在初中化學課堂中實施思想政治教育的策略

劉志剛

【摘要】思想政治教育在學生教育中處于核心地位和主導作用，它不是思政老師的專利，是所有教師的必修課，不能僅僅靠思想政治課來實施，也不能靠行政的命令來貫徹，思想政治教育要“溶解”在每一科每一節課堂中，體現在學校的各種活動中，“鑲嵌”在每位教師的語言和行動中，只有時時實地將思想政治教育融入各種教育活動之中，以“立德樹人”為根本任務，堅持全面育人的觀點，我們就能把思想政治教育與學科教學很好地融合在一起，讓思想政治教育在學科教學中得到有效實施。

【關鍵詞】初中；化學課堂；思想政治教育

新時代，黨中央對學?！芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰培養人”等問題有了深刻的論斷，對思政課教師和學生政治思想教育有了更高的要求，青少年階段是人生觀、世界觀形成的關鍵時期，最需要用社會主義核心價值觀做引領，用高尚的文化來熏陶。每個教師都肩負著育人的任務，如何將思想政治教育融入課堂，是值得每位教師研究的課題，如果我們的課堂、我們的活動、我們的言行都注重思想政治教育，就可以形成思想政治教育強大動力場，達到全面育人的效果。

思想政治教育是指教育者和受教育者根據社會發展需求和自身發展需要，以一定的思想觀念、政治觀念和道德觀念為指導，通過有組織、有計劃、有目的的教育影響，在促進社會發展的過程中，不斷提高思想、政治和道德素質以及全面發展的教育實踐活動。包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀等教育。思想政治教育是課堂的靈魂，是每一節課的脊髓，無論是什么課堂，都必須把思想政治教育作為課堂精神支柱，恰如其分地結合課程內容進行思想政治教育。如何在初中化學課中融入思想政治教育呢？

一、深刻認識思想政治教育在化學課堂中的必要性

1.初中化學課的特點決定了課堂必須進行思想政治教育，從教學層面上講，初三化學具有啟蒙性和基礎性

一方面提供給學生最基礎的化學知識和技能，培養學生分析和解決簡單問題的能力，另一方面使學生從化學角度逐步認識自然與環境的關系，分析相關的社會現象。從學生認知層面上講，學生正處于感性認識上升到理性認識的階段。在這個過程中，把思想政治教育融入到每一節化學課中，正當其時，恰如其分。從現實層面上講，化學課來源于生活，來源于社會，服務于社會，中國的學生首先要服務于中國社會，所以初中化學課程是教育學生“三觀”的最好教材。

2.化學學科核心素養決定了化學課堂必須進行思想政治教育

《普通高中化學課程標準》明確指出，化學學科核心素養就是讓學生通過化學學科知識的學習逐步形成正確的價值觀、必備品質和關鍵能力，在《義務教育化學課程標準（2022年版）》（下稱新課程標準）指出“義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有基礎性和實踐性，對落實立德樹人根本任務、促進學生德智體美勞全面發展具有重要價值”，把培養學生“社會責任”作為初中學生的核心素養之一，所以化學課堂必須融入思想政治教育。也只有融入了政治思想教育的化學課堂才有強大的生命力。

3.課堂的教育的方式決定了必須進行政治思想教育

初中化學課不僅有知識的傳授和能力的培養，還應該有方法的引導、思想的引領、核心價值的形成，這樣我們的課堂才能有趣，才能有內涵，如果我們巧妙地把愛國主義教育、理想信念教育、集體主義教育等融入課堂，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激活學生的學習潛力，提高學生的學習效率。

思想政治教育對學生樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態度奠定基礎，對學生終身發展將起到積極深遠的影響。

