小學語文閱讀教學默讀現狀及其訓練策略

焦瑞瑤

默讀能力的訓練是閱讀教學中十分重要的一環。相較于朗讀而言，默讀具有速度快、有助于閱讀者集中注意力思考等特點。在小學語文閱讀教學中組織學生進行默讀訓練能夠有效提升學生的閱讀學習效率，保證其學習效果，對學生語文水平的提升有重要意義。然而在當前的教學環境下，部分語文教師對默讀這一閱讀形式缺乏正確認識，時常會花費大量時間帶領學生進行朗讀訓練，在默讀訓練上投入的精力相對較少，一定程度上限制了學生的發展。對此，小學語文教師要對當前的語文課程標準和現行教材進行深入研讀和分析，明確“漸進式”默讀訓練的目標和任務，并積極探索有效的默讀訓練方法，以促進閱讀教學效果的提升。

一、小學語文閱讀教學中默讀教學的現狀

（一）重視程度不足

小學生大都具有活潑好動的特點，教師在教學過程中也會充分尊重這一特點，因此更重視對學生朗讀能力的培養，而忽視了其默讀水平的提升。此外，學校或各個班級組織活動時大都會開展朗誦比賽、演講比賽、知識分享交流活動，在潛移默化中影響了學生的認知，導致其認為朗誦能力在學習中具有更重要的位置，忽視了對自身默讀能力的鍛煉。

（二）默讀要求模糊

在實際的教學中，教師會有意為學生布置默讀任務，但是由于表述不夠清晰，學生無法領會到教師的真正用意，導致學生的默讀能力無法得到有效鍛煉。教師布置任務時會告知學生“快速閱讀文章”“請自主瀏覽文章”“閱讀并思考文章內容”，由于指令相對模糊，學生并不知曉教師是在要求其進行默讀，由此導致無法及時完成默讀練習。

（三）缺少方法指導

小學生的自主學習能力有限，學習過程中需要教師或家長給予有效的指導。在實際的教學中，大部分教師會花費大量時間為學生講解朗讀的方法，因此大部分學生的朗讀水平較高，在學習和練習中可以按照教師的要求完成對文段的準確朗讀。但是，對默讀而言，很少有教師會花費專門的時間為學生講解有效的方法，導致學生在進行默讀練習時會遇到諸多問題。

（四）默讀時間有限

相較而言，低年級小學生更加活潑好動，注意力難以長時間集中，因此教師在開展閱讀教學時會帶領學生大聲朗讀，以此吸引學生的興趣，使其對所學內容有更深刻的印象。對高年級的學生而言，盡管教師會為其布置默讀任務，但是部分教師為了追趕學習進度，會在提出“默讀并思考”的指令后，在短時間內讓學生回答問題，導致學生沒有充足的時間和機會進行默讀訓練，最終影響了其默讀能力的提升。

二、小學語文閱讀教學中默讀訓練的策略

（一）調整教學觀念，重視默讀教學

教師的引導在學生的學習過程中發揮著十分重要的作用，因此小學語文教師在開展閱讀教學時要調整教學觀念，提升自身對默讀教學的重視程度，為相關教學工作的開展打好基礎。為了達到更好的教學效果，教師在正式開展教學活動前要搜集與默讀教學相關的資料，閱讀與之相關的書籍，以提升自身對默讀這一閱讀方法的認識，進而在課堂教學中更好地引導學生展開知識的學習，最終促進其能力的提升，為其后續的學習打好基礎。

首先，教師要深入研讀語文課程標準，了解默讀在語文閱讀教學中的重要地位，并以此為基礎完成教學方案的設計和優化，為學生的進步和教學目標的達成提供基礎保證。其次，教師可以借助先進的信息技術資源和現有的圖書資源，了解與默讀相關的知識，增進自身對該閱讀方法的認識，提升教學能力，更好地完成與之相關的教學工作。最后，學校是教師開展工作的指導者，要采取相應措施助力教師完成教學觀念的調整。例如，校方可以定期組織各年級教師開展學科交流活動，并將“默讀教學”作為專門的學習主題。在相互交流的過程中，教師會對默讀的相關知識以及教學經驗有進一步了解，對默讀的重要性有進一步認識，從而為后續開展相應的教學工作打好基礎。

