中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的價值與對策芻探

楊倩

摘要：在“課程思政”理念下，教師要充分發揮自身的積極性和主動性，深度把握中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的價值，結合中職服裝設計專業教學的實際，不斷探索中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的路徑，以推動中職服裝設計專業教學改革，促進中職學生成長成才。文章圍繞中職服裝設計專業與“課程思政”理念進行深入思考，分析中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的價值，探討中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的對策。

關鍵詞：中職；服裝設計專業；課程思政；理念；價值

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）15-0041-04

習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在課程思政育人的大背景下，中職專業教育和思政課程教育密切結合，對于中職服裝設計專業教學思政化、中職學生的發展發揮著重要的作用。下面，筆者結合自己的教學經驗，以課程思政作為導向，圍繞中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念進行深入探討。

一、中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的現狀

1.教師認知存在偏差，思政因素難以挖掘

課程思政與中職服裝設計專業教育的核心內涵具有同一性，展現了“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的要求。在中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的過程中，教師要積極學習課程思政的相關要求，充分認識課程思政的重要價值，在實踐中自覺滲透和踐行“課程思政”理念。然而，部分教師對于課程思政的認知存在偏差，認為思政教育和服裝設計專業教育屬于兩個層次的教育，應該“各安其位”。還有一些教師雖然認識到二者的同一性，但是在具體教學過程中仍以中職服裝設計教育為主，忽視了思政教育的融入。

2.以專業教學目標為主，思政目標難以融入

從中職服裝設計專業課程組織和實施的實際來看，部分教師在教學過程中仍采取原來的教學方式，缺乏思政目標的融入，導致教學目標呈現傳統和單一的特點，沒有將中職服裝設計教育和思政課程密切結合起來。同時，一些教師雖然能夠在中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念背景下重新設計教學目標，但是其目標空有其形，只有課程思政的形式，缺乏課程思政的實際。此外，一些教師在滲透“課程思政”理念的過程中缺乏經驗，教學目標設置比較單一，難以呈現出多樣化的特點。

二、中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的價值

中職服裝設計專業與“課程思政”理念相互滲透和相互融合，能使育人功效最大程度地發揮，能夠有效落實立德樹人根本任務，提升中職學生的綜合素質，幫助中職學生構建良好的精神家園，堅定理想信念。與此同時，中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念，也能夠有效提高中職服裝設計專業的教學質量，為中職服裝設計專業教學注入生機和活力，以適應課程改革的要求。

1.強化思政情感體驗，提升專業教學質量

在中職服裝設計專業教學過程中，部分教師往往只圍繞專業本身展開深入思考和研究，導致學生只能從專業教育的角度展開學習，并局限于專業教育一隅。在滲透“課程思政”理念的過程中，教師在中職服裝設計專業教學中還要從思政的角度出發，深化學生對中職服裝設計專業的認知，突破專業教育的限制，將專業學習提高到一個新的高度。在這種情況下，中職學生基于自身的情感體驗，對中職服裝設計專業的認知會更加深刻，在專業學習的積極性和主動性上也更加明顯。因此，教師以“課程思政”理念為導向，實現中職服裝設計專業與“課程思政”理念的融合，能夠有效提升中職服裝設計專業的教學質量。

2.注重專業思政教育，提高學生綜合素質

中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念，除了能促使學生在專業學習的過程中掌握專業知識，提升專業技能，發展專業素養，成為服裝設計方面的專業人才，還能對中職學生的情感、態度與價值觀等產生深刻的影響。在滲透“課程思政”理念的過程中，教師在教授中職服裝設計專業相關知識時，要結合具體的課程內容，對學生進行思想理論教育和價值引領，促使學生在專業學習的過程中牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高學生的綜合素質。

3.創新專業教育觀念，推動課程思政發展

在“課程思政”理念的引導下，教師在組織和實施中職服裝設計專業教學過程中，能夠有效將專業教育和思政教育結合起來，為中職服裝設計專業的發展注入活力，指明方向。在傳統的中職服裝設計專業教學過程中，教師雖然能夠從情感的角度出發對中職學生進行教育，但是這種教育往往只涉及表面，并沒有深入展開。而教師在中職服裝設計專業教學過程中滲透“課程思政”理念，則能夠使思政元素融入專業課程教學的方方面面，促使課程思政走向深入。

三、中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的切入點

在中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念中，切入點成為教師重點思考的問題，也為教師立足中職服裝設計專業挖掘“課程思政”元素奠定了堅實的基礎。因此，教師在分析中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念價值的基礎上，還要深入思考和分析，不斷找尋切入點，促使中職服裝設計專業教育與“課程思政”理念相融共生，共同助力中職學生的成長和發展。

