幼兒園足球小游戲促進幼兒合作能力的研究

詹勤勤

一、足球游戲促進幼兒團隊合作能力發展的策略

（一）營造良好的足球比賽氛圍

良好的體育氛圍有利于兒童的身心發展，教師與父母應積極創造有利的體育環境。學校應在設備上給予支援，把足球與各類器材結合起來，以提高足球比賽的趣味。讓幼兒自行選擇和組合所需的設備，培養他們獨立活動的能力。家長應該配合學校的工作，按照學校的要求行事。為了提高幼兒們對足球的興趣，教師要在幼兒們之間進行配合，比如把球踢出去、宣布比賽的開始、公布實時比分等。

（二）重視兒童的游戲活動，確保兒童的安全

足球運動中經常會發生碰撞，運動的強度很難控制，所以教師要對每個年齡段的幼兒都有一個清晰的了解，這樣才能避免幼兒在激烈的運動中受到傷害。在遇到緊急情況時，教師要理性對待，以幼兒的安全為首要任務。教師應制定規范的制度，對不守規矩的幼兒進行適當的批評，以教育的方式，靈活地使用他們學過的歌謠、故事、寓言等來啟發他們，使他們認識到自己的錯誤并能及時改正。同時，幼兒園還應加強安全防范，避免事故的發生。

（三）注重層級，以兒童為中心

在幼兒綜合素質教育中，應以幼兒的安全為首要目標，根據幼兒的年齡、性格等因素來進行體育活動。比如初入幼兒園的幼兒，首先要讓幼兒們了解足球，培養他們對足球的興趣，讓他們在玩的過程中結識更多的朋友；在幼兒進入幼兒園一年以后，幼兒的安全意識和自我保護能力已經基本初步形成，在遇到突發事件時，也會理性地應對；至于大班的幼兒，教師會給他們講解足球的知識和規則，讓他們自己來做裁判，培養他們的獨立能力，提升他們的足球興趣，激發他們的思考能力和應變能力，為以后的足球運動打下堅實的基礎。

（四）加強互動，加強教學方式的創新

學習既是傳授知識，也是傳授身體和思維的方法。在幼兒早期，兒童的思維、想法等各方面都受到了不同程度的影響，因此，要從情感上明白并理解幼兒的想法，以培養幼兒的能力為第一要務。兒童足球比賽的開展，主要是為了讓幼兒明白團隊的重要性，更好地融入團隊，提高他們的團隊精神。與此同時，也可適當安排一些家庭活動，比如把球傳給幼兒、幼兒們一起傳球、父母充當“聯絡點”，這樣的活動不僅可以增強幼兒的合作關系，也可以更好地增進父母與幼兒之間的關系。在課后，教師要對學生的學習成績進行綜合評判，對成績優異的學生進行表揚，并鼓勵他們相互協作、相互幫助，共同營造一個和諧、團結友好的集體氣氛；指出表現欠佳的學生的錯誤，鼓勵他們及時改正。

（五）小組協作和協作

幼兒教育也對素質教育提出了更高的要求，它可以鍛煉幼兒的各方面能力，為他們將來上小學打下良好的基礎。教師要掌握教學的方法要科學、靈活，并靈活地使用游戲，在玩時提問，引起幼兒們的思考：“足球怎么會跳？”“大力擊球為何能彈高？”在踢足球的時候，教師會將幼兒們分組，制定分數，成績好的小組會被獎勵，一周或一個月內成績最好的，會再次被獎勵，這樣，幼兒們就會有一種集體榮譽感。在分組時，教師要按照幼兒的個性來進行科學的分配，不能把所有會踢足球的幼兒都分到一組，也不能把所有不會踢球的幼兒都分到一組。教師的靈活安排，可以幫助幼兒們互相學習，增強他們的集體意識。

（六）制定提高集體認識的規章

幼兒園足球活動應制定相應的規章制度，教師要及時注意、發現幼兒的心理變化，并以合理的方式影響、教育、引導幼兒。在足球比賽中，教師可以對成績優異的學生進行獎勵，提高學生的集體榮譽感。教師可以給團隊成員打分，同時也可以對團隊成員進行表揚，讓他們認識到團隊的重要性，讓他們在不知不覺中與團隊融合。2019年《全國青少年校園足球工作領導小組關于做好2019年校園足球工作的通知》提出，要加強高校足球科研與平臺建設，重點圍繞足球運動對青少年的綜合發展、不同年齡段足球訓練的重點、發展模式、因地制宜因材施教發展老少邊窮地區的足球運動。我國政府出臺了一系列政策，大力推進幼兒足球教學。

