藥學專業儀器分析課課程思政案例整合與教學實施

遲明艷　張敏　鄭林　陳漁　姜云芳　黃勇

摘? 要：大學生思想政治教育工作是我國高等教育的中心環節，是實現全面提高人才培養質量的基本途徑。在藥學科學中，儀器分析課在整個教學過程中占有非常重要的地位，是藥學專業一門重要的專業必修課程。該文針對藥學專業及儀器分析課程特點和人才培養要求，挖掘儀器分析課程中蘊含的思政資源，整合思政案例，使專業知識與思政元素有機融合，培養學生對專業的認知、認同和自豪感，提升學生的思想道德素養和綜合素質，以期為儀器分析課思政案例庫建設和推動基于案例教學法的教學模式改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：儀器分析；思政案例；教學改革；教學模式；人才培養

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-00７９-0４

Abstract： The ideological and political education of college students is the central link of higher education in our country and the basic way to improve the quality of talent training. In pharmaceutical science， Instrumental Analysis plays a very important role in the whole teaching process， and it is an important compulsory course for pharmaceutical specialty. Aiming at the characteristics of pharmaceutical specialty and Instrumental Analysis course and the requirements of talent training， this paper explored the ideological and political resources contained in the course of Instrumental Analysis， integrated the ideological and political cases， organically integrated the professional knowledge and ideological and political elements， cultivated students' cognition， recognition and pride of the major， and improved students' ideological and moral accomplishment and comprehensive quality， in order to provide reference for the construction of instrumental analysis ideological and political case database and promoting the reform of case-based teaching mode.

Keywords： Instrumental Analysis; ideological and political cases; teaching reform; teaching mode; talent training

大學生思想政治教育是我國高等教育的中心環節，是實現全面提高人才培養質量的基本途徑[1]。習近平總書記也多次強調要“引導學生扣好人生第一粒扣子”“各門課都要守好一段渠、種好責任田”等。我國高等院校思想政治教育工作歷經數十年，在其過程中積累了寶貴的經驗，取得了豐碩的成果，但其中存在的問題仍不可小覷，需引起我們的高度重視：思政教育與專業教學尚未深度融合、“重專業技能，輕職業精神”現象普遍存在、傳統教學手段已經不適應現代大學生受教心理和專業課教師從事思政教育無從下手等問題。因此，根據藥學職業領域的需要和課程特點，轉變課程思政模式和提高學生綜合能力是當務之急。

案例教學是以學生為中心，以案例為基礎，通過案例的呈現與討論，將理論與實踐相結合，引導學生發現、分析、解決問題，從而掌握理論、形成觀點、提高能力的一種創新性教學方式[2]。案例教學法重視雙向交流，鼓勵學生獨立思考。相比傳統思政課的“填鴨式”教學，案例教學法更能激發學生的主體意識，讓思政元素真正地入耳入腦入心。本課題組嘗試編寫了思政案例集，通過“案例集”這把金鑰匙，把思政元素“溶于”專業課程，引入經典案例講解，并對其展開深入研究，既加深了專業知識的理解，也達到了潛心育人，潤物無聲的效果。因此，為了實現知識傳授、能力提升、價值引領同步提升，課題組對案例教學模式在儀器分析課程中的應用進行了探索和實踐，以期為儀器分析思政案例庫建設和推動基于案例教學法的教學模式改革提供借鑒和參考。

一? 儀器分析課課程思政案例的整合

（一）? 案例編寫的基本原則

所選擇案例應符合專業要求、符合主旋律，知識傳授與立德樹人契合度要高，有思想性、協同性，要在專業教育中體現一定的思政映射點（如開拓的創新精神、嚴謹的科學態度、深厚的家國情懷和行業的責任感與使命感等），能給學生以反思和啟迪，除了能幫助學生收獲專業知識之外，還能提高學生思想道德修養和精神境界；案例還需要提高普適性，使更多案例適合于藥學相關專業的課程思政教育，提高案例利用度、應用價值、實用性；案例需及時更新，要及時體現黨和國家高校思想政治教育的新要求，及時引入藥學行業的熱點問題及儀器最新技術發展動態等。

（二）? 案例素材的主要內容

根據目前藥學相關專業特點，教學案例庫素材的內容主要包括以下幾個方面，見表1。

（三）? 案例示例

1? ?“創新綜合實踐，提高學生創新思維”示例

大學階段是學生系統學習專業知識的重要階段，學生已經積累了一定的基礎知識并具備了一定的動手能力，此時通過安排學生進入實驗室進行自主創新的實踐活動，有助于他們理解專業知識，激發創新意識與原動力[3]。例如開展高效液相色譜法對銀翹散中多指標成分的含量測定、薄荷素油指紋圖譜及化學模式識別研究、基于UPLC指紋圖譜的落地梅化學親緣關系研究等。這種教學方式不僅培養了學生動手能力和創新能力，還培養了學生的綜合科學素養，為學生將來步入社會從事藥學行業打下堅實的基礎。

案例名稱：基于UPLC指紋圖譜的落地梅化學親緣關系研究。

摘要：我國藥材資源豐富，廣泛存在的多基源藥材，有的來源于2～3種，甚至4或5種。多種基源的藥材可能存在化學成分差異較大，進而藥效差異較大，混用會帶來嚴重不良反應的問題，而一些名貴藥材如白芨、重樓等，野生資源已嚴重枯竭，瀕臨滅絕。了解不同屬之間的差異，可以幫助我們尋找正品藥源植物的替代物。落地梅及其變種狹葉落地梅，兩種藥材外觀極為相似，藥理作用不同，不易于鑒別，實驗擬開展兩種材料的指紋圖譜及化學模式識別研究，為兩種藥材親緣關系及質量評價提供科學依據。

