“一帶一路”倡議背景下新工科研究生聯合培養實踐與分析

龍雨　魏偉

摘? 要：面對國際競爭新形勢，國家戰略發展新方向，人才培養新要求，傳統的研究生培養模式陷入困境。通過加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作，發展研究生聯合培養的模式。不同地緣，不同類型高校的研究生聯合培養模式也會有差異。該團隊遵循廣西自治區的開放格局的重大創新思路，探索研究生聯合培養的方法，總結以往研究生聯合培養經驗，分析人才培養模式的問題，提出一些解決措施。

關鍵詞：一帶一路；新工科；研究生教育；聯合培養；人才培養

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0043-04

Abstract： Facing the new situation of international competition， the new direction of national strategic development， and the new requirements for personnel training， the traditional graduate training model has fallen into a predicament. By strengthening cooperation among schools， enterprises， and scientific research institutions， a model of joint training of graduates has emerged. Different types of colleges in different areas will also have different modes of joint training for graduates. Following the major innovative ideas of the opening pattern of Guangxi Autonomous Region， our team explored the method of joint training of graduates， summarized the previous experience， analyzed the problems of personnel training mode， and proposed some solutions.

Keywords： the Belt and Road; new engineering; graduate education; joint cultivation; talent training

國家主席習近平于2013年9月和10月分別提出了“一帶一路”倡議的“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”[1]。海上絲綢之路是指中國古代與世界其他地區進行經濟文化交流交往的海上通道，最早開辟于秦漢時期，從廣州、泉州、寧波和揚州等沿海城市出發，從南洋到阿拉伯海，甚至非洲東海岸的海上貿易之路。

廣西自治區黨委、政府根據“一帶一路”倡議，制定了“南向、北聯、東融、西合”的重大創新思路，詮釋了廣西自治區開放格局的新內涵。南向，就是加快互聯互通，深化與東盟的合作[2-3]。北聯，就是加強與四川、重慶、貴州等省市合作。東融，就是主動融入珠三角、粵港澳大灣區，承接產業轉移，著力招商引資。西合，就是聯合云南，深度參與西南區域資源開發，開拓新興市場。

時至今日，中國每年的工科畢業學生人數遠超其他國家，穩居世界首位，但是工程教育的質量卻不盡人意，反映到用人單位，從業人員的創新能力和創造愿望還有待提升[4]。面對國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢，高等工程教育也在轉型和發展中[5]。新工科（Emerging Engineering Education，3E）的提出為高等工程教育提供了中國方案。新工科的內涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才，具有戰略型、創新性、系統化和開放式的特征[6-7]，將人才培養的視野面向社會、面向世界、面向現代化。

一? 背景

隨著研究生的不斷擴招，高校的教育資源可能會出現短暫的、無法充分滿足研究生培養的需要，如科研經費緊張、實驗設備短缺等問題，聯合培養模式在此情形下是一種切實的解決方案。作為當下一種新的教育理念與模式，研究生聯合培養能夠滿足經濟發展和社會對復合型創新性人才的需要，是通過綜合利用國內外高校、企業、科研院所等其他科教資源，來培養研究生的學術和綜合能力。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。教學、科研、實踐緊密結合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通及選擇多樣的人才培養體制。

作為廣西大學的研究生導師，遵循自治區的開放格局的重大創新思路，結合新工科背景下應用型教學與創新型實踐，探索研究生聯合培養的方法。本人首先積極引進人才，形成團隊；努力建設研究平臺，擁有先進的科研儀器設備。目前順利組建了“廣西大學機械工程學院激光智能制造與精密加工研究所”，有正高級職稱3人，副高級職稱2人，中級職稱6人。基于團隊各位老師的力量，本團隊積極開展廣西大學校內合作，同時堅持強強聯合、互利共贏的原則，也積極探索與校外單位聯合培養研究生。目前，通過兩年多實踐，與國內其他高校、研究所的優秀團隊聯合培養了十余位研究生，取得了一些有價值的經驗，實踐過程中也遇到了一些問題。針對具體問題分析聯合培養過程中存在的問題，提出一些完善的建議與對策，對于提高研究生質量有著重要意義。

