中學生語文寫作中存在的問題及改進對策探討

張同茂

教育制度深化改革相關內容不斷落實的過程中，社會對學生綜合素質發展的重視程度有了非常明顯的提升。因此，在開展語文教學工作時，教師需要對各項教學內容保持高度重視，尤其是語文寫作教學，該項教學任務不僅可以促進學生語文知識掌握水平進一步提升，還可以充分鍛煉學生的表達能力以及知識應用能力。但是當前中學生語文寫作存在一些不可忽視的問題，本文將對相關問題進行深入分析，進而提出有效的改進對策，旨在全面提升語文寫作教學質量，確保寫作教學工作高質高效開展。

語文寫作能力是語文學科核心素養的重要組成部分，對學生未來發展有著非常重要的意義。從某種層面上來說，語文寫作等同于語言表達與交流，可以一定程度上提升學生的語言表達能力。另外，在寫作過程中學生可以更全面地認識自我、認識世界，進而探尋出最適合自己的發展方向。由于中學生寫作能力的養成不是一朝一夕的，而是一個相對漫長的過程，需要教師正確引導，學生自身也應積極鍛煉。當下學生語文寫作依舊存在一些非常明顯的不足，如內容描述不全面、寫作水平較低等，教師應當基于相關問題提出有效的改進策略，促進學生寫作水平進一步提升。

一、中學生語文寫作的相關要求

為確保中學生語文寫作教學工作高質高效開展，教師必須對語文寫作要求有一個明確的認識，基于相應教學要求，合理開展教學工作，確保學生的語文寫作能力在教學工作的加持下得到進一步提升。第一，能夠對寫作輪廓有一個全面的掌握。教師在開展語文寫作教學工作時，要讓學生在課堂上學習掌握寫作的輪廓，有的學生有一定的寫作經驗以及基礎，但是隨著寫作內容和形式不斷豐富，相應的經驗基礎已經無法滿足學生的實際發展需求。并且由于寫作形式相對較多，學生全面掌握各類文體的具體寫作方式有一定難度，教學過程中無法對各文體的寫作邏輯進行全面闡述，導致學生的寫作邏輯存在一定缺失。因此，在教學過程中教師應當選擇合理的教學方法，幫助學生優先掌握寫作邏輯，自行規劃寫作輪廓，基于自身所掌握的知識內容對寫作內容進行完善，使作文更加充實，有效促進寫作能力的發展。第二，擁有豐富的寫作素材。素材是作文的重要基礎，要想進一步提升文章的寫作質量，教師應當豐富作文素材，提升素材質量。所以在教學工作開展的過程中，教師應當著重提升學生的寫作素材儲量，防止出現“巧婦難為無米之炊”的尷尬情況。在該項教學工作持續落實的過程中，學生的語文寫作能力也將得到持續增強。

二、中學生語文寫作中存在的問題

雖然語文寫作教學工作得到了高度重視，相關教師也根據學生的實際需求開展寫作教學工作，但是部分學生的語文寫作依舊存在著非常明顯的問題，主要包括興趣、知識儲備以及能力等方面。

（一）語文寫作興趣不足

通過對中學生進行了解可以發現，影響中學生語文寫作興趣的因素多種多樣。首先，雖然部分學生在中學階段依舊保有寫隨筆的習慣，但是隨筆與作文寫作的差異還是很大的，導致學生寫作興趣受到影響。其次，部分學生明確表示語文寫作的局限性過多，其想法無法得到充分表達，從而寫作興趣下降。最后，教師通常會將語文寫作內容以作業的形式布置下去，學生產生較強的任務感，嚴重影響了寫作興趣和積極性，阻礙了學生寫作水平的提高。

