生涯教育在小學英語教學中的滲透

王敏儀

摘? 要：小學階段是終身教育的起始階段，也是生涯意識形成的開始階段，對學生以后的生涯發展具有深遠的影響和重大的意義。英語學科作為小學階段的一門主科，教材中包含大量的生涯教育素材與內容，為生涯教育的滲透提供了有利條件，在小學英語教學中滲透生涯教育可以促進小學生對英語相關職業的了解和熱情，提高英語學習的積極性，對不同的職業有正確的判斷和認識，為以后生涯教育的長期發展奠定良好的基礎。筆者以教育科學出版社廣州版小學英語教材為例，找準切入點，通過創設各種教學活動，引導學生在小學英語學習中認識自我，結合自身的興趣愛好與特長，初步樹立理想職業。

關鍵詞：生涯教育；小學英語教學；滲透教育

* 本文系廣東省教育科學規劃2021年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“學生發展需求導向下小學生涯教育實踐樣式研究”（課題編號：2021YQJK052）研究成果。

小學生涯教育是以促進小學生的長遠可持續發展為宗旨，有目的、有計劃、有組織地對小學生進行教育，旨在幫助學生正確地認識自己，學習與他人交往的技巧，了解職業，理解職業與社會關系。小學生涯教育可以通過開設專門的生涯教育課程、學科滲透以及開展職業體驗活動等多種途徑實施。開設生涯教育課程固然是生涯教育最直接最有效的方式，但由于學校課程設置的限制，尤其在“雙減”政策背景下，開設一門獨立的課程進行生涯教育難以實現。因此，學科滲透的方式成了小學開展生涯教育的重要途徑。英語作為一門具有人文性和工具性雙重性質的學科，可以幫助學生學習各種有用的科學文化知識，傳播中華文化，還能讓學生認識自我、認識社會、了解各種職業、培養熱愛生活的志趣，促進學生的思維發展，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。在小學英語教學中滲透生涯教育可以促進小學生對英語相關職業的了解和熱情，提高英語學習的積極性，對不同的職業有正確的判斷和認識，為以后生涯教育的長期發展奠定良好的基礎。

一、在小學英語課堂滲透生涯教育的優勢

教育科學出版社廣州版小學英語教材所涉及的題材比較廣泛，與生活密切相關，具有很強的時代感、思想性、知識性和真實性。通過對小學英語教材中有關生涯教育素材的挖掘，可以發現其存在大量的有關自我認知和與他人交往的內容，比如興趣、個人潛能以及友誼等相關的話題，出現的職業大約有４０種，涉及面廣，這對小學生提高自我認知能力、人際交往能力以及生涯認知能力有很大的幫助，為小學英語教學進行生涯教育滲透提供了有利因素。

二、在小學英語教學中滲透生涯教育的切入點

廣州教育科學出版社出版的《義務教育教科書英語》教材，深刻體現了新課標倡導的以人為本的教育理念，即以學生為中心，關注學習者的需要、知識和經驗、發展，關注多元智能和差異性。其中，模塊與模塊之間既相互聯系又相對獨立，教學內容循序漸進。教材的內容涵蓋了現實生活的各個方面，如自我介紹、身體、顏色、水果、職業、人物、日常生活、興趣愛好、能力、農村生活、健康等貼近學生生活實際和社會現實的話題。筆者將全套教材中可以滲透生涯教育的切入點整理、歸納、分析如表1。

三、在小學英語課堂中滲透生涯教育的實踐探索

在小學英語教學中，筆者以廣州教科版四年級上冊“Ｕｎｉｔ １１ Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｐａｉｎｔｅｒ”第二課時為例，探討如何將生涯教育有效滲透到小學英語課堂教學中。

（一）教材分析

廣州教科版四年級上冊模塊六的主題是職業。該模塊共有兩個單元，第一個單元是“Ｕｎｉｔ １１ Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｐａｉｎｔｅｒ”。本單元旨在引導學生學習不同的職業與職業功能的單詞與短語，理解不同人有不同的興趣愛好與特長，所以有不同的職業理想。這屬于生涯教育中職業探索的內容，可以引導學生結合自身的興趣愛好，樹立初步的理想職業，讓學生對自己的理想職業有更多的認同感，憧憬美好未來。

（二）教學目標

１． 能掌握關于職業和職業功能的單詞和短語。

２． 有感情地朗讀課文，理解對話內容。

３． 能詢問他人的職業理想，能表述自己想從事的職業及理由。

（三）教學過程

環節一：游戲激趣，鞏固舊知

“同學們，我們上課前玩個游戲吧。請以你們最快的速度讀出氣球上的職業單詞或者職業功能短語。”

