立德樹人理念下高校思政學科核心素養培育研究*

劉紅蕾

(臨沂大學 國際教育交流學院,山東 臨沂 276000)

伴隨著我國高等教育改革步伐的不斷加快,高等教育培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人的目標愈加明確,立德樹人理念在高等教育人才培養中也得到深度貫徹落實,取得了顯著成效。思想政治學科是培養學生思想政治教育素質、促進人的全面發展,推動中國特色社會主義建設事業發展的重要陣地和載體,其核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。在立德樹人理念之下,如何全面培育學生思想政治學科的核心素養,成為廣大專家、學者、高校思政教育工作者必須深入思考的問題。

一、立德樹人理念在高校思政學科核心素養培育中的價值意蘊

(一)高校思政教育的“靈魂”更加明確

學科核心素養的培育是高等教育改革賦予思政教育的新任務。“鑄魂育人”是思政學科的核心所在,思政教育不僅要發揮引領學生思想、價值、道德觀念的作用,更要促進學生政治認同感、科學精神、法治意識、公共參與意識的正確形成。黨的十八大正式提出“立德樹人”理念,“把立德樹人作為教育的根本任務”,明確高校人才培養要以“德”為先,強調高校在幫助學生建立道德底線的同時,需引導學生樹立正確的道德觀念,讓“德”真正成為學生思想政治學科核心素養培育的基點[1]。因此,“德”即成為高校思政教育的“靈魂”,這樣就能從中華優秀傳統文化中汲取豐富的營養,把握正確的育人方向,培育中華民族現代文明的繼承者和傳播者。

(二)高校思政教育的引領作用更加具體

立德樹人是高校的根本任務。思政教育就是要在培養學生學科核心素養的過程中,確立正確的育人導向,用習近平中國特色社會主義思想啟發教育學生,幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,讓學生成長為具有堅定政治信念、科學精神、法治意識、公眾參與意識的時代新人,引領學生為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。由此,立德樹人理念可以使高校思政教育在學生自我認知層面、思想改造層面、自主發展層面的引領作用變得更加具體,可以為促進學生的全面發展起到強有力的推動作用。

(三)高校思政教育的目標更為細化

以往高校思政教育的基本目標只是將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀作為教學目標。2019年,在全國思想政治理論課教師座談會上,習近平總書記明確指出并解答了高校培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人這一根本問題,黨的二十大進一步提出“落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”,強調高校學生不僅要具備學科理論知識和技能,掌握學習學科知識與技能的過程和方法,更要樹立正確的情感態度與價值觀;高校要做到全過程、全員化、全方位培養人才,確保學生各項知識與技能得到全面發展,確保學生對于學習過程與方法的全面掌握,引領學生思想道德與價值觀念的正確培育。這一重要論述,明確了高校思政教育導向,確立了學科核心素養的培育目標,進一步凸顯了高校思政教育在人才培養中的重要地位。

二、立德樹人理念下我國高校思政學科核心素養培育存在的問題

(一)“德育為先”原則并未得到充分落實

習近平總書記指出,“堅定文化自信,是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題”。習近平總書記反復強調文化自信,并將其置于前所未有的高度。中華民族現代文明,根植于中華優秀傳統文化之中。高校思政教育工作理所當然應該將中華優秀傳統道德教育作為出發點和立腳點,貫徹落實德育為先。培育學生的道德觀念顯然應該放在首位,進而才能確保學生理想信念的準確性與堅定性,政治認同感的高度也會隨之提升[2]。然而,高校教學中心往往是專業教學,課程思政較為分散、缺乏組織,“重智育輕德育”的現象事實上依然存在。而這正是當前我國高校思政教育踐行立德樹人理念的潛在問題之一,也是當今我國高校思政學科發展道路中不可忽視的問題。

(二)科學精神缺少弘揚和引領

互聯網時代,西方國家利用其發達的信息技術,對我國進行意識形態的滲透,妄圖用虛假的信息模糊科學精神與民族自立自強的關系,影響青少年正確科學精神的形成。高校思政教育的形式還較為單一,碎片化的信息獲取成為課堂的普遍現象,“低頭族”在課堂頻現即為表現之一。高校在思政教育活動中普遍設置了主題文化月,目的就是為了實現學生思想政治學科素養的全面培育,使大學生能夠真正成長為有理想、有道德、有素質、有擔當的時代棟梁,從而為新時代中國特色社會主義建設做出應有貢獻。另外,從各高校主題文化月的具體安排來看,夢圓中華民族偉大復興等往往是文化活動主題的普遍選擇,文藝匯演作為常見的活動形式,科技復興、教育復興等作為內容選擇的主要范圍,這些無疑能促進學生創新意識的發展,但在學生以怎樣的角度看待未來發展,以及實現未來發展的源動力是什么等認知方面并未深入涉及[3]。由此可見,大學生科學精神的培養還是高校思政教育的短板,而這也正是高校思政教育深入踐行立德樹人理念亟待提升的內容所在。

