提升小學數學教學效率的方法探析

劉亨杰

摘? 要：小學時期是學生心智啟蒙的關鍵階段，教育質量的高低受到教育界的廣泛關注。隨著我國新課程改革標準的貫徹落實，當代的小學教育應該注重教學方法的創新，不能再完全使用傳統的教學模式，要注重培養學生的興趣以及學習能力，而不是單純地讓學生掌握知識。針對小學數學教學，教師要注意重新定位“教”與“學”的關系，將原有的灌輸式教學模式轉化成啟發式教學，將原來的以教師為中心逐漸轉換成以學生為中心。文章基于新課標，探討了新課標下現階段小學數學教學存在的問題，接著就小學數學教學方法的創新以及對策展開論述。

關鍵詞：小學數學；教學效率；方法探析；問題與措施

義務教育是我國教育體系的重要組成部分，數學課程則是義務教育的重點、難點。一方面，數學課程具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性，對學生的要求較高；另一方面，當前的數學教學存在很大的不足，難以滿足學生的學習需求。因此，從義務教育一體化的角度出發，推行新的教學模式，已經成為當前的重點任務。

一、小學數學教學存在的問題

（一）師資力量薄弱

師資力量不足，很多教師往往要負責學校不同班級的教學工作，壓力大，工作量大。每個學生的發展和學習特點不同，教師難以對每個學生進行有針對性的教學，嚴重阻礙了小學數學教學效率的提升。

（二）教學方法的局限性

目前，小學數學教師仍采用傳統的教學方式，教師單向傳授知識，學生被動接受知識。這種教學方法有利于教師控制教學時間，劃定教學重點并針對性地解決教學問題，便于進行數學交流。但降低了學生課堂上的參與度，特別對于小學生而言，他們很難長時間地集中注意力，且自控力有限，稍有注意力不集中的情況就會跟不上教師教學的節奏。長此以往，學生會對學習數學逐漸失去興趣。

（三）學生與家長合作程度低

小學數學中很多數學知識都與現實生活息息相關，教師可以引導學生通過課外活動積累數學知識，家長的幫助對學生完成這些實踐任務來說很重要。這將幫助學生加深對知識的理解，讓學生在生活實踐中發展獨特的創造性思維方式和邏輯思維能力。

二、提高小學數學教學效率的有效路徑

（一）創設教學情境，搭建生活與知識的連接橋梁

創設生活化的教學情境是各學科教學活動組織方式中較為常見、效果最為明顯的一種方法。對小學數學學科而言，教師通過挖掘知識與生活常見現象、生活常識之間的聯系，使教學情境更加生活化、生動化、趣味化，激發學生的學習潛能和興趣，從而帶動學生從數學角度出發，解決生活中的實際問題，突出了數學知識在生活中的實際效能。

在教學“大數的認識”時，學生通過一至三年級的學習已經具備了初步的數學思維，了解了一些數學概念。在此基礎上引入本課教學內容，教師以學生已學知識為切入點，提問學生如何用數字描述生活中的常見物體，如花盆的尺寸、客廳的長度、校服的尺碼，在學生理解的基礎上增加或改變數字單位，從厘米、分米上升到米，再到更大的數字概念。在學生給出相應數字時，教師可以用ＰＰＴ展示相應的生活常見物體。隨著數字的變大，物體形象也逐漸變大，以此讓學生切實體會到更大數字的概念。然后教師再引入我國航天領域的數據，體現大數的必要應用場合，為學生運用數學思維看待問題、分析問題找到準確的出發點和落腳點，使學生初步形成問題式思維。

（二）科學地引入主題，提高學生學習興趣

如何有效地引入主題，與本課主題銜接，同時又引導學生回顧已經學習過的知識，是教師需要重點突破的問題。當前的主題引入大多較為直接，教師在為學生簡單創設情境或者簡單提問之后，便進入了本課的學習，學生會感覺到意猶未盡，課程銜接和過渡并不自然。對此，教師需要對引入環節做出更加科學合理的規劃，將微課引入小學數學的導入環節，加深學科知識點之間的聯系，為學生創設有整體性的情景，讓學生能夠用一以貫之的思維模式進行數學學習，最終提升數學課堂的學習效率和專注度。