二、如何將思想政治教育融入化學課堂之中

1.在化學史的教學中弘揚愛國主義教育

在初中化學課程中有大量的化學發展史，這是教育學生的最好材料，例如在化學緒言“化學使世界變得更加絢麗多彩”中，“身邊的化學”把學生帶到一個絢麗多彩的世界，可以讓學生欣賞到“陜西半坡出土的人面魚紋彩陶盆”，其精巧的工藝可以讓學生感受到“越王勾踐青劍和宋代鷺鳥紋蠟染褶裙”美麗，可以讓學生品嘗“東漢的美酒”。還可以讓學生學習現代科技的發展，例如納米材料、高分子材料和新型材料，在本章的教學中，我巧妙地加入我國現代科技的發展，例如航空航天、中國高鐵、核工業的發展等，我把中國的四大發明介紹給學生，加深學生對中國文明古國的認識。在第六單元碳單質的學習中，我給學生展示一段視頻，介紹我國發現石墨烯的天才少年—曹原。這位就讀于美國麻省理工學院的博士，在攻讀博士期間取得了有關超導材料石墨烯的突出科研成果，被評為2018年度影響世界的十大科學家之一。以此為契機，不僅讓學生感受到化學為我們的生活變得越來越美好作出的巨大貢獻，可以激發學生崇尚科學的精神，培養學生的愛國主義精神、熱愛祖國、熱愛中國共產黨的情懷。

2.在“物質的變化和性質”的教學中培養學生正確的世界觀

恩格斯在總結哲學史的基礎上明確指出：“一切哲學特別是現代哲學的主要基本問題是思維與存在的關系?！彼季S與存在是人與世界關系中最基本的兩個方面，也是哲學中最高的兩個范疇。思維和存在是哲學的兩個最高范疇。思維與存在的關系反映了人與世界關系的最基本方面。哲學也是各個學科的基礎，因此，在教學中有意識的培養學生樸素的哲學思想，我覺得十分重要，在“物質的變化和性質”教學中，物理變化和化學變化是初中化學最重要的概念，在教學中，讓學生掌握基本概念的同時，我把一些哲學思想融入課堂之中。在“物理變化和化學變化”的教學中，讓學生了解一些“道生一、一生二、三生萬物”的哲理。在這一章節的教學中，我通過物質守恒的相關教學，包括物質守恒、元素守恒和能量守恒等，讓學生了解世界是守恒的，物質也是守恒的，任何物質都不能憑空產生和消失，只能相互轉化，通過樸素哲學思想的教育來培養學生正確世界觀。

3.利用“分子和原子”的概念教學培養學生辯證思維能力

在初中第三單元“物質構成的奧秘”一節中，我們不僅讓學生學習相關知識，如物質構成的奧秘，世界是由物質組成的，物質是由原子、分子、離子等粒子構成的等。還要讓學生建立起一個宏觀和微觀的概念及聯系，宏觀和微觀是相互轉化辯證的統一體。例如：在水的組成教學中，在實驗中，氫氣和氧氣在點燃條件下可以變成水，水又可以在通電條件下分解成氫氣和氧氣，通過先進的技術可以探究其根本原因：其變化的實質是構成水的分子在通電時由于外界條件的作用發生分裂，分裂為氫原子和氧原子，氫、氧原子之間又有相互的作用力，最終結合成氫、氧分子，很多的氫、氧分子按照一定的規律排列成為氫氣和氧氣。在這節教學中，建立起宏觀世界的水和微觀世界里水分子間的辯證相互關系。通過深入探究物質的微觀構成，讓學生接受一種辯證思想的教育，從而培養學生正確的人生觀和價值觀，在以后工作和學習中，學生用辯證的觀點和思維去看待問題、解決問題，遇到問題不會站牛角尖。

4.在“溶解度”的教學中培養學生的平衡思想、底線思維

物質的溶解是在一定條件下的溶解和結晶的平衡，條件發生變化，平衡就會打破，新的條件會建立新的平衡。在一定條件下，溶解是有限的，有一個溶解的程度，這些基本思想可以融入我們的課堂，讓孩子們在化學教學的過程中受到潛移默化的影響，自然界也是一種平衡，生活也是一種平衡，溶解有限度，做事做人也有限度，也是一種平衡，物極必反，樂極生悲，否極泰來，所以我們的思想也是有限度的，有約束的，我們要教育孩子哪些可以做，哪些不能做，做到什么程度。教育學生必須有底線思維，極限思維，無形中給孩子生命的底色打上平衡思想、底線思維的印記。