(三)法治教育活動塑造人、改變人、發展人的作用不夠明顯

高校法治教育活動開展取得了顯著成就,學生能夠深刻認識我國治國理政的基本方針與政策,并且能夠為和諧社會的構建發展起到重要的推動作用。法治教育相關活動不僅提升了學生的法律意識,而且培養了學生的社會責任感。但不可否認的是,法制教育活動通常是以專家講座等方式進行,主要內容包含治國理政新方針和新政策,而對方針政策制定的背景、原因等并未做到深刻挖掘,從而導致學生對于依法治國只知其表,不知其里。而這也正是法治意識培養未能滿足核心素養要求的基本表現,同時客觀反映出法治教育活動塑造人、改變人、發展人的作用不夠明顯這一問題[4]。

(四)公共參與并未達到教育人、感化人、激勵人的目的

隨著立德樹人理念的提出,以及高等教育改革的進一步深化,思政教育工作更加關注學生社會實踐能力的培養,更加注重通過實踐活動幫助學生適應社會、服務社會。但是,實踐活動形式、內容上創新不足,實踐效果又缺乏有效的評價手段,導致在在實踐活動過程中存在走過場、走形式現象,公共參與教育人、感化人、激勵人的目的還未達到。

三、我國高校思政學科核心素養培育存在問題的原因分析

(一)教師隊伍建設中忽視德育意識主導地位的確立

當前高校引進思政教師的標準主要衡量其理論基礎的系統性和穩固性及教學能力的全面性,教師的日常培訓圍繞教學手段的深化、教學路徑的拓展、組織教育教學活動的能力三方面進行,道德素養層面并未成為學校思政教育人才引進和培訓的重要指標,思政教師對“以德修身”“以德服眾”“以德領才”的重要性認識不足,教師隊伍沒有德育為先的意識主導,所以在教育教學工作中很難做到秉承“以德為先”的思想,學生也很難意識到道德素養是自身思想意識、價值觀念正確形成的根本,政治認同感的培育效果自然不夠理想。因此,立德樹人理念下的學科核心素養全面培育必須首先在教師隊伍建設中確立德育意識的主導地位。

(二)科學精神培育手段缺乏且趨于形式化

當前高校思政教育中主要通過開展主題文化活動等形式來培育科學精神,效果不佳的原因主要體現在兩個方面:第一,缺少關于主題文化活動內涵的解讀;第二,對于主題文化活動的作用領悟不夠深刻。也就是說,在組織學生開展主題文化活動之前,高校思政教師并未深入解讀主題文化內涵,更沒有對主題文化活動在學生思想道德觀念形成、科學精神樹立等方面起到哪些作用進行深入挖掘。這也說明在主題文化活動的開展中,教師也存在“走形式”和“走過場”的心理。

(三)法治意識培養的著力點偏移

法治教育活動是當今高校思政教育的重要組成部分,通常采取小組辯論、教育培訓等活動形式,培養學生法治精神、法治思維,規范法律行為,從而形成法治意識。內容主要以治國理政為核心,解讀習近平新時代中國特色社會主義思想中的依法治國、依憲治國深刻內涵,傳遞習近平法治思想,引領學生深刻認識中國特色社會主義法治新道路,領會中華法治文明新內涵。在具體實踐中,廣大教師并沒有有意識地明確這一著力點,往往形成單純的法律講堂,并沒有著力對馬克思主義法治新境界的教育,學生法治意識的培養效果可想而知。

(四)實踐課程缺少對大學生社會責任意識的引導

當前高校思政課程設置已經將理論課和實踐課有機結合,學生能夠在不同的學習情境中進行訓練,以內化知識,外化行為。但具體的實踐課程形式較單一,講理論較多、談實際較少,講宏觀較多、談案例較少,講成績較多、談問題較少,這也意味著實踐課程能夠確立創新精神和使命感的大方向,但對學生直面社會問題,勇擔社會責任的教育缺失,未能強化學生的社會責任意識,導致學生在公共參與素養培養的困難。

