如何在農村中學的英語教學中開展勞動教育

張淑蝦

在農村沒有語言環境，英語教學是比較枯燥無味的過程，需要學生有興趣、有耐心。而勞動教育可以增強學生學習英語的興趣，也可培養學生積極動手的能力，因此將勞動教育滲透到英語教學中，能使學生學習英語的興趣得到很大的提高，同時也提高了學生使用英語語言進行溝通的能力，能使英語學習達到事半功倍的效果。

三年前，一群活潑可愛的初一新生來到我的班級，我開始緊羅密鼓地開展投票活動選班委，班委剛選出來，就有一個女生走來跟我說：“老師，我經常跳舞，頸椎有點問題，不能當勞動委員。”好吧，既然身體不允許，那就換人吧，于是就安排投票排名第二的男生來當勞動委員，男生也欣然接受，可到了晚上，男生的家長電話打來，非常委婉地說：“老師，我的丈夫在外地工作，我一個人忙不過來，不能讓孩子當勞動委員。”好吧，既然家長不同意，那么，我就換人吧。于是第二天，我非常小心地找了一位人高馬大、手腳勤快的男生，問他：“你挺勤快的，你來當勞動委員怎樣？”男生非常爽快地回答：“可以。”但我交待一句：“回去要問一問你的父母當勞動委員可以嗎？”遺憾的是，這位學生的家長也打來電話說：“老師，我的孩子有鼻炎，不適合當勞動委員。”最后我只有再找一位同學來擔任我們班重要的職務——勞動委員，一次“競選”勞動委員，趣聞就告一段落。其實，這是一個現象，不同的班級有關勞動有不同的奇聞軼事也有許多，大家共同反映的一個問題，是現在的孩子以讀書為中心，五谷不分，四體不勤，不愿勞動，鄙視勞動，而家長認為孩子只要把書讀好，其他事情都少做，特別是不能在勞動上花時間。再就是，孩子在家里大都過著“衣來伸手飯來張口”的生活，還有就是隨著社會經濟的發展，人民的生活水平也不斷提高，有一部分人家里請了保姆，那家務活也就更不用幫了。而且在農村，有些父母即使生活水平不高，也不會要求孩子幫忙做一些力所能及的事情，只顧自己干活就可以了。所以，現在勞動意識不強、動手能力差的孩子很多。

針對這一情況，國家教育部頒發的最新版《2022勞動課程標準》中提到：隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向 “上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發揮主導作用。義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

“雙減”政策的實施，減輕了學生的學業負擔，提供了勞動學習的機會，也真切地了解到教育部印發的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》也將切實促進勞動教育的發展，在各學科教學中落實勞動教育活動，促使學生減輕學習的壓力，提高勞動的興趣。

培養勞動教育要求在學校內引入家庭資源、鄉土資源開展勞動教育活動的方法與策略。在家庭中、社會中開展勞動教育活動的方法與策略，構建家校社合作育人機制的教學策略。例如：加強與社會各界聯系如參加研學基地的學習，也可以通過參觀文化館、圖書館、工廠小制作等加強勞動觀念的培養。研究在學校內開展勞動實踐活動的策略，組織“做中學”活動。各學科教師在勞動實踐活動中要積極合作，改善學生的勞動體驗。在班級內可以開展才藝活動、作品展示活動；學校還可以開設社團活動、課外興趣小組活動等。

在農村沒有語言環境，英語教學是比較枯燥無味的過程，需要學生有興趣、有耐心。而勞動教育可以增強學生學習英語的興趣，也可以培養學生積極動手的能力，因此將勞動教育滲透到英語教學中，能使學生學習英語的興趣得到很大提高，同時也提高了學生使用英語語言進行溝通的能力，能使英語學習達到事半功倍的效果。

一、在英語教學中培養勞動教育可以培養學生學習的興趣

在八年級下冊學習美食這一單元時，我盡量讓學生在勞動中學習英語。在Section A學完炒飯后，我先調查班級中有多少同學曾經做過飯，讓他們介紹炒飯的步驟，激發課堂學習的興趣，然后，根據所學的內容，設計課后作業：1. 在家炒飯、煲湯或包餃子；2. 需要列出做這些美食的材料，寫出制作的步驟，并在做美食的過程中用英語解說；3. 做美食的過程要錄像并上傳到班級群。結果，學生各顯神通，都能夠做出各種各樣的美食。這一活動得到家長的大力支持，并一致好評，認為孩子在學習英語的同時又提高了勞動能力，又學會了視頻制作。在Section B學習制作三明治的過程中，課前先進行小組分工，每組設定一個小組長，讓小組長來對本組進行分工，安排每位同學需帶什么材料，在準備材料的過程中，他們就需要提前動手或親自去購買材料。然后課堂上進行小組合作，在制作的過程中有的發出指令：take two pieces of bread， put some butter on the bread等，有的動手制作。整個班級氣氛其樂融融，在學英語的過程中，充滿歡聲笑語，最后每個小組品嘗了自己動手制作的美食，所以學生在歡聲笑語中學會了制作美食，學會First， cut... Second， put... Third， add...等英語單詞，最后以Practice makes perfect.完美收工。在制作漢堡的過程中，每個同學輪流扮演指令員和廚師的角色，這不僅使學生可以熟練地掌握制作漢堡的英語表達，又學會制作了漢堡，而且在動手的過程中培養了同學之間相互配合、相互協作的能力。這樣既使學生學會與別人溝通、合作的能力，又促進了同學之間的團結。學完美食這一單元后，我又讓學生模仿課文內容設計一張美食的海報，決定在學校的英語角舉辦美食展，把親手制作的美食展現給全校，真正體現出了在學英語的過程中體會勞動的快樂和價值。

