幼兒教育中幼兒自信心的培養途徑

朱明明

自信心作為核心素養中的一部分，其重要性不言而喻。具有自信心的幼兒通常有著較強的求知欲和好奇心，能夠全身心地投入學習和游戲中。如果幼兒缺乏自信心，會導致他們與外界交流、溝通的意愿不足，性格逐漸變得內向，繼而阻礙幼兒的發展。因此，教師需要綜合考量主、客觀影響因素，堅持寓教于樂、以人為本、因材施教的教育準則，加強與幼兒的溝通交流，讓幼兒在玩中學，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性，從而培養幼兒的自信心。筆者發現，受傳統教育觀念的影響，部分教師缺乏對幼兒學習主體地位的重視，與幼兒之間的互動、交流有限，沒有結合幼兒的發展情況有針對性地培養幼兒的自信心。在新時代教育背景下，教師應高度重視對幼兒自信心的培養，嘗試采用多種教學方法，營造自由寬松的教學氛圍，提高幼兒的自信心，讓幼兒擁有一個快樂、健康的童年。

一、幼兒缺乏自信心的原因

筆者認為，造成幼兒缺乏自信心的原因有三個。一是家長的性格會在潛移默化中對幼兒造成影響。部分家長性格比較情緒化，還有部分家庭的氛圍比較緊張，這會使幼兒缺乏安全感，從而形成內向、被動的性格，出現缺乏自信心，不愿與他人溝通的情況。二是同伴之間的關系會影響到幼兒的自信心。有的幼兒交流能力和溝通能力較弱，他們在參與游戲活動時不能很好地表達自己的想法，也不會積極尋找同伴，這使得他們的游戲體驗感較差，從而進一步降低了與外界溝通的欲望。三是教師的評價會影響幼兒的自信心。有的教師教學經驗有限，未能及時地對幼兒進行積極、正面的評價和鼓勵，這也會導致幼兒缺乏自信心。

二、幼兒教育中培養幼兒自信心的意義

（一）有助于培養幼兒的探索意識

幼兒的年齡較小，生活經驗不足，他們在認識和探索世界時離不開外界的引導和幫助。教師和家長需要站在幼兒的視角，鼓勵幼兒自由探索新鮮事物，培養幼兒的自信心，這可以使幼兒保持對外界的好奇心和探索欲，從而主動接觸新事物，學習新知識，逐步開闊個人視野，提升思想境界。

（二）有助于強化幼兒的學習感受

隨著現代教育觀念的更新，教師和家長不再過度關注教育的結果，而是著眼于幼兒學習成長的具體過程。教師培養幼兒的自信心，尊重幼兒的主體地位，可以讓幼兒放松身心，全身心地投入學習和游戲中。教師和家長將選擇權、主動權交給幼兒，營造自由、寬松的學習氛圍，可以使幼兒釋放天性，在大膽探索的過程中找到適合自己的學習方法和技巧，進而提高幼兒的自信心。

（三）有助于提高幼兒的綜合素質

在培養幼兒自信心時，教師和家長會投入更多的時間和精力分析幼兒的行為習慣、學習表現和內心訴求，以提高幼兒的綜合素質。通常情況下，幼兒易受到外部環境的影響，對此，教師和家長要有意識地培養幼兒的自信心，以發展的眼光看待幼兒，規范幼兒的言行舉止，可以讓幼兒按照自己的想法進行探索和創造。這種以幼兒為中心的育人模式能夠更好地培養幼兒的自信心，使幼兒全面發展、健康成長。

三、幼兒教育中培養幼兒自信心的途徑

培養幼兒的自信心具有一定難度，也需要較長時間，因此，教師要打造趣味課堂和生動課堂，豐富幼兒的學習資源，開闊幼兒的視野，讓幼兒在活動中產生較強的滿足感和成就感。在培養幼兒自信心時，教師需要從教學環境著手，做好充分的準備工作，以提高幼兒的學習專注度，培養幼兒的自信心。

（一）營造自由寬松的課堂氛圍

在認識和接觸新事物時，幼兒具有強烈的好奇心，能夠主動探索未知事物。但是幼兒的生活經驗不夠豐富，教師需要客觀地看待幼兒的思維短板，了解幼兒的心理狀態，重視幼兒的主體差異性，幫助幼兒消解畏難的情緒，培養幼兒的自信心，激發幼兒探索和學習的興趣。在課堂教學中，教師可以營造自由、寬松的課堂氛圍，讓幼兒在平等、和諧的學習環境中大膽說出自己的真實想法，并與他人進行溝通、合作。在達成基本教學目標后，教師需要站在幼兒的視角，選擇幼兒比較感興趣的內容開展教學活動，全面挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的自信心。例如，教師可以將趣味十足、形式多樣的視頻資源融入課堂，激發幼兒的學習興趣，使幼兒主動與教師、其他同學進行溝通。同時，教師要及時對幼兒的表現作出評價和反饋，尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒勇敢表現自我的行為，充分體現幼兒的主體地位，以增強幼兒的自信心。