1.文化自信教育

中職服裝設計專業的核心是服裝設計，包含著諸多服裝設計相關的課程，諸如“服裝結構制圖”“服裝設計基礎”“服裝美術基礎”以及“服裝色彩”等，旨在使中職學生在學習過程中掌握服裝設計的知識和技能。在具體教學過程中，中職學生不僅要學習本土服裝設計知識，還要了解其他國家的服裝設計知識，包括服裝設計理念、服裝設計作品、服裝設計文化等。在中西方服裝設計文化交流和碰撞的過程中，中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念，能夠使中職學生在專業學習的過程中加深對傳統文化與價值理念的認同，感受傳統服裝設計的歷史和魅力，增強民族自豪感，提高文化自信。

2.社會責任教育

作為中職服裝設計專業的學生，掌握豐富的服裝設計知識和技能，設計出滿足人們生活需求的服裝，是其重要的社會責任，也是其實現個體價值的重要途徑。在中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的過程中，教師要對中職學生進行充分引導，深化中職學生對服裝設計專業的認知，并從興趣、謀生轉變為一種社會責任，進而提升他們的社會責任感。

3.愛國情懷教育

服裝是民族的，也是世界的，中職服裝設計專業學生承擔著弘揚傳統服飾文化的責任。在服裝設計的過程中，中職學生要自覺將傳統文化與服裝設計結合起來，向全世界展示中華優秀傳統文化，讓人們感受傳統服裝文化的博大精深。在推動中國服飾文化走向世界的過程中，中職學生會因此受到觸動，厚植愛國情懷。可以說，愛國情懷教育是一個重要的切入點，能夠使中職學生將專業學習與愛國主義密切結合起來，弘揚愛國主義精神。

四、中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的策略

為了使中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念真正得以貫徹，教師要充分發揮其積極性和主動性，深刻認識到中職服裝設計專業課程思政的重要價值，在把握中職服裝設計專業教學現狀、中職學生的年齡特點和發展特征的基礎上，不斷探索中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的策略。教師要使“課程思政”理念在中職服裝設計專業教學改革中落地生根，真正展現思政化的特點，促使中職學生在專業教育中獲得成長和發展。

1.挖掘課程思政元素，創設融合思政體系

深入貫徹“課程思政”理念，是各中職學校對中職服裝設計專業教學提出的重要要求。在中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的過程中，教師要對中職服裝設計專業教學內容進行深入分析，不斷挖掘其中蘊含的思政元素。在挖掘中職服裝設計專業課程思政元素的過程中，教師應深入分析其中的“課程思政”理念，并將其與中職服裝設計專業教學密切結合起來。教師還要以思政理論知識為指導，對中職服裝設計專業教學內容進行分析，從中挖掘中職服裝設計專業課程蘊含的思政元素，創設融合思政內容的中職服裝設計專業教學體系，促使思政元素真正融入中職服裝設計專業教學過程中，為專業課程思政的開展奠定基礎。

習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”在中職服裝設計專業課程教學過程中，教師可以圍繞文化自信創設融合思政內容的教學體系。例如，在對中職服裝設計專業課程進行分析的過程中，教師可從“服裝色彩”出發，融入傳統服飾色彩，使中職學生了解我國悠久的傳統服飾色彩歷史，樹立文化自信。再如，教師可從“服裝設計”出發，融入傳統服裝的特點，鼓勵中職學生設計出具有中國特色、中國風元素的服飾。又如，教師還可從“服裝材料”出發，融入傳統服裝材料制作，促使中職學生了解、體驗傳統服裝材料的制作過程和工藝。顯然，在挖掘思政元素之文化自信的基礎上，教師能夠創設融合思政內容的教學體系，使思政內容與專業教學密切結合起來。

2.融入課程思政元素，優化專業教學目標

在中職服裝設計專業教學過程中，教學目標對于整個教學發揮著重要的導向作用。在教學目標的驅動下，教師能夠展開深入教學，促使中職學生在學習的過程中達成目標。在中職服裝設計專業融入“課程思政”理念的背景下，教師在創設教學目標的過程中需要融入課程思政元素，不斷優化教學目標，促使專業課程展現出豐富的課程思政的特點。這就意味著在中職服裝設計專業課程教學過程中，教師要從中職學生成長和發展的角度出發，結合具體教學內容融入課程思政元素，創設具體的思政教學目標，從而提高教學質量。這樣的方式，能驅動教師優化專業教學目標，將思政教育融入中職服裝設計專業教學的各方面和全過程。

在中職服裝設計專業教學過程中，“設計實習”作為一門實訓練習課，旨在使中職學生在學習過程中深化對服裝設計相關知識的把握，將理論知識與實踐體驗結合起來。在指導中職學生實習的過程中，教師要將培養中職學生認真負責、吃苦耐勞、團結協作的精神作為教學目標，充分貫徹“課程思政”理念。在設計實習的過程中，教師要給中職學生安排實習任務，讓中職學生以小組為單位，動手合作完成服裝設計。在合作開展服裝設計的過程中，學生能夠在合作分工的基礎上認真完成自己的工作任務，克服服裝設計過程中遇到的問題，按照團隊工作標準來約束自己。而教師將認真負責、吃苦耐勞、團結協作的精神設置為教學目標，既能使整個設計實習展現出思政特色，又能使設計實習教學目標的設置更具科學性和合理性。