5.利用化學實驗教學培養學生的科學品質和探究精神

化學是一門以實驗為基礎的學科，初中化學教材中設計了大量的實驗，無論是哪一種實驗，其實驗目的是明確的。我們必須把“科學品質和探究精神”融入我們實驗教學之中，例如，在“對蠟燭及其燃燒的探究”的實驗中，培養學生觀察和描述的基本實驗技能；在“二氧化碳制取的研究”的實驗中，引導學生運用比較的科學方法，了解研究的基本思路；在課外實驗制作“葉脈書簽”中，學生通過自己采摘不同的葉片：老的、嫩的或者大片、小片、各種形狀的葉片；在制作的過程中，放在堿液中煮沸后刷洗，發現太嫩的葉片，葉脈也嫩，煮后顏色變得很深，很容易刷爛，葉脈也被刷斷。學生通過自己試驗，找出學校周圍較適合制作葉脈書簽的葉片—較老且大小適中的菠蘿蜜葉片。此外，刷去葉肉的過程也要耐心，用力太輕，耗時間太長，個別學生就會失去耐心，可一旦用力過大，就會很容易刷破。這樣就可以培養學生的歸納、分析、總結能力。當學生收獲葉脈書簽時，還能領略化學帶來的美。只要我們在實驗教學中注重學生科學品質的培養，學生日積月累就會形成科學的品質和探究的精神。

6.在化學與社會發展的教學中幫助學生樹立正確的價值觀

現代社會科技的發展讓人們能以最快的速度了解社會，手機網絡、新聞媒介的報道，如化工廠爆炸、化工廠污染、白色污染、食品添加劑如“瘦肉精”等，讓很多人談化學色變，這就需要教師在教學過程中，正確引導學生看待化學物質，例如在講授有機合成材料時，教師應與學生共同探討塑料帶給人們的利與弊。塑料制品有著加工性好、質地輕、強度大、耐酸堿鹽、化學穩定性好的優點，這是塑料帶給生活的美好，我們要給予正確的評價。但是由于人類的使用和處理不當，帶來了環境問題，因此我們要教育學生，為了我們生存的環境變得更加美好，不要使用一次性塑料制品，不僅是自己，還要勸導家人也加入禁塑的行列中，用后的塑料制品應投放到可回收垃圾箱中進行回收，不能隨意丟棄，以此來培養學生的法律意識和環保意識。例如，在講環境污染相關知識的時候，充分認識環境污染給我們帶來的危害，從可持續發展的角度教育學生樹立環境保護意識，節約意識。

7.在“520”課堂教學中培養學生的集體主義精神

新課改的不斷推進，學校的課改緊緊圍繞育人的目標而進行，我校近幾年實行“520”課堂教學模式，分組教學成為日常教學的常態，每個組約6-8人，選定1人作為小組長，在學習中由小組長帶領組員進行學習，包括：完成課前預習任務，完成課上合作探究的任務，完成課下作業的任務。在這個過程中，教師會根據任務的完成情況為每個小組進行賦分，專人進行分數統計，每月統計總分，學校對分數高、表現優秀的學習小組進行獎勵。在此過程中，小組組員之間就是一個小集體，學習的過程中就要加強合作，要有集體主義的精神。

在“520”課堂教學模式中有五個環節，在探究學習、交流展示環節，我巧妙利用小組合作的機制培養學生的集體主義精神。例如在進行金屬與酸的反應探究中，進行金屬鎂、鋅、鐵、銅與鹽酸及稀硫酸的對比實驗，這就需要組長做好分工，一個同學進行固體藥品的準備，如鎂和鐵要先進行打磨，除掉表面的氧化物和雜質，一個同學進行儀器的準備，一個同學進行酸液的量取，一個同學進行氣體的檢驗，一個同學進行氣體的檢驗，最后全組同學進行分析討論得出實驗結論。在此進行實驗前，教師強調每個小組成員都要認真完成自己的任務，如果有哪個成員不認真，就會導致實驗的誤差，甚至是實驗的失敗，強調每個成員都是小組集體的一員，鼓勵大家齊心協力，共同完成實驗探究，爭取小組實驗的成功。最后在交流展示環節，以為小組獲取加分作為激勵條件，鼓勵小組成員共同探討，組織提煉語言將實驗成果科學、準確地表達出來，并選出一位同學清晰地分享給全班同學，每一次分享后全班同學熱烈的掌聲都是一次很好的激勵，小組成員的集體主義精神得到很好的培養。

思想政治教育要“溶解”在每一節課堂中，體現在學校的各種活動中，“鑲嵌”在全體教師的語言和行動之中，只要我們每一個教師都能結合學科特點，隨機巧妙地融入思想政治教育，堅持不斷地把思想政治教育入腦、入心，堅持不斷地把化學知識、學科技能與學生的社會責任、核心價值有機地融合到一起，我們的化學課堂就能讓思想政治教育得到有效實施。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]燕國材.非智力因素與學習[M].上海：上海教育出版社，2006.