二? 研究生聯合培養的重要作用

校企協同或者跨校協同的研究生聯合培養，能夠合理地利用高校、科研機構和企業等多種不同的教學環境和教學資源，發揮各自在人才培養方面的優勢[8]，彌補研究生培養過程中工程性缺失和實踐薄弱等問題。

（一）? 研究生聯合培養，完善了高等教育的社會實踐環節，有利于提高教學效率

目前高校學生的常見社會實踐，通常限于廣西大學校內實訓中心的金工實習、到校外企業實地參觀、專業課程設計的大作業，而缺乏真正的生產實戰實踐、并且缺乏嚴格的考核機制，評估流于形式，難以準確評價。因此，校外研究生聯培，是對現行學生實踐環節的有益補充，有利于提高研究生的學習效率，在實戰環境中，最快地提升相關科研實驗能力和理論基礎。

在與其他優秀高校科研院所或企業進行研究生聯培時，聯培學生可以充分接觸自己實驗室原本沒有的實驗儀器。通過一段時間的熟悉操練，聯培學生可以利用這些不一樣的設備開展科研。等到本團隊也擁有類似設備時，也可以讓已有設備操作經驗的聯培同學帶領新同學或無設備操作經驗的學生進行操練，以熟帶新，從而使越來越多學生盡快學會設備的操作，掌握新的科研實驗技能，加快科研進度。

另外，與其他高校或科研院所聯培的學生時，往往對方單位導師具有自己團隊所沒有的一些研究基礎和理論知識，聯培學生有機會學習不一樣的知識，用不同學緣、不同學派學術思想啟迪學生的潛在創新思維，這有利于本團隊與聯培單位深入開展交叉合作研究，盡快產出高水平成果，從而進一步激發學生、本團隊與聯培單位的投入熱情，形成良性的、互相促進的循環模式。

（二）? 研究生聯合培養，培養鍛煉了學生的創造性，有利于教學效果的反饋

在本團隊建設初期，實驗和辦公條件比較簡單，研究生多數進行學術文獻檢索和閱讀總結。僅僅在書本上獲取知識是很難真正理解當前一個新的研究領域發展現狀，把握未來該領域的發展方向。有時候因為團隊實驗條件的限制，有的學生可能在一段時間內毫無建樹，這可能會降低學生的學習熱情和科研興趣。而通過與其他成熟單位進行聯合培養，學生有機會實際操作儀器，進行實驗。學生往往能在實際操練與理論文獻閱讀總結中突發靈感、找到科學問題，進而迅速地開展科研，解決問題。

隨著越來越多的問題被解決，越來越多的聯培學生進入了科研狀態，整個團隊以及聯培單位都感到了秋收的喜悅。聯培學生在發表第一篇論文之后，自身也更加清楚了自己所研究領域的發展現狀，進而有針對性、有創造性地提出問題并帶領新同學解決問題。因此，研究生聯合培養，鍛煉了學生的創造性，各方團隊和學生都收獲了良好的效果反饋。

（三）? 研究生聯合培養，鍛煉了學生的溝通能力，有利于提高學生就業的競爭力

目前本科畢業直接升學的應屆研究生在研究生群體中占比相當大，因為缺乏社會經驗使得一部分學生在與他人的溝通交流中往往不太善于表達。聯培期間，學生離開了廣西大學的校園進入到一個相對陌生的環境，溝通能力的匱乏會讓他們在聯培過程中感到舉步維艱，也容易產生較強的挫敗感，進而越來越不敢于表達自己，形成一種惡性循環。因此，實際上大多數聯培學生都意識到這個問題，在過去一年多內，用力改變溝通能力差的缺點，在短時間里提升了溝通能力，建立了信心。同時，學生對于企業的需求有了更加深入的了解，可以利用聯合培養研究生的學術優勢，結合實際問題需求，開展專項研究，增強自身的就業競爭力[9]。

