陳志岳：甘當教育稻田守望者

作為20世紀90年代初的中師生，陳志岳從教至今一直堅守在鄉村教育崗位上，歷經31年的教育人生，對鄉村教育依然保持著熱愛，常自詡為“教育稻田的守望者”。

走上教育崗位以來，他先后在小學、中學任教。為了實現自我的“野蠻生長”，為了跟上時代發展的需求，他逼著自己自學了律師函授課程，后來又重修了漢語言文學的?？坪捅究茖W歷。他知道了朱永新老師，認識了鐵皮鼓（魏智淵）、干國祥，參加了新教育網絡師范學院，懂得了真正的教育人要勇于向上生長。在群山環抱的弋陽縣烈橋中學，他常常和學生徜徉在落日的余暉中，以自己的經歷和思考，為學生的迷茫和悵惘疏導。

2017年9月，陳志岳從曹溪鎮中心小學校長調整為葛溪中學校長。葛溪中學是一所有著悠久辦學歷史的農村初中，曾經創造過輝煌，但也遇到了發展的困境。對學校做了簡單了解之后，陳志岳沒有大刀闊斧地去放“三把火”，而是問策于師，設計了一個問卷，題目就叫《只為葛中美好而來》，從回收的問卷答案中，他感受到了老師們對學校的情結、情懷，也捕捉到老師的擔心與焦慮，更收獲到了學校轉型提升的信心和勇氣。

陳志岳介紹，葛溪鄉因弋陽縣的母親河葛河貫穿全境而得名，葛溪中學背靠美麗的蘇塘湖，左側就是蜿蜒而下的葛河。北宋王安石坐船由江西去杭州，夜宿葛溪，羈旅懷鄉，愁腸凌亂，寫下了膾炙人口的《葛溪驛》一詩。因此他把葛河文化作為學校文化建設的衣領子，以葛河文化植入學校文化，以葛河水的奔騰不息激勵葛中學子奮斗；以葛河水的“凈、競、進”去濡染葛中師生凈化、競爭、進步精神；以葛溪人民勤勞、淳樸的民風去影響帶動葛中學子的成長追求；以葛河沿岸的鄉風民俗去填補葛中學子對鄉土鄉愁的認知；以葛溪歷史和當下鄉紳先賢的奉獻、創造精神去迸發葛中學子成人成才的渴求。

2022年，在弋陽縣教育優質均衡發展的熱潮中，陳志岳再次接到調令，前往弋陽縣漆工中學擔任校長。漆工鎮是無產階級革命家方志敏的家鄉，陳志岳自小也在這片土地上成長。漆工中學更是創辦于1957年，歷史久遠，底蘊深厚，到這樣一所學校擔任校長，他的內心是忐忑的。“一顆紅心，兩手準備?！痹谶柨h委縣政府的大力支持下，弋陽縣義務教育學校三年提升計劃出爐，一切工作有序展開。學校操場邊的一棟四層教學樓，陳志岳來的時候還在挖地基，現在已經竣工，為學生創造了更好的學習環境。

立足學校歷史，深入挖掘方志敏精神，陳志岳帶領師生基于葉劍英元帥給方志敏的題詩“文山去后南朝月，又照秦淮一葉楓”，提煉出了“紅楓文化”，規劃了“12345”的工作路徑，學校的一切工作都圍繞此展開。陳志岳介紹，所謂“12345”，指的是以黨建為中心，打造好兩支隊伍（校級班子隊伍、教師隊伍），做好三個基地（紅楓開心農場、方志敏故居教育基地、紅色教育基地），推出四大“紅楓課程”（人文課程、科創課程、藝術課程和思政課程），全方位落實五育并舉，助推學校教育教學再上臺階。

“作為校長，我有機會去幫助更多的人改變和提升，甚至通過我的努力，讓更多的鄉村孩子能夠成長起來，能夠走向更遠的遠方，改變一個區域的經濟社會發展，也是未來可期的。教育的意義在于給學生的成長提供可能，也不斷給自己提供發展和提升的機會，挑戰自我，成就美好，永遠是教育人最現實和最美麗的追求，我愿意一直努力，保持初心，守住始終?！标愔驹勒f道。