（七）利用游戲規則推動兒童的集體活動

在實際的教學中，教師會安排幼兒們進行帶球練習，將幼兒們分為兩組，每組各派出兩名小朋友，由兩名小朋友攜帶一只足球，在行進的時候，一定要保證足球不會超過這個距離，這就需要兩個人配合，將足球在一定的距離內運球，直到把球踢進球門，下一組的人才能繼續向前。這種游戲規則既能使幼兒們在游戲中進行團隊協作，又能喚起他們的集體意識，使他們認識到自己在游戲中的重要地位，從而維護團隊的尊嚴。幼兒園按照學齡劃分班級，針對班級的不同類型，采用多元化、個性化的游戲策略，正確掌握幼兒的心理感受，并進行適當的體育鍛煉。針對年齡較低的班級，可以采用平行的游戲策略，充分發揮學生的從眾心理，選擇能獨立完成的游戲，且游戲形式比較寬松。在有一定認知能力和經歷的情況下，教師可以創造一些有趣的場景，使他們能夠完全地投入到游戲之中。而年齡較大的兒童，往往都有豐富的動作經驗，所以，不能只限于普通的團隊，所以應在游戲的基礎上，選擇一種競技性的游戲，來提高他們的競爭意識。幼兒園在為幼兒提供足球技能的同時，還應為各年齡段的兒童提供足球活動，以促進其足球技術的發展。例如幼兒園在進行足球比賽時，可以帶著幼兒們組成一個足球小組。而小班的幼兒，其運動能力較弱，從眾心理較強。對于這種情況，教師可以引導幼兒們進行“邊走邊踢”“看誰踢得更遠”等足球比賽，同時保證每個幼兒都會踢球，從而幫助他們掌握一些基本的足球技巧。至于中班的幼兒，他們已經學會了最基礎的踢球技巧，也有了與其他幼兒之間的配合，所以教師可以為他們創造一些合適的環境，讓他們進行足球比賽。教練可以給每個隊員分配不同的任務，比如說，有些幼兒是前鋒，有些幼兒是后衛，有些幼兒是中鋒。教師可以引導幼兒們學習踢球、射門、防守等基礎動作，讓幼兒們對足球有一個初步的了解。當然，在足球游戲的時候，教師還可以將幼兒們分成不同的小組，進行一場足球比賽。同時，對于進球率高的小組，將會有額外的獎勵，以鼓勵他們積極參加競賽，讓他們感受到團隊協作的快樂，同時也能提高他們對足球的認識。部分兒童對足球運動的興趣較高。這種兒童的內在需要可以分成兩個方面：一是熱愛足球，渴望贏得比賽；二是在別人面前展現自己的踢球技巧，如顛球、花式踢球等。

（八）對游戲進行適當的總結

戴維曾說：“我的那些最重要的發現是受到失敗的啟發而獲得的。”由此看出總結的重要性。而對于幼兒園的小朋友來說，自我發現并總結似乎是一件不可能的事。所以，這就需要教師來完成。這要求教師在活動中細致觀察，觀察幼兒們在游戲合作中團隊協作的完成度，找出在幼兒們當中存在的問題和值得表揚的地方，比如：會想要過于表現自己、忽略團隊的需要等。在游戲結束后，教師指出相應問題并教給幼兒們應如何去做，而對于配合團隊的幼兒給予表揚，教師應通過具體事例進一步表達團隊協作的重要性，深化幼兒們的理解。

二、協作能力的培養

（一）在游戲中協作能力的培養

游戲是幼兒園中最重要的一種訓練方法，它是幼兒最喜愛的一種運動，因此教師可以選擇不同的游戲來訓練他們的能力。比如《勇闖餓狼島》，只要把球扔到餓狼的后面，就算贏了，三個人一組，用剪刀、石頭、布來決定誰是餓狼，剩下的兩個幼兒可以通過傳遞的方式來完成，而餓狼則需要盡量限制他們的運球，這需要玩家的靈活度和配合。在這個過程中，因為幼兒們還沒有完全掌握好自己的傳球技術，導致他們突圍失敗的幾率會大大增加，所以教師必須在幼兒們的幫助下，幫助他們突破，讓他們明白配合是最好的辦法。通過游戲，可以培養幼兒們的協作精神，鍛煉他們的體質，讓他們在一次又一次的合作中，找到一種更好的合作方式。

（二）在競爭中加強協作

在競賽中，幼兒們的合作會變得更好，在游戲中，幼兒們會根據教師的要求，互相幫助，獲得教師的獎勵。比如《快樂運球》，教師會把幼兒們分成兩隊，或者三隊，然后把他們隨機分成兩隊，誰進的球最多，誰就是勝利者。由于游戲是競爭關系，所以在比賽中，幼兒們會做出一些沖動的舉動，教師要事先告訴他們，這樣才能防止幼兒們做出錯誤的舉動。而在游戲中，合作的重要性也在不斷地顯現出來。

（三）從實踐中學會合作

在足球比賽開始之前，要先訓練幼兒們的足球技術，讓他們掌握一些基本的足球技術，培養他們的團隊協作精神，讓他們能夠獨立地參與比賽，學會與人交流，并建立自己的游戲模式，把游戲的主動權交給幼兒，教師在游戲中給予正確的指導，讓幼兒自由發揮自己的想象力和創造力。比如《搶球大亂斗》，讓幼兒們自己制定游戲規則，讓他們自由組隊，而教師可以設置游戲時間，讓他們充分地投入到游戲中，在游戲開始之前，他們會分配好自己的任務，然后再進行團隊合作，獲得最終的勝利。透過此項活動，使學生了解合作的重要意義，培養學生的協作精神。

（四）從總結中深化對合作的理解

幼兒們在教師以通俗易懂的話語中可以更深刻地理解合作到底是什么，并針對性地知道自己所存在的問題，那如何檢驗幼兒們是否已理解了呢？其實有許多辦法，比如在最后的《自我評價》中，讓他們用自己的語言表達合作的含義、意義以及自己應該在未來的團隊活動中如何做，對于回答優秀的給予獎勵，以此來使幼兒們更加深入思考，并深化理解。

足球是一種十分需要團結合作的運動項目，在幼兒園進行足球游戲，不僅能幫助幼兒形成堅強的意志和積極向上的精神，還能夠更好地形成團結合作的意識，由此很好地融入集體。教師在教學中采用在游戲中滲透教學的方式，靈活插入兒歌、故事或者歌曲等知識，使幼兒的童年生活絢爛多彩。幼兒園是大多數幼兒學校生活的起點，因此，教師要了解各年齡階段的幼兒特點，靈活地施以教學，更好地幫助幼兒實現身心健康全面發展。