總的來說，研究生聯合培養增進了與高校、科研院所之間的聯系與互動、加強了科研交流與合作，帶動了學科建設、完善了學科體系，共享了高校教育教學資源，提高了研究生培養質量，提高了企業的社會聲譽和地位等。

三? 研究生聯合培養的類型

根據聯合培養單位的不同類型，研究生聯合培養分為幾類，各具特點，因此需要區別看待。

1）與高水平世界一流大學進行研究生聯合培養。在一流大學中，聯培學生容易產生自卑心理，也容易產生傾向性。通常體現為聯培學生盲目只聽一流大學導師的意見，而忽視了廣西大學第一導師的指導，實際科研上出現一邊倒的現象。

2）與同類大學及科研院所進行研究生聯合培養。在這種情況下，需要雙方導師事先約定好論文和專利等知識產權產出的歸屬以及權利分配，并對相關聯培期間產生的勞務、實驗、差旅等費用合理約定。

3）與企業聯合培養研究生。國內企業通常將聯培學生當作實習生，在實際工作忽視了學生的科研能力的鍛煉和培養，或者將其當作廉價的工程師，安排了大量的日常作業，重復勞動。這就需要聯培學生有一定的溝通技巧，在完成企業主管的工作任務的同時，讓主管容許自己利用企業的實驗條件進行相關研究。

4）對口學校師資來到廣西大學深造。在廣西，有相當一部分高校的教師學歷還不高，因此自治區安排廣西大學與其單位進行對口支援。這些師資學生已經具有一定的科研教學經驗，但年齡偏大，通常已經拖家帶口。對于這樣的學生，將強調自主能動性，課題上盡量安排符合其背景的課題，時間上也給與靈活性，畢業年限適當放寬。

5）校內跨學院招生。廣西大學容許一部分導師跨學院招生，進行交叉研究。對于非本專業的學生，應當注意發揮學生自身專業的優勢，對學生特點作充分分析，因材施教，有針對性地安排科研任務。

四? 研究生聯合培養的一些問題

本團隊進行研究生聯合培養的實踐中，也暴露了問題。

（一）? 對于聯合培養，學校和教師都認知不足，缺乏經驗

研究生聯合培養是新時代下的產物，作為學校如何管理聯培學生？作為導師，如何遠程指導學生？這都是一個新問題，目前還沒有教學理論支撐。所有人都在摸索探索。

另外，導師如何選拔和指導聯培學生？校外導師不同于第一導師可以有充分的時間考察一名學生是否適合科研或適合什么研究方向，聯培高校的第二導師往往只能通過一個面試決定是否錄用聯培學生。如何判斷學生的科研能力，如何在短時間里合理選拔學生，雙方導師如何有針對性地安排科研任務都將考驗教師的能力。目前聯培的質量，很大程度上取決于運氣，而不是制度保證。

（二）? 在工作崗位與科研任務之間，聯培學生如何分配自己的時間和精力

當前聯培學生基本是本科畢業直接升學或者多次復習考研升學的，基本沒有社會實踐經歷。進行聯培時，聯培學生一下子面對多個領導上級、同時兼顧工作職責和科研考核，這對于聯培學生來說，是一個巨大的挑戰。

另外，有些聯培學生還擔任學校和學院的學生干部（黨支部、研究生會等），在進行校外研究生聯合培養期間，如何合理權衡學生干部崗位職責和雙方導師給與的科研任務，進而如何分配時間精力，將非常考驗聯培學生的能力。

（三）? 研究生聯合培養的制度尚未健全

為了實現“依法治教”，雙方導師除了在選拔聯培學生達成一致，還需要聯合培養雙方單位之間簽訂相關合同協議，約定法律責任和權利，避免不必要的糾紛風險，避免研究生實踐安全風險、知識產權爭議等問題。其中，知識產權問題是研究生聯合培養過程中引發利益沖突最多的問題。該誰占有、占有的方式、占有的程度等一系列問題都要作明確細致的制度安排。

