和商品的基本內(nèi)容之后，學生就會進一步了解經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步。然后要明白作為學生，作為社會公民需要踐行的社會責任，這樣才能夠更好地促進整個社會呈現(xiàn)良性化發(fā)展。

（三）開展跨學科教學，提高教學效率

在之前的學習中，學生已經(jīng)積累了一定的語文知識，政治教師在開展跨學科教學時，借助語文學科的知識展開講解，調(diào)動學生的知識儲備，從學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容入手，幫助學生理解抽象的政治概念，學生會對政治學科的學習投入更多的精力，政治課堂教學效率能夠得到保障。

比如，高中政治統(tǒng)編版2019必修1中國特色社會主義（高一課本）第二課“只有社會主義才能救中國”，在這一課程教學中，學生要了解新民主主義革命的性質(zhì)和特點，理解新中國確立社會主義制度的歷史必然性，然后明確開創(chuàng)中國特色社會主義是黨和人民長期奮斗、創(chuàng)造積累的根本成就，由此意識到其必然性。在講授這一章節(jié)內(nèi)容時，政治教師可以結合語文教材中“宗教及儒家思想文化”這一板塊的內(nèi)容，以提高課堂教學效率。

在新課程背景下，高中政治教師要調(diào)整教學方向，開展跨學科教學，在講授政治知識點時，融入其他學科的內(nèi)容，拓展學生的知識點，推動學科的融合，幫助學生構建起知識框架，鍛煉其思維能力，能夠將不同學科的內(nèi)容關聯(lián)起來，從多角度思考問題，為其全面發(fā)展提供助力。比如，高中政治統(tǒng)編版2019必修1中國特色社會主義（高一課本）第一課“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學習中，需要學生了解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系狀況。在課堂學習中，政治教師可以以多媒體為輔助教學手段，采用“情境探究法”，結合語文知識營造濃厚的學習氛圍，讓學生從中感受到政治學科的學習魅力，組織學生討論、感悟、合作探究，參與到課堂教學活動中，創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生的探究精神、合作精神，幫助學生理解知識，啟迪學生的思維，增強學生“家事國事天下事，事事關心”的意識，推動學生全面發(fā)展。

綜上所述，在新課程下，高中政治教師要轉變自身的教育理念，認識到跨學科教學的重要性，在日常教學中先融入語文學科相關的知識，豐富政治課堂教學，提高課堂教學的吸引力，讓學生積極參與其中，在教師的引導下掌握更多的知識，夯實學生的政治基礎，政治課堂教學也能夠達到理想的效果。在開展跨學科教學之前，政治教師要做好充足的準備，認真分析教材內(nèi)容，找到其與語文學科的融合點，在課下認真?zhèn)湔n，設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，適當?shù)匾胝Z文學科知識，帶給學生耳目一新之感，激發(fā)學生的學習熱情。與以往的教學相比，跨學科教學對教師的要求更高，政治教師要利用課余時間不斷地學習知識來豐富自身的知識儲備，在跨學科教學中能夠游刃有余，為學生的發(fā)展創(chuàng)設有利的條件。