從《狂飆》中反思現代教育

常俊紅

近日，電視劇《狂飆》正在全國熱映。身為一個母親和一名教師，在贊嘆劇情精彩絕倫的同時，我更被劇中陳書婷教育孩子的情節和理念吸引，也由此引發了許多感想。

劇中，陳書婷親身經歷且看透了周圍世界的黑暗，選擇不讓兒子高曉晨再過她過過的生活。她拼命把兒子往外拉，但兒子卻拼命往火坑里跳。面對母親的教育，高曉晨反駁道：“龍生龍，鳳生鳳。”

這句流傳百年的話，不僅表明了生物的遺傳科學，同時也反應了家庭及周邊環境對孩子的影響之大。我們不可否認基因的遺傳在一些某些方面對孩子發揮的作用，但無論人性本善或本惡，孩子的性格和人生軌跡是深受后天成長環境和教育的影響的。

高曉晨為什么最后成了壞孩子？有目共睹：陳書婷對孩子的愛是毋庸置疑的，她希望自己的孩子擁有健康的生活，并能夠成為一個知書達理的人。但陳書婷的教育方式存在許多問題。

首先，陳書婷給孩子的幾乎都是強制的、命令式的規矩，比如廣受大眾調侃的“我數到三！”以及其他看似霸氣但卻不正確的命令式語句。其次，在高曉晨童年時期拿槍指著警察時，陳書婷的阻止方式除了語言上的呵斥，還伴隨著用玩具砸向孩子身上等肢體上的傷害。高曉晨成人后，陳書婷也經常采用扇巴掌、揪耳朵等暴力式教育。第三，除了嚴厲，陳書婷的教育中還存在著對孩子的貶低。在孩子做錯了很多道題目時，陳書婷大罵道：“怎么錯了這么多？你認真學了嗎？告訴我到底能不能做好！”在這種“硬核教育”下，高曉晨表面上很聽母親的話，但同時也形成了暴躁和叛逆的性格。不僅如此，家庭環境同樣深深地影響著高曉晨的成長。不管是原生家庭還是繼生家庭，高曉晨的兩位父親都是黑社會的成員，他的成長環境始終被黑惡勢力包圍，這也使得他的性情變得如此囂張跋扈。因此，在暴力式的教育和黑暗的生長環境下，高曉晨“成為”了他的父母，不僅暴力狠毒，甚至最終走上了犯罪的道路。

命令式規矩、嚴厲訓斥、肢體暴力、語言貶低、高壓式教育、沒有做到言傳身教......劇中這些錯誤的教育方法在家長甚至是老師的現代教育中也有呈現。

親子節目《親愛的小課桌》中，徐敬凱的媽媽秉承著“小孩子沒有快樂的童年，需要一個嚴格的學習環境和態度”的教育理念，不僅給一年級的徐敬凱布置巨量的習題任務，還“不敢”表揚已經很優秀的孩子。在這種高壓式教育下，徐敬凱變得非常內向和自卑，不僅在節目中不敢與其他小朋友交流玩耍，也因為覺得自己街舞跳得不好而不敢展示。此外，徐敬凱在節目中說到父親親口告訴他爸爸不喜歡自己，自己有時間看手機卻不給自己答疑不會做的題目，甚至有時會開口罵孩子，孩子在節目中甚至說到想換一個爸爸......

犯錯就要立正挨打，千古年來的古訓是：“棍棒下出孝子。”只有肉體上的疼痛和嚴苛的批評才能使孩子糾錯誤、長記性。這種粗暴的教育，更多時候只是我們家長和老師單方面的輸出。

我們總是強加給孩子一些任務和目標，比如必須考到多高的高分、以后一定要在什么樣的職業工作......卻忽略了孩子的真實想法和夢想。我們經常命令式地給孩子說要做什么，不能做什么，卻沒有告訴孩子其中真正的原因和道理。而當孩子犯錯，在憤怒的情緒下我們又總是用最嚴厲的批評甚至肢體上的動作，但往往忽略了孩子的解釋和正確的解決方法。

更可怕的是，我們還常常借用孩子的自尊心，試圖通過比較和貶低達到激勵孩子奮發圖強的目的。殊不知，這種方式往往會給孩子造成挫敗和自卑。此外，在現實中也存在著許多“雙標”的父母，比如他們不許自己的孩子玩手機、不許孩子不講衛生、要求孩子規律作息等等，但作為父母的他們一件也沒有做到。

我們總是希望孩子和學生能夠擁有美好的未來和生活，所以我們想盡一切辦法給他們立下所謂的規矩和原則。我們太看重自己想要的結果了，所以很多時候忽視了教育方法，忽略了教育過程中給孩子留下的心理上的影響。

許多家長和老師通過“硬核”的教育方式，看似孩子們非常聽話，但不如說他們是害怕。這種錯誤的教育方式下的孩子往往會出現一些心理上的問題。他們會變得自卑，覺得自己什么事情都做得不好；他們會變得非常叛逆，表面不敢反抗，內心卻非常不服；他們會變得非常壓抑，因為被強加的目標和壓力壓迫得憋悶。經研究表明，近年來青少年焦慮抑郁呈低齡化趨勢，以及許多社會新聞都在警示我們要重點關注孩子的心理健康，及時給予關心和關愛。此外，將自己的焦慮傳遞給孩子、反復重提孩子已經改正的錯誤、高壓式給孩子布置任務等，這些現實中存在的教育問題都是值得我們深刻反思的。

因此，為了真正讓孩子們健康快樂的成長，我認為作為長輩的我們應當做到以下幾點。

第一，學會和孩子溝通。我們要學會聆聽孩子的真實想法，要做到及時溝通。既不能不分青紅皂白就批評孩子，也不能一味將自己的想法強加給孩子。弄明白孩子究竟想要什么樣的生活，孩子究竟有什么心結，我們要做的就是及時給孩子一些建議和適當的批評，引領孩子在正確的大方向上前進。

第二，學會表揚和適宜的批評，獎罰分明。適宜的表揚不僅會激發孩子們更大的動力去繼續進步，更會讓他們擁有一個健康積極的心理狀態。一位日本的兒童教育學家曾經經過研究發現，經常受到家長夸獎的孩子的成才率比很少受到家長夸獎的成才率高五倍之多！若他們真的犯錯誤，可以采取適當的懲罰，但絕不可用過激的語言和體罰。獎勵和懲罰都應當合理合適，這樣才能讓孩子健康快樂地成長，不會造成自大或自卑等極端現象的出現。

第三，以身作則，和孩子們一起成長。家長和老師的陪伴往往會讓孩子更快更好地養成一些良好的習慣，塑造積極健康的性格。孩子通常擁有較強的模仿能力，要在日常生活和學習中給孩子樹立榜樣，讓他們有樣可仿，有光可追。

無論怎樣的家長和老師，正確地教育孩子要做到的遠不及以上鄙人的幾點愚見。而且，知易行難，日常生活和學習中真正落實正確的教育方法且以身作則，將會是漫長而艱難的過程。讓我們一起努力，見證孩子成長中的坎坷和陽光，一起成為更好的自己。