（四）? 聯培學生的心理健康問題

在與其他單位聯合培養學生時，第一導師往往因為與聯培學生不在一起而無法清楚把握學生的心理活動，時間一長，誤解或者不理解都容易讓學生發生心理健康問題。此外，部分學生對聯培高校缺乏歸屬感和校園文化認同感。這時第一導師更應關注學生的心理健康及保障聯培學生的合法權益，這考驗了第一導師與聯培學生和聯培高校導師的溝通能力。當然，這也呼吁聯培單位和第二導師在對待學生方面盡量一視同仁，將聯培學生與本校學生同等看待。特別是在企業單位，大多數情況學生會被當作正式職工對待，而企業單位的生活工作環境、條件及管理方式是完全不同于學校的，學生更容易因為適應問題出現心理問題。在這個時候，這些學生遠離學校，遠離父母，遠離朋友，加之聯合培養單位基本不具備專業的心理輔導能力，往往會放大問題，產生不良后果。

（五）? 加強研究生的溝通能力提升

在與其他高校或者企業單位聯合培養學生時，應注意鍛煉學生的溝通能力，無論是短期的聯培時間，或者是以后學生真正步入社會，溝通能力的提升都會對學生自身能力的提升、合理分配時間精力、提高工作效率有著很大的幫助，也會讓這部分學生在未來發展道路上有著更好的發展前景[10-11]。

五? 研究生聯合培養的對策建議

盡管高校、企業各方都逐漸意識到聯合培養模式的重要性，也有意愿投入更多的精力開展相關的工作，但是還是受限于很多因素，導致有時實際聯合培養效果不佳。針對本團隊在進行研究生聯合培養的實踐中暴露的一些問題，提出以下幾點對策。

（一）? 加強高校師生對聯合培養的認知

在上述問題的分析討論中，不難看出聯合培養需要雙方單位和導師的共同努力。只有各方都提高認知，達成一致，才能實現聯合培養的最大效益。如果只是在形式上滿足聯合培養的要求，沒有明確的需求和培養計劃，將無法實現各方共贏的目標。

（二）? 加強對聯合培養模式的設計，制度規范化

聯培學生和聯培單位在簽署聯培協議時都必須準確了解協議內容，包括聯培的招生指標分配、績效考核、評價機制、安全協議、資金投入機制和利益分配等等。聯培學生到了校外不能隨著自己性格亂來。也不能讓聯培單位及導師侵犯聯培學生的合法權益。目前，研究生聯合培養缺乏制度規范，聯培協議也難以如同經濟合同那樣有法可依[12]。

（三）? 采用靈活的考核制度和激勵機制

聯培學生在校外主要是聯培導師進行具體指導，完成聯培單位的科研任務。但第一導師仍要充分了解學生的動態，以便與聯培單位的老師一起指導學生，比如工作時間可以是彈性的。當聯培學生在聯培單位獲得相應的科研成果或是違反了相關制度，雙方導師都可以找到相應的獎懲制度對其進行獎勵和約束。

（四）? 關注聯培學生的身心健康

新一代的學生，包括研究生，都因為各種原因，忽視體育鍛煉和心理健康問題。對于一些平時沉默寡言且在科研上表現不突出的學生，如果進行聯培，第一導師應時常與其保持聯系，關注其心理健康問題，并讓其重視體育鍛煉。當然，校外導師也應該關注聯培學生的健康，做到所有學生一視同仁。同時完善聯培單位之間的互動溝通機制，建立穩定、及時、高效的溝通和上報機制，對于學生日常的身心狀態問題做到及時發現、通報并迅速采取有效的干預措施。

六? 結束語

研究生聯合培養是對現有高等教育方式的一種補充，是適應開放發展新思路的一種新的高等教育形式，具有非常重要的意義。本團隊通過研究生聯合培養的多種多次嘗試，對聯合培養的形式、問題進行了分析，并據此提出了一些對策建議。希望研究生聯合培養在未來的高等教育環節更加完善、順利。

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