四、立德樹人理念下高校思政學科核心素養培育的踐行之路

(一)教師隊伍建設突出側重點,堅持“道德素養”與“業務水平”一手抓

高質量的教師隊伍是教育高質量發展的基礎和保障,習近平總書記強調,“強教必先強師。要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓,健全中國特色教師教育體系,大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”高校思政教育質量的全面提升必須將教師隊伍建設放在第一位,突出“道德素養”與“業務水平”,為打造立德樹人理念下高校思政學科核心素養培育的踐行之路提供前提條件。主要包括兩個方面:第一,“道德素養”要納入人才引進與業務考核范圍之內。教師隊伍建設不僅要把好“門檻”關,還要開展全面的業務考核。第二,“業務培訓”要強調教師職業道德素養的培訓。業務培訓是高校思政教師日常教育教學工作不可缺少的一項,除注重教師職業操守,以及教學與指導學生實踐能力的培養外,應加強教師職業操守培訓,將師德師風作為教師隊伍建設和教師評價的第一標準,引導教師堅定信念和追求,用自己的實際行動努力辦好人民滿意的教育。

(二)理論課程強調“以德養性”,引導學生樹立政治認同感

思想政治理論課是高校堅持“立德樹人”根本任務的“主陣地”,也是高校思政教育的基本載體和思政學科核心素養全面培養的基礎平臺。在立德樹人理念之下,必須強調理論課程要突出“以德養性”,用學生的道德情懷去凈化其內心,提高學生的思想境界,引導學生樹立政治認同感[5]。因此,課程內容的選擇要以中華民族優秀傳統文化為主要對象,讓浩然正氣彌漫于思想政治理論課堂。除此之外,學科課程要將習近平新時代中國特色社會主義思想作為基本遵循,凸顯“第二個結合”,遴選實踐案例,豐富課程內容,力求課程內容能夠彰顯“種德者必養其心”,在凈化心靈的基礎上增強學生文化自信、制度自信、理論自信、道路自信,發揮思政理論課在學生政治認同感樹立中的引導作用。

(三)主題文化活動注重德育內涵的深化,助其科學精神的無形注入

主題文化活動不僅是高校思政教育確保學生理論知識內化于心的有效途徑之一,更是正確思想觀念、價值觀念、道德觀念入腦入心的理想渠道。多樣化的主題文化活動能夠促進高校思政理論課的概念、原理、方法論在學生中得以深層次的內化。在這里,德育內容的廣度與深度應該被視為重中之重,具體實踐應著力于兩個方面:第一,主題文化活動的類型要多樣化,力爭為培育高校學生道德素質和提供更為豐富的平臺。引導學生學習領會中國傳統文化中“德”的內涵,用習近平新時代中國特色社會主義思想認識事物。第二,注意挖掘德育內容的深度。文化活動的主題和內容要準確把握、深刻領悟中華民族現代文明這一新時代新的文化使命的重要內涵。引導廣大學生正確認識中華民族的偉大復興是以道德與文化為基礎,以客觀的辯證思想為支撐,科學精神為發展動力,進而引領廣大高校學生思想、價值、道德觀念的發展。

(四)法治宣講活動明確堅守道德底線,確保學生法治意識的全面形成

高校開展思政教育工作的主要形式有思政理論課程教學、思政作業、專題講座等,目的是讓學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,并為學生思想觀念和道德觀念的形成起到引領作用。其中,法治教育是不可缺少的一項內容,法治宣講活動也是最為行之有效的開展途徑,能夠促進學生對治國理政方針的深入了解。習近平總書記在主持中共中央政治局第三十七次集體學習時強調,“法律是成文的道德,道德是內心的法律”,“法安天下,德潤人心”,“國際治理需要法律和道德協同發力”。任何一項國家治理行為的產生都要將是否與道德準則相匹配作為衡量標準,而道德標準往往就是人們口中經常提到的“道德底線”,即每個社會成員自覺遵守的最低的道德規范,只有牢牢堅守這一底線,才能促進學生法治意識的全面形成。

(五)實踐課程要以道德實踐為基礎,培養當代大學生的社會責任意識

隨著我國高等教育改革力度的不斷加大,立德樹人理念的貫徹與落實成為關注的焦點,高校思政教育作為深入貫徹該育人理念的主陣地,既要做到“以德為先”和“以德為本”,還要力求學生思想、價值、道德觀念的長效引領,使學生真正意識到集體利益和長遠利益的重要性,進而培養自身的社會責任意識[6]。因此,設置并落實以道德實踐為中心的高校思政實踐課程具有十分重要的意義,一是實踐主題的設定,以“感恩”“紅色教育”“奉獻”等為主題。二是實踐地點的確立,要將具有紅色教育意義的實踐基地作為主要平臺,確保紅色文化能夠滲透到學生內心,將革命先烈保家衛國的崇高愛國主義精神流傳下去,使當代大學生意識到祖國偉大復興正是革命火種星火相傳,更是自己的責任所在,確保為當代大學生社會責任意識的正確養成提供指導。

立德樹人理念下高校思政學科核心素養培育是一項系統工程,要深入解讀內涵,分析當前存在的問題,查找原因,尋找踐行立德樹人理念最具可行性和實效性的路徑,全面提升高等教育人才培養質量。