（二）培養幼兒的探索意識

幼兒正處于身心發展的關鍵階段，其探索能力和自主意識還有很大的發展空間。在培養幼兒自信心時，教師可以從培養幼兒的探索意識著手，讓幼兒多接觸新鮮事物，開闊幼兒的眼界，讓幼兒全方位、多角度地了解自己所處的學習環境和生活環境，保持好奇心和求知欲，積極參與集體活動。在教師的循循善誘下，幼兒能夠逐步形成自主意識，大膽地、自信地與他人進行互動，在小組合作和游戲活動中結交朋友。比如，在開展七巧板的手工活動時，教師可以提前制作基礎模型，引導學生展開聯想，并為幼兒提供彩紙和手工剪刀，讓幼兒自由裁剪。大部分幼兒能夠按照自己的喜好發散思維，大膽創新，完成二次創作和二次加工。教師應注意，在活動中不要直接干預幼兒的行為，而要讓幼兒學會審視自己的手工作品，將自己的作品與他人的進行對比，進而繼續完善和改進自己的作品。當發現幼兒出現負面情緒時，教師需要及時鼓勵和引導幼兒，讓幼兒能夠客觀地、理性地認識自己，并逐步制作出自己的手工作品。在教師的耐心鼓勵下，幼兒能夠養成良好的學習習慣，樹立探索意識，自信心也會越來越強。

（三）設置難度適中的學習任務

如果教師直接按照自己的想法設置學習任務，沒有結合幼兒的實際情況適當調整學習任務的難度，就會導致幼兒處于被動的學習狀態，不能很好地激發幼兒的學習興趣，使幼兒學習自信心不足。對此，教師需要深入分析學習任務難度與幼兒學習自信心之間的關系，根據幼兒的個體差異調整學習任務的難度，設置難易適中的學習任務。在布置學習任務時，教師要全面了解幼兒的內心訴求，分析幼兒的智力因素和非智力因素，扮演好輔助者的角色，幫助幼兒完成學習任務，讓幼兒在學習過程中產生滿足感。比如，在指導幼兒學習拼音時，教師可以設置階段性任務，先讓幼兒識記基礎知識，然后慢慢提高學習的難度，加入與拼音相關的教學內容，讓幼兒自主進行學習。有的幼兒學習基礎比較薄弱，教師要遵循因材施教的教育準則，減輕幼兒的學習負擔，進而培養幼兒的自信心。

（四）建立和諧的師生關系

教師需要不斷對自己的教學進行反思、總結，提高自己的教學水平，以發展的眼光看待幼兒，給予幼兒更多的肯定，拉近與幼兒之間的距離，建立和諧的師生關系。幼兒渴望獲得外界的認可和鼓勵，并會以教師和家長作為自己的榜樣，主動模仿教師和家長的行為。為了培養幼兒的自信心，教師需要主動審視自己的教學行為，加強與幼兒之間的溝通交流，了解幼兒的心理需求，給予幼兒更多的表揚和鼓勵，培養幼兒的自信心。教師可以充分發揮現代信息技術的優勢，突破時間和空間的限制，及時了解幼兒的學習情況，適當夸獎幼兒，使幼兒變得更加自信。比如，在指導幼兒學習數字時，教師可以播放與數字相關的動畫片，并組織游戲活動，采取寓教于樂的教育模式，讓幼兒自由探索。

（五）探索新穎的家園共育模式

在傳統的學前教育觀念中，家庭教育所發揮的作用有限。在培養幼兒自信心時，教師需要意識到這一工作的重要性，加強與家長的溝通和交流，取得家長的信任和配合，主動探索形式新穎的家園共育模式。有的家長工作較忙，生活壓力較大，對幼兒的身心發展不夠關注。教師需要主動承擔育人的責任，選擇合適的時機與家長進行溝通和交流。比如，教師可以借助家長會或一日活動與家長進行溝通，提高與家長的交流頻率，客觀總結和反饋幼兒的在園表現，讓家長及時了解孩子存在的不足。針對幼兒缺乏自信心的問題，教師還需要與個別家長進行單獨談話，鼓勵家長尊重幼兒，理解幼兒，促使幼兒形成獨立人格，使幼兒維持良好的心理狀態。

結語

在幼兒園教育中培養幼兒的自信心具有重要作用，這也是教師的重要教學目標之一。教師需要加強與家長的溝通，共同努力、加強合作，讓幼兒學會自由探索，從而培養幼兒的自信心。同時，教師要綜合分析幼兒的生活環境、認知偏好、身心發展規律和個體差異性等方面，選擇趣味十足、簡單新穎的教學內容，將更多的游戲元素融入教學活動中，寓教于樂，激發幼兒的學習興趣，進而能夠讓幼兒在學習過程中更加積極主動，對事物形成一些初步的認知，以實現學前教育的目標。

（作者單位：魚臺縣機關幼兒園）