例如在進行《元角分與小數》的教學時，教師可以使用“購買紙質工具”網站進行介紹。教師先播放視頻教程，讓學生學習人民幣相關的歷史發展歷程，了解其基礎知識。然后教師給學生創造簡單情境：在這個班里，你是班級的采購員，你需要為班上的學生購買寫作材料，費用為３５０元。在這堂課中，通過學習，你最終需要有邏輯的分配和使用這些資金。有同學說：“我在視頻中學會了人民幣面值的價值，我體會到了等值的價值。此外，我還看到了一些生活中最常用的學習用品，它們與我的真實生活很接近。作為一個班級的采購員，我也感到責任重大，我需要真正學習數學相關的技能，為班上的學生服務”。教師通過在課堂上播放視頻能有效整合本課程的教學內容，學生可以在知識的統一、過渡和融合下學習和探索知識，使課堂教學呈現扁平化特點。

（三）合作互助，增強實踐

教育不僅是一項工作，還是師生或生生之間的交流和互動。學生通過協作和互動可以實現有效學習。

例如在學習“圓”相關的數學知識時，借助大數據，教師發現學生對圓的相關知識沒能很好地理解，因此應積極更新課堂教學。在教學工作中，教師要引導學生相互協作，鼓勵學生思考問題、相互交流，在互動中解決問題。教師可以設置如下問題：

問題１：整理自己的數學知識，復習不同的圖形計算方法，找出本圖形和已經學過的圖形的區別，然后寫下來。

問題２：在生活中到處都能看到圓圈，你在哪里見過圓圈？給大家介紹一下吧！

問題３：你會畫一個圓圈嗎？你知道怎么畫圓圈嗎？你可以使用什么工具？請試一試！看看誰能畫出最美的圓圈。

問題４：畫完之后，相信每個人對圓的理解都不一樣，那請講一講你的看法！

問題５：請把你畫的圓剪下來，告訴我它的直徑和半徑，你是怎么找到它的直徑和半徑的？

在學習“元、角、分”的相關知識時，借助大數據，教師意識到很多學生在計算元、角、分時是不正確的。在此期間，教師可以組織學生進行團隊合作活動，準備一定數量的人民幣，以及一些標價的物品。學生可以在銷售過程中通過支付和收款，來提高對金錢的計算能力，教師可以根據學生的實際情況有效增加游戲的難度，并適當設置一些游戲挑戰，讓學生真正掌握如何在日常生活中用錢和算錢。

教師應根據學生的實際教學情況和性格，科學劃分數學組。部分學生長期在溺愛的環境中長大，在行為或人際關系上有重大缺陷，小組協作可以加強學生與學生或學生與教師之間的互動，讓學生懂得如何與他人建立聯系，通過海量數據，教師可以引導學生在線互動，學生可以通過在線交流實時分享他們的學習經歷和學習經歷。

在團隊合作學習中，學生互相幫助完成任務，這是一個有效的學習過程。團隊負責人還能利用大數據上傳教學記錄和在線學習成果，幫助教師監控團隊的學習情況。教師應針對不同的群體設定不同的學習目標，及時監控每個小組的學習情況，利用大數據記錄團隊學習的速度，讓每個小組不斷進步，實現有效學習。

（四）運用課堂游戲，提高數學素養。

在小學生階段，提倡的是寓教于樂的教學理念，這種教學理念非常吸引小學生。在教學方法上，數學教師在課堂上引入趣味小游戲，有助于提高學生的注意力。

例如在教學“位置”這一內容時，教師可以在課間玩一個小游戲。隨機抽出一名學生起立，并以該學生為中心，請其他學生闡述他們與中心的關系。學生在闡述時，其他學生也應根據自己的座位進行判斷。這種將課本內容通過學生的實踐外化于行，有利于進一步加深學生對空間的理解。這種小游戲玩起來很方便，在課堂上不會花太多時間，但可以讓學生在輕松的環境中加深對知識點的理解。

（五）規范評價內容，培養學生學習能力

在培養小學生數學核心素養的背景下開展教學評價活動，教師首先要對評價內容有準確的把握。基礎知識和基本技能是小學生數學學習的核心內容，因此這部分內容也是進行教學評價的重點。運用紙筆測驗的方式對這部分內容進行評價，從而保證教學評價實現全覆蓋，有利于全面提升學生的數學學習能力。在數學教學過程中，教師要根據教學進度豐富與完善教學內容，重點對學生在數學探究方面的表現進行評價，從而保證數學教學取得應有的效果。

