基于田園課程背景下的二十四節氣實踐研究

吳慧敏

摘要：《3—6歲兒童學習與發展》指南中提出，要向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發明和創造，激發幼兒的民族自豪感。我們希望將二十四節氣的相關知識融入到幼兒園“樂活田園 暢玩童年”園本課程當中，讓孩子在輕松、自然的狀態下了解二十四節氣。建立初步文化認同感。因此，幼兒園對二十四節氣的內容進行整合和篩選，融合“園本+節氣”特色，以幼兒活動開展的形式實施。本文以秋收項目——豐收節為例，具體闡述構建原則、秋分節氣活動探究、園本特色活動設計思考等過程。

關鍵詞：田園課程;幼兒活動;節氣活動；豐收節項目

一、兒童本位：田園課程建構原則

在“樂活田園 暢玩童年”的課程理念引導下，確立并完善“教育像呼吸一樣自然”的整體教育觀，形成在體驗、觀察和模擬生活的過程中建構知識、獲得有意義經驗的幼兒園田園課程特色。使每一位孩子得到全面、和諧，健康、快樂的發展，更要讓每一位孩子在淤幼這塊沃土上生動活潑、健康快樂的成長。

以幼兒為主的本位，是幼兒園課程開發構建的根本原則。具體體現在課程的確定目標、選擇課程的內容、課程的實施等方面。在活動開發和設計中要遵循三個原則：即具象化原則、生活化原則、本土化原則。

首先，具象化原則。將“二十四節氣”變成幼兒可以直接感知、親身體驗和實際操作的活動。在“教育像呼吸一樣自然”的教育理念下，著力于“二十四節氣特色活動”的開展。當下時節正屬于秋季，幼兒能直觀感受到環境的變換，幼兒園周邊的稻田里長滿了水稻。……