（二）語文寫作知識匱乏

語文寫作教學工作開展過程中，經常會遇到學生說沒有素材可寫的問題，該種情況是可以理解的，畢竟中學寫作內容圍繞親情、友情以及挫折等生活性內容展開，生活性內容本來就相對較少，人人都寫類似的內容導致學生和教師產生一定的疲倦感。如果引導學生向更深層次的內容進行挖掘，可以發現中學生生活經驗相對較少，對生活細節的敏感度相對較低，所以經常會產生寫作素材不足的問題，對寫作能力的發展產生了一定程度的制約。

（三）語文寫作能力弱化

良好的寫作能力是提升中學生寫作質量的最重要因素，但是在對中學生寫作能力進行了解的過程中，可以發現學生的寫作能力存在著非常明顯的不足。當下中學語文寫作教學工作開展時，學生基本都會在教師的帶領下進行寫作訓練，由于訓練內容與訓練形式相對統一，無法充分滿足中學生寫作能力發展的實際需求，學生在寫作過程中也經常會出現詞窮以及詞不達意的感覺。另外，寫作過程中有些學生無法靈活運用寫作技巧以及修辭手法，寫作基本功不足，導致寫作能力無法得到進一步發展，學生的語文學科核心素養也難以得到全面培養。

三、中學生語文寫作教學的有效改進策略

（一）以趣味性內容激發學生的寫作積極性

興趣是最好的老師，要想有效改進中學生語文寫作中存在的問題，進一步增強其寫作能力，教師在開展語文寫作教學工作時，應當注重對學生寫作興趣的有效激發，使學生積極主動地參與語文寫作教學。因此，教師應當轉變傳統語文寫作教學模式，應用趣味性內容開展寫作教學工作。例如，教師可以充分利用多媒體設備，應用現代化技術開展教學工作，有效發揮信息技術的優勢，以視頻、圖片的形式將寫作教學內容進行整合，并生動地呈現在學生面前，使傳統的靜態化寫作教學工作變得豐富多彩，提升學生的課堂參與水平，并對寫作知識技巧有更深刻地認識。另外，語文寫作能力水平與學生的審美素養有著非常密切的關系，只有對事物之美有深刻的認識才能真正將其描繪出來，所以在中學語文寫作教學中，教師應當注重對學生審美素養的有效培養，應用多媒體設備提供教學內容，確保學生的發展需求得到充分滿足。

（二）加強對學生日常積累的重視

在培養學生語文寫作能力的過程中，學生擁有充足的知識儲備是非常必要的，教師應當加強對學生知識積累的重視，注重生活中寫作素材的收集，將其有效應用于文章寫作中，生活化的寫作素材更便于學生的情感抒發。為確保學生高效收集日常生活中的寫作素材，教師應當優先對學生的觀察能力進行培養，讓學生善于從日常生活小事中提取寫作素材，潛移默化地養成觀察生活的良好習慣，從生活中更精準地提取有價值的信息，并對信息內容進行深入分析，對事物本質進行探索，從而掌握更強大的語文寫作能力。培養學生的觀察能力時，教師可以結合相應的語文教材內容，如《荷塘月色》，引導學生探究該文章中的人物描寫方式，明確作者的觀察方法，從而進一步提升學生的觀察能力，使其可以更高效地進行語文寫作。除此之外，教師還應當為學生安排專門的教學任務，例如開展《熱愛生活，熱愛寫作》作文課教學時，教師可以提前一周為學生布置收集素材的作業，讓學生從家庭、校園以及社會中選取素材，使寫作內容更豐富， 確保語文寫作教學工作順利推進。

（三）注重學生寫作輪廓構思教育

優秀的文學作品可以展現作者對某些事物的思考，該特征一定程度上決定了語文寫作所具備的特殊性。為確保學生對寫作內容進行深入思考，構建良好的寫作框架，教師應當著重開展寫作輪廓構思教育，培養學生的寫作思維。中學語文寫作的產出形式為學生基于對某項事物的觀察進行思考，將思考內容轉化成文字在文章中呈現出來，形成理性化的總結，并使總結內容蘊含學生的情感。該種寫作形式以思想為主導，教師必須保證學生擁有良好的寫作思維，讓學生在探究某些事物時，可以在腦海中形成相應的寫作輪廓，進而以清晰的思路完成寫作內容。