如在“植樹問題”的教學中，教師要針對教學內容開展教學評價活動，可以把“植樹問題”引入課堂，科學設計問題，引導學生積極地分析和探究，找到解決問題的辦法。教師安排學生合理分組，動手在紙上描繪自己的植樹方案，然后讓學生通過對比、分析選出最佳方案。教師要對不同小組的方案進行客觀的評價，明確其效果和可行性，以此為基礎， 對“植樹問題”涉及的知識點進行深入的講解。在課堂教學完成后，教師還可以根據課堂中得出的最佳的植樹方案，引導學生進行實踐操作，在“植樹”活動中應用他們在課堂上掌握的理論知識，解決現實中遇到的問題。教師的教學評價要從不同角度進行，對學生理解和參與“植樹”問題的情況以及活動實踐效果進行系統的評價，找出不同環節存在的問題，鼓勵學生自主探究解決這些問題，激發學生的學習熱情，讓他們掌握相關數學知識的應用方法、技巧，不斷提高學生的學習能力，充分發揮教學評價在數學教學中的作用。

（六）豐富教學方式

有了先進的教學理念，教師還應該加強對教學方式的創新和拓展，學校可以在允許的范圍內，為教師提供更多的教學支持，全面提高課堂教學效率。教學方式除了采用傳統的課堂講授外，還可以通過實驗引導、數學游戲設計、情景模擬等多種形式，為學生打造豐富多彩的數學課堂。這些教學方法能夠給學生帶來新鮮的視聽感受，加深學生對數學課堂的印象，并且給予學生充分的思考空間，鍛煉學生的團隊合作意識和探究精神，有效提高數學教學效果。但是這些教學方法需要前期花費大量的時間和精力進行準備，因此，學校應該合理安排數學教師的教學任務，避免教師的教學任務過于繁重而難以實現小學數學教學質量的提升。

（七）以生為本，激趣促學

當學生對學習的本質產生興趣時，學習就變成了一件有趣的事情，學習的效率和質量也會大大提高。因此，在小學教學中，教師應尊重學生在教育中的最高地位，始終關注學生的學習。在探索提高課堂教學效果的過程中，教師要考慮如何設計學生的學習活動，充分調動學生的學習積極性和創造性。教師應結合學生的智力、數學技能和生活經驗等，采用多種教學方法激發學生的興趣，引導學生積極參與數學學習，提高教學質量。

（八）激發學習的積極態度

在普通的課堂教學中，一些老師對導入這一部分沒有給予足夠的關注，往往是以簡短的復習、發問等方式進行。部分教師都是以自己的教學風格直接給出解答，這樣的教學方法容易造成學生被動接受，不愿思考，不愿探究的情況。這就要求教師在教學中要注意調動他們的學習熱情，增強他們的學習主動性，并在他們的基礎上發展他們的獨立思考。例如，在講《平年與閏年》的過程中，教師可以用“你的生辰八字”“你要不要說出小明的歲數及生辰八字”等問題引發學生思考。在說完小明的年紀后，教師繼續提問：“這是怎么回事？一個人可以有兩個不同的年齡嗎？”由于同學們對題目很熟，也很有興趣，因此，同學們的積極性被調動起來，自然而然地進入平年、閏年的學習過程，從而了解平年、閏年之間的關系和不同，了解它們的基本原理和運用，為以后的課堂教學奠定了堅實的理論和實踐依據。

三、結語

綜上所述，根據新課改修訂的指導方針，小學數學教師應更深入地認識現有教學中的不足，采取有效的創新和改革措施，提高教學效果。在實際實施過程中，要注意明確教學目標，以多種教學策略為指導，在主動學習中培養學生數學意識和數學思維。同時，要立足于學生的學習動機，幫助每個學生克服弱點，發揮長處，回避短處，克服數學學習過程中的薄弱之處。教師要不斷探索新的教學方法，切實滿足新課程再設計的要求。

參考文獻：

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（責任編輯：羅? 欣）