通過對教學觀念的調整，教師對相關的教學工作和教學內容有更加深刻的認識，教學方向也會更加明確，從而完成更優質的教學設計，給予學生更有針對性和科學性的指導，這對學生能力的提升有積極意義。對默讀教學而言，小學語文教師在教學過程中要投入更多精力和時間，以提升教學的有效性，助力學生更好地發展。

（二）開展默讀訓練，打好能力基礎

要想更好地培養學生的默讀能力，小學語文教師要從低年級著手相關的教學工作，以為學生打好學習基礎，助力其以更高的效率完成后續學習。在以往的閱讀教學中，大部分語文教師會帶領低年級學生進行朗讀訓練，以激發學生的學習興趣，確保其在課堂學習中保持更加專注的狀態，進而推進教學目標的達成。教師在日后的教學中可以對教學方案進行調整，要在低年級開始帶領學生進行少量的默讀練習，讓其對這一閱讀方法有初步的認識和了解。

由于低年級學生對默讀這一閱讀方法掌握得尚不熟練，教師可以采用朗讀與默讀相結合的形式帶領學生完成學習。例如，在講述部編版二年級下冊《雪孩子》一文時，教師可以先讓學生朗讀文章，初步了解文章內容。然后引導學生以默讀的方式再次閱讀文章，在鍛煉其默讀能力的同時使其對文章內容有更深刻的印象。由于低年級學生的注意力難以長時間集中，教師可以在其默讀的過程中進行引讀，讓學生的注意力集中在文章內容上，漸漸養成良好的默讀習慣，防止由于注意力不集中而影響默讀效果。默讀結束后，教師可以結合文章內容提出問題：在救小白兔的過程中和成功救出小白兔之后，雪孩子的身體發生了哪些變化？我們在雪孩子身上能夠學習到哪些品質？通過提出與文章內容相關的問題，實現對默讀環節的鞏固，使學生更好地理解文章內容。與此同時，教師也能發現學生在默讀中存在的問題，并給予其適當指導，這對學生默讀能力的提升有積極作用。

在小學低年級開始對學生進行默讀訓練，能夠使其對這一閱讀方式有初步了解，掌握正確的默讀方法，為學生在日后以默讀的形式完成學習打好基礎，從而提升語文閱讀能力。

（三）指導默讀方法，提升閱讀速度

正確的學習方法能夠幫助學生更好地完成對相關知識和能力的掌握，提升知識應用水平。語文課程標準對小學生的默讀能力提出了以下要求：對低年級的學生要帶領其學習默讀；對中年級的學生要讓其初步學會默讀；對高年級的學生要讓其以一定的速度完成默讀。小學語文教師要以此為依據開展默讀教學，并結合學生的實際發展情況適時地向其滲透相應的默讀方法。

例如，在部編版五年級上冊第六單元《慈母情深》一文的教學中，教師要參照課程標準的要求給予學生相應指導。經過低年級和中年級的學習積累，五年級的學生已經對默讀這一方法有了初步了解，并積累了一些提高閱讀速度的方法。教師在教學過程中要根據學生的實際情況進一步教授給學生默讀的方法，讓學生學會用雙目掃讀文章，在腦海中對文章內容進行快速分析和解讀，并構建起主要內容框架。在教師的指導下，學生能夠在默讀文章的過程中按照寫作順序逐步完成對文章結構和內容的分析，進而跟隨作者的文字在腦海中想象出母親工作的環境、龜裂的雙手和數著手中零錢的畫面，感知到母親對作者深深的愛，體會作者內心深處對母親無盡的思念之情。默讀結束后，教師要就文章內容和中心思想等方面向學生提出相關問題，以檢驗其默讀水平和學習成果。在這一過程中，學生能夠掌握正確的默讀方法，默讀速度和效果得到保證，這對其完成本篇文章和后續知識的學習都有著十分重要的意義。

