小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

李晉雅

在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是課堂教學(xué)的重要組成成分，自然而然的也要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的責(zé)任。針對教師設(shè)計的英語作業(yè)存在的問題，將基于學(xué)科核心素養(yǎng)的背景，從培養(yǎng)學(xué)生必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力兩個宏觀維度出發(fā)，以具體的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格四個方面為依托，進(jìn)一步優(yōu)化英語作業(yè)。

一、設(shè)計展示自我型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，不僅包括學(xué)生對語言知識的掌握還包括在特定的語境借助語言進(jìn)行表達(dá)與交流的能力。教師可以設(shè)計展示自我型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，低年級的學(xué)生可以設(shè)計簡單的個人角色扮演，高年級的可以設(shè)計小組合作的話劇表演。表演類的作業(yè)作為一種口語活動，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力，同時學(xué)生通過自創(chuàng)的個人角色扮演或者小組合作的話劇表演，可以獲得語言實踐的機(jī)會，提高了英語口語。學(xué)生在展示自我的過程中不僅鞏固了所學(xué)的知識，還學(xué)會了在特定的情境中運用語言知識進(jìn)行表達(dá)與交流。

二、設(shè)計培養(yǎng)思維型作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是一個學(xué)生的思維個性特征，表現(xiàn)在其在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面的水平和特點。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可以設(shè)計訓(xùn)練思維型的作業(yè)，來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。例如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖可以厘清知識的重難點，對知識進(jìn)行分層使之條理清晰，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯性思維，使雜論零散的知識形成系統(tǒng)的知識體系。……