3.引用思政素材，強化課程思政效果

中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念，除了要求教師不斷挖掘專業課程思政元素，還需要引用大量的課程思政素材，從而使專業課程思政深入中職學生的內心。在課程思政背景下，一些教師在組織教學過程中往往通過長篇大論的方式傳遞思政元素，以提升學生的道德素質。對于中職學生而言，苦口婆心、長篇大論已經難以激發他們的興趣，反而會導致一些中職學生在學習過程中產生倦怠感。這就意味著在中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的過程中，教師要抓住中職學生的發展特點，引用中職學生比較關注的、能夠引起中職學生共鳴的思政素材，從而使中職學生在了解思政素材的基礎上實現精神家園的建構。

在引用思政素材的過程中，教師要結合與服裝設計行業相關聯的內容，對中職學生進行思政價值引導。例如，新冠肺炎疫情發生后，我國知名鞋服運動品牌商鴻星爾克實業有限公司率先開展捐贈，履行社會責任。在中職服裝設計專業教學過程中，教師可以結合鴻星爾克實業有限公司在疫情下的所作所為，引導中職學生體會品牌商的社會責任意識和愛國主義情懷，進而對他們產生重要的影響。顯然，在中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的過程中，教師需要結合典型熱點思政教學案例，利用課程思政的有效途徑，提升課程思政的效果。

4.加強師資隊伍建設，提升課程思政水平

在中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的過程中，教師作為教學活動的組織者、引導者和合作者，發揮著重要的作用。中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念要求教師具備相關的思政理論知識，將這些知識融會貫通，并進行深入研究。同時，教師還要掌握中職學生思想道德、價值觀等具體的思想情況和特點，對學生進行課程思政教育。但是這些對教師而言，無疑具有一定的難度。雖然教師對自身領域的知識有著專業的認知，但是在思政素養和能力的提高上，還需要投入更多的時間和精力。因此，中職學校要多組織教師參與培訓學習，不斷提升教師的德育意識，提高教師的課程思政教學能力，打造一支高素質的師資隊伍，讓課程思政落到實處。

在中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的過程中，教師要深入學習馬克思主義理論，不斷提升自身的馬克思主義理論素養，用扎實的知識儲備為中職服裝設計專業課程思政作準備。思想政治教育的基礎理論是馬克思主義理論，所以要想真正對相關的理論知識融會貫通，必須堅定馬克思主義信仰，學習馬克思主義理論。教師可以通過各種途徑，深入學習和理解馬克思主義理論。例如，專業課教師可以邀請思政教師作為引路人，秉持著協同育人的理念，在思政教師的幫助下學習思政學科相關的知識，不斷提升自己的思政素養。再如，教師也可以參加學校組織的思政培訓，掌握“課程思政”理念、方法和技巧，并從教學的角度出發，以理論作為指導，促進中職服裝設計專業課程教學和課程思政的密切結合。

五、結語

總之，“課程思政”理念受到教育者的普遍關注，并且進行了許多的實踐。在“課程思政”理念指導下，教師要將思想政治理論知識、價值觀念和精神追求等融入中職服裝設計專業課程中，促使專業教育與思政教育同行，在共同育人的過程中落實立德樹人根本任務。中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念，能將價值觀引導與專業知識傳遞、能力培養密切結合起來，幫助中職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在“課程思政”理念背景下，教師要深度掌握“課程思政”理念，不斷挖掘中職服裝設計專業教育和思政教育結合的切入點，積極探索中職服裝設計專業滲透“課程思政”理念的新路徑，進而培養更多德才兼備的人才。

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Exploration of the Value and Countermeasures of Infiltrating the Concept of "Curriculum Ideology and Politics Education" into the Fashion Design Major of Secondary Vocational Schools

Yang Qian

（Zongyang County Vocational and Technical School， Tongling City， Anhui Province， Zongyang 246700， China）

Abstract： Under the concept of "curriculum ideological and political education"， teachers should fully exert their own enthusiasm and initiative， deeply grasp the value of the infiltration of "curriculum ideological and political education" into the vocational clothing design major， combine with the actual teaching of vocational clothing design major， and continuously explore the path of the infiltration of "curriculum ideological and political education" into the vocational clothing design profession， in order to promote the development of teaching reform in vocational clothing design major and promote the growth and success of vocational students. The article delves into the concept of "curriculum ideology and politics education" in vocational clothing design majors， analyzes the value of integrating the concept of "curriculum ideology and politics education " into vocational clothing design majors， and explores the countermeasures for integrating the concept of "curriculum ideology and politics education" into vocational clothing design majors.

Key words： secondaryvocationalschool；fashion design major；curriculumideologicaland politicaleducation； idea；value