學生快速說出學過的職業單詞和職業功能短語。

環節二：初讀課文，整體感知

１． 以“孩子們長大后想從事什么職業”為問題導向，引導學生觀看課文視頻后，將四個人物Ｘｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ與相應的職業理想配對。

２． 以“孩子們為什么想從事該職業”為問題導向，引導學生閱讀課文后，找出四個人物Ｘｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ想從事對應的職業的原因。

學生發言：“Ｘｉａｏｌｉｎｇ因為擅長英語所以想成為一名老師；Ｍｉｋｅ喜歡畫畫所以想做一名畫家；Ｊａｎｅｔ因為想幫助病人所以想成為一名護士；Ｊｉａｍｉｎ因為愛美食所以想做一位廚師。”

【滲透生涯教育設計意圖】 通過細節閱讀讓學生知道不同的興趣愛好與特長會影響一個人的職業選擇和職業理想。

環節三：細讀課文，鞏固操練

１． 全班通讀課后再進行分角色扮演朗讀課文。

２． 根據圖片的提示背誦課文。

３． 根據提示，將對話變成短文梗概進行復述。

【滲透生涯教育設計意圖】 角色扮演能讓學生代入不同的人物角色，進一步理解不同人物ｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ想從事的理想職業及其原因與心情。背誦課文和復述課文，鍛煉學生口語表達能力和鞏固課文內容的同時，進一步讓學生理清四個人物Ｘｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ的職業理想及原因，為后面的拓展提升環節做過渡銜接。

環節四：拓展延伸，教育滲透

１． 通過創設情境：Ｍｅｉｍｅｉ是個小記者。她采訪了三位小朋友Ａｍｙ、Ｐｅｔｅｒ和Ｂｉｌｌ后不小心把采訪錄音文字稿弄臟了，請根據提示說說弄臟的部分是什么。

２． 聽錄音，并在相應的職業圖片下寫上對應的人名（Ｋａｔｅ、Ｊａｃｋ、Ｔｏｍ、Ｍａｒｙ）后，跟讀錄音的內容后將人物Ｋａｔｅ、Ｊａｃｋ、Ｔｏｍ、Ｍａｒｙ與想從事的職業及其原因連線配對。

３． 將錄音文本轉化為對話內容，學生進行角色扮演，體會不同人物角色的心情。

４． 根據提示，小組內交流匯報自己最喜歡的職業及其原因。

５． 小組派代表上臺挑選教師提供的不同職業服裝或者道具，向全班匯報自己的理想職業及其原因。

【滲透生涯教育設計意圖】 通過情境創設，了解記者的職業任務是需要采訪并將采訪資料轉化為文字稿，接著進行編輯發布新聞，讓學生對記者這一職業有一定的認識。同時，通過聽力、跟讀和對話操練，使學生了解Ｋａｔｅ、Ｊａｃｋ、Ｔｏｍ、Ｍａｒｙ因為有不同的興趣愛好所以有不同的職業理想。Ｋａｔｅ喜歡美食所以想成為一名廚師；Ｊａｃｋ喜歡看書和講故事所以想成為一名作家；Ｔｏｍ喜歡玩具和為孩子制造玩具所以想成為一名玩具工廠工人；Ｍａｒｙ喜歡美術所以想成為一名美術老師。同時，向學生滲透職業沒有貴賤之分的觀念，每個人都可以根據自己的興趣愛好樹立自己的職業理想。接著小組內交流和全班匯報自己的職業理想，既能鍛煉口語交際能力又能幫助學生結合自身的興趣愛好，對未來有初步規劃，樹立理想職業，讓學生對自己的理想職業有更多的認同感，憧憬美好未來。

小學階段是人一生既寶貴又關鍵的一個時期。小學生應該在此階段對生涯規劃有所了解，對自己的興趣愛好、才能有所認識，知道自己的不足，并以此完善自我、發展自我。作為英語教師，在引導學生學習英語知識的同時，要對學生進行生涯教育的滲透，這樣不僅可以培養學生學習英語的興趣，還可以激發學生的英語學習內驅力，主動學習、自主學習，提高學習效率，對自己的未來進行規劃和設計，為長期發展的生涯教育奠定基礎。

參考文獻：

［１］馮曉可． 小學英語教學中滲透生涯教育的現狀、問題及對策——以石家莊市某公立小學為例［Ｄ］． 長沙：湖南科技大學，２０２０（０６）.

［２］劉芳． 生涯教育與高中英語教學的整合研究［Ｄ］． 蘭州：蘭州大學，２０１１．

［３］中華人民共和國教育部． 義務教育英語課程標準（２０１１年版）［Ｓ］． 北京：北京師范大學出版社，２０１２：３．

（責任編輯：胡甜甜）