（四）提升寫作練習頻率，鍛煉學生寫作能力

要想切實解決學生語文寫作中存在的各種問題，教師應當適當提升語文寫作練習頻率，讓學生通過練習感受自身寫作內容存在的不足，進而采取有效措施對寫作內容進行優化，在不斷地練習中精進寫作功力，全面提升寫作水平。在開展語文寫作練習教學工作時，教師應當將寫作內容與課堂教學內容進行有機結合，不僅要幫助學生掌握寫作技巧及方法，還應適當地傳授一些課文內的知識內容，從而實現語文教學與寫作教學的融合，讓學生在學習課文時能夠將寫作相關技巧與課文結合，進而對寫作手法進行深入探究，促進自身寫作能力的進一步增強。例如，在開展《我與地壇》教學工作時，教師可以向學生普及該文章的寫作背景，即作者離開日本多年以后，為什么對很長時間以前的事情記得那么清楚，難道是作者的記憶力超乎尋常嗎？通過該問題讓學生進行討論，教師給出答案，即作者有隨手記錄日常小事的習慣，所以擁有豐富的寫作素材。通過該種方式可以一定程度上促進學生養成隨筆的好習慣，不斷積累寫作素材，在寫作練習時有效應用，從而實現自身寫作能力的不斷發展。

（五）豐富語文寫作教學形式

語文寫作教學工作開展的過程中，應用豐富的教學形式可以全面提升學生的寫作積極性，實現教學工作的高效開展。因此，教師可以應用多種命題形式和教學形式，讓學生感受到多樣的語文寫作教學方式，極大程度地提升學生的寫作廣度，減少對語文寫作的限制，讓學生可以充分表達對不同事物的看法，根據自己的構思進行語文寫作，將情感充分融入作文中，全面提升語文寫作教學實效。為進一步促進學生寫作思維的發展，教師應當為學生提供發散性的寫作指導，給出寫作命題后，從多個角度對學生進行引導和啟發，幫助學生拓展思維深度以及廣度，使其從不同角度分析問題。例如，教師將作文主題設置為社會事件“扶起摔倒的老人”，教師應當從社會道德規范方面引導學生尊老愛幼，讓學生認識到如果大家看到老人摔倒都不提供幫助將產生怎樣的負面影響。通過該話題引導學生從不同角度分析問題，使學生對相關問題進行深入思考，多角度分析事物的利弊，全面提升學生思維的全面性，讓寫作內容更加深刻。

（六）對學生作文進行科學評改

教學評價是教學工作的重要環節，對寫作教學來說更是意義重大。教師在開展寫作教學工作的過程中，應當以嚴謹的態度對學生的寫作內容進行評改，指出學生的不足。首先，教師應使用具有鼓勵性的語言，不要隨意否定學生，以免學生產生嚴重的逆反心理，損害寫作積極性。教師在批改作文的過程中應當擅于發現學生的閃光點，發現學生的不足后應采用委婉的語言指正，引導學生糾正自身的不足。其次，在對學生寫作內容進行批改和評價時，教師應當注重對學生的啟發，明確傳授學生寫作技巧的重要意義，而不是直接修改學生的文章，避免學生對教師過分依賴，無法實現良好寫作習慣的養成。最后，教師應當豐富批改形式，可以讓學生互評作文，有效調動學習積極性。在互相評改作文的過程中，學生不僅可以發現同學的寫作優點，還可以充分認識自身寫作的不足，從而實現寫作素養的進一步發展，發自內心地愛上語文寫作。

四、結語

綜上所述，當前中學生語文寫作仍存在一些不可忽視的問題，教師應當加強對相關問題的重視，應用合理的改進策略促進學生語文寫作能力的發展，實現學生語文學科核心素養的有效培養，進一步提升語文教學實效。