教師在開展默讀教學的過程中要正確認識默讀方法對學生學習效果的重要性，并充分發揮自身的引導作用，使學生以正確的默讀方式完成對相關內容的閱讀和分析，以促進其默讀速度的提升，更好地保證學習效果。

（四）糾正錯誤習慣，掃清默讀障礙

在日常生活和學習中，習慣時常會對個人行為產生較大影響，因此小學語文教師在開展默讀教學的過程中要及時糾正學生動用手指、反復閱讀的錯誤習慣，助力其在有限的時間內更好地掌握相關技能，提升其閱讀能力和理解能力。

例如，在講授部編版二年級下冊《青蛙賣泥塘》一課時，教師要給予學生時間默讀課文，并在默讀結束后分享自己讀懂了哪些內容。在以往的學習中，教師通常會讓學生朗讀文章，很少讓學生進行默讀練習，而且很多學生習慣用手指著一行行的文字，開口出聲朗讀。因此，教師下達默讀的指令后，部分學生會結合以往的學習經驗開始低聲朗讀，這時教師要及時引導學生不出聲、不開口、用眼睛看著課文進行默讀，從而使學生順利完成默讀練習，并分享自己讀懂的內容：小青蛙覺得自己居住的池塘環境不好，想把池塘賣掉，搬到城里去。為了賣出池塘，小青蛙一次次接受小動物的建議，對池塘及周邊的環境進行修整。經過一次次的改進，小青蛙把爛池塘修建成了自己喜歡的樣子，最終小青蛙決定繼續在這個環境極佳的池塘中生活。學生改變了錯誤的閱讀習慣，閱讀效率逐漸提升。

錯誤的閱讀習慣會降低學生閱讀的速度和效率，影響其學習和理解文章內容的節奏，如果不能及時改正，學生學習的信心和積極性也會受到影響。因此，小學語文教師在教學過程中要關注學生默讀的狀態，對學生的錯誤習慣及時糾正，并進行總結，在日后的教學中要不斷提醒學生，以保證學習效果。

（五）布置默讀任務，確保默讀效果

由于學習和理解能力有限，小學生在學習的過程中普遍缺少方向性，一定程度上影響了學習效果。教師要探索合適的途徑降低該問題對學生學習帶來的負面影響。在開展閱讀教學的過程中，教師要以教學內容為基礎為學生布置默讀學習的任務，引導其朝著正確的方向行進，進而提升默讀的效果。

例如，在講授部編版五年級下冊第二單元《將相和》一文時，教師可以為學生布置以下默讀任務：第一，快速默讀文章，總結文章描寫了哪三件事；第二，試著總結廉頗和藺相如這兩個人物的特點；第三，完成閱讀后分享自己的收獲。通過默讀文章，學生能夠了解到文章描寫了“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三件事；藺相如機智勇敢、胸襟寬廣、熱愛祖國、顧全大局；廉頗英勇善戰、心系國家、知錯就改。通過在默讀過程中對文章內容和人物進行分析，學生能夠在兩位主人公身上學到心系國家、顧全大局、勇于承認錯誤并及時改正的優良品質。在這一過程中，學生的默讀能力得到鍛煉，閱讀速度和思維能力也有所提升，這對其全方位發展具有十分重要的意義。

在開展默讀教學的過程中為學生布置符合自身實際的任務，能夠使其更加明確學習方向，避免出現抓不住重點、把握不好閱讀節奏的問題，以更好地保證學習效果，助力其語文素養的形成。

三、結語

對語文學科而言，默讀這一閱讀方式在閱讀教學中具有十分重要的作用，對學生完成知識內容的學習、實現閱讀能力的提升有積極意義，小學語文教師要做好對學生默讀能力的培養。首先，教師要調整原有的教學觀念，提高對默讀教學的重視程度。其次，教師要從低年級抓起，帶領學生進行默讀訓練，為學生后續學習打好基礎。最后，教師要為學生布置合理的默讀任務，給予其正確的方法指導，對學生的錯誤習慣要及時糾正，以推進教學目標順利達成。