二、在學英語的過程中加強勞動教育，可以提高學生的生活自理能力，增強適應社會的能力

在學八年級Unit 6有關旅游的過程中，學生了解了一些旅游常識。學完這一話題之后，我讓每位同學做一份用英語介紹的旅游功略，要求用英語寫出要去旅游的目的地、去旅游的交通方式、價格，并了解目的地的旅店的住宿條件、價格，并了解當地的天氣、文化習俗以及旅途過程中需準備哪些證件及物品。這樣既讓學生學習了天氣、交通等有關旅游的英語表達，又學會了做旅游功略。在學習Unit 6 Topic 3有關交通的知識時，我帶學生當了半天的交警，在當交警的過程中，要求學生用英語說出路上的各種標志和交規協助交警疏導交通，從而使學生更深入地了解交通規則。學習Unit 8有關服裝的這一話題過程中，學生學會了用英語表達服裝的價格、型號、款式、風格和材質。學完本話題后，要求學生以實際勞動的形式進一步鞏固本話題所學的內容：1. 要求學生學會親自到商場購買衣服，而且在購買過程中特意要向服務員詢問價格、材質等；2. 同時要求學生學會當售貨員，向不同的顧客介紹不同款式、不同風格、不同材質的服裝；3. 要求學生學會在不同的場合為自己或親朋好友選擇不同的服裝； 4. 要求學生自己設計服裝，并用英語介紹服裝的型號款式、材質和適合不同的人群；5. 在班級進行服裝展，展示服裝，學習模特走秀。

三、學英語的過程中加強勞動教育，可以培養學生的文化意識，增強文化自信

在七年級Unit 4學習中西方重要節日時，學生學會用英語介紹中國的傳統節日，如春節、元宵節等，在學習的過程中進行勞動教育。如學春節這一課時，讓學生學習打掃衛生、裝飾打扮家里，并學會寫對聯，貼對聯；學元宵節這一課時，培養學生學會動手做燈籠、做湯圓；端午節學習包粽子；中秋學習做月餅等。

在八年級Unit 5學習中西方文化的過程中，學生學會用英語介紹中國的文化精髓“京劇”，要求學生學會制作京劇的臉譜，讓學生更進一步了解中國文化。在教學九年級Unit 5介紹中國傳統的茶文化時，學生學會用英語介紹茶文化，并學會用英語介紹制茶、泡茶的過程，進一步學會制茶、泡茶。

學習服裝這一單元時，讓學生學習了解唐裝、旗袍等傳統服裝的制作。在學英語的過程中，學會動手能力，增強文化自信。

在學習英語的過程中加強勞動教育可以讓學生了解社會，為建設更美好的社會做出貢獻。

在九年級Unit 2學習環境這一單元時，在學會用英語了解環境保護的重要性，以及如何保護地球時，讓學生參觀附近的工廠，了解工廠的生產狀況，了解他們對污水是如何處理的、對垃圾是如何處理的，從而學會保護環境。

學習天氣、了解各種惡劣天氣是如何形成的，從而學會保護動植的重要性和保護環境的重要性。在學好本話題的同時，要求學生學會關注班級、學校、家里的衛生；周未帶學生打掃公園，植樹節時帶學生植樹、澆樹，平時要求學生進行垃圾分類，要求學生定時到小區當督導員。

學校的教育是體力勞動與腦力勞動的結合。勞動教育需要有豐富的科學文化知識，有了豐富的科學文化知識從而可以提高勞動效率，提高勞動的樂趣。

勞動教育可以促進學生德、智、體、美的發展，提高學習的效率，拓展學習的興趣。勞動能力的培養，可以使學生在勞動中領會事物的發展和關聯，更深入地理解所學的知識，可以使學生在勞動中學會對事物進行分析、判斷，從而進行創造。勞動教育的培養可以培養學生的自信心，培養耐心、毅力，養成勞動、勤勞、勇敢的性格，激發學習的興趣，提高自主學習的能力。在勞動中，可以培養學生互相配合、互相協作、相互團結、相互溝通等社交能力。在勞動中可以培養學生統籌規劃設計的能力，提高判斷力和思維能力。勞動可以促進身體各部分的協調發發展，促進身體健康成長，培養健康的體魄，提高抵抗力，具有更好的精力開展學科教育。通過勞動，可以培養學生熱愛生活，珍惜勞動果實，珍惜身邊的人和物，尊重勞動。人們在勞動中可以培養興趣愛好、增加愛心，勞動中可以發現美、創造美，培養積極向上的樂觀精神。有利于切實鍛煉學生的勞動能力，使其能積累豐富的勞動經驗，而且有利于在勞動實踐活動中促使學生自覺傳承勞動精神、品質，有利于促使中學生實現健康成長，順利形成良好的勞動素養。

此論文為福建省教育科學“十四五”規劃2022年度課題立項課題《“雙減”背景下學科教學與勞動教育融合的有效策略的研究》立項批準號：FJJKZX22-685的研究成果。