實驗內容：①查閱文獻、設計實驗方案；②藥材指紋圖譜檢測條件優化——液相的使用操作、儀器設備的選型（色譜柱，檢測器等）、色譜條件優化、方法學考察；③不同產地落地梅與狹葉落地梅指紋圖譜的建立——藥材的處理及提取、不同產地落地梅指紋圖譜的建立；④指紋圖譜的處理及化學模式識別研究——AIA格式文件生成、共有模式建立及相似度計算、聚類分析等。⑤對實驗結果及其應用進行討論。

教學目標：讓學生從了解實驗目的，學習相關理論及儀器操作開始，自行完成查閱文獻、設計方案、使用儀器、分析數據和結果討論等過程，培養學生的創新思維能力和探索求知精神，對于培養具備“創新精神、科研意識、創業實踐能力”的綜合型藥學人才起到探索作用。

2? “將科研引入課堂，提高學生科研能力”示例

將科研成果引入課堂，可以拓展學生的知識范圍和學術視野，使同學們可以領會到學習儀器分析的真正目的和用途，還可以提高同學們運用所學專業知識去解決和分析實際問題的能力。專業理論與科研實踐的緊密結合，直觀又利于理解，有利于學以致用的應用型人才培養和創新思維能力的建立[4]。

案例名稱：貴州地道藥材白芨質量控制研究。

摘要：白芨為國家重點保護的珍稀名貴藥用植物，野生資源瀕臨枯竭，人工栽培技術已取得了突破性進展，但栽培品種混雜，導致白芨品質參差不齊。質量控制技術與品質評價研究等已成為制約產業可持續發展的關鍵問題，現在急需開展品種選育及其真偽優劣鑒別技術研發，大力加強高品質品種選育及其品種指紋圖譜研發。課題組前期研究發現白芨中活性成分主要有多糖類、黃酮類、菲類等，其藥效成分主要是白芨多糖。因此，課題組對白芨藥材遺傳多樣性、糖類成分進行研究，同時利用高效液相色譜法對白芨進行非糖類液相色譜指紋圖譜研究，結合模式識別技術對指紋圖譜進行分析，并對白芨多菌靈與甲基硫菌靈農藥殘留、有機氯農藥殘留、鉛含量和鎘含量等外源性污染情況進行研究，不僅為建立客觀、科學、全面的白芨藥材質量控制方法提供了科學依據，同時也為白芨藥材深度開發奠定基礎。

分享內容：①白芨遺傳多樣性研究；②白芨糖類成分研究——多糖的含量測定、單糖成分分析；③白芨非糖類成分研究——液相色譜指紋圖譜研究、白芨中9種成分的含量測定研究；④白芨外源性污染研究——農藥殘留研究、重金屬及有害元素研究；⑤討論其他藥材質量控制方法。

教學目標：通過對白芨質量控制研究的詳細剖析和研討，使學生深入理解氣相、液相、原子吸收等幾種儀器在質量控制中的應用及中藥質量控制的內涵和特征，掌握中藥質量標準建立的基本思路、內容和質量控制研究的主要技術手段，培養提高其藥學研究項目的設計能力。以促進學生更好地學習掌握現代中藥分析技術、質量控制方法等知識，理解中藥質量控制思路。

3? “分享科學趣聞，增加學習興趣”示例

我國的教育家孔子在二千多年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是推動學生學習的內驅力，能夠激起學生學習的積極性和主動性。儀器分析的純理論教學部分比較抽象難懂，學生上課注意力不集中，適時分享下科學趣聞，能調動學生學習的積極性，激發學習興趣。科學趣聞中的創新精神、科學精神、工匠精神又可以達到育人的效果。

案例名稱：最平凡的諾貝爾獎獲得者——田中耕一。

摘要：2002年，田中耕一發明了基質輔助激光解吸電離（MALDI）獲得了諾貝爾化學獎。他是一個供職于一家日本儀器制造商的電氣工程師，他不是教授，也非碩博士，只是電氣工程畢業的本科畢業生，但是他在平凡的崗位，盡職盡責地完成每一件事情。獲獎之前他壓根就沒發表過任何一篇論文，但就在那一年，他卻在化學領域開辟了新的天地，一舉獲得諾貝爾化學獎，在生物大分子的質譜分析法領域取得了大的突破。媒體報道這個人的時候，連田中耕一身邊的同事和朋友都很驚訝，因為在此之前他毫無名氣。諾貝爾獎公布后，媒體蜂擁而至，所有人都以為他會在各種演講中度過一生時，他卻一頭扎回研究所，潛心做研究，再也不露面了。16年后，田中耕一再次出現在大眾視野，是因為他的最新成果在《自然》上發表，“能提前30年，從幾滴血中檢測出阿爾茨海默癥的征兆”。

教學目標：通過田中耕一的故事分享，讓學生看到田中耕一身上的匠人精神，讓他們明白做研究搞科研，最需耐得住寂寞，基礎研究和核心技術都要下苦功。新藥研發是一個“馬拉松”長跑，只有保持求實創新、銳意進取的工作精神和務實穩健、精益求精的工作作風，才能真正做到“除人類之病痛，助健康之完美”。

4? “藥害事件分析，培養職業道德觀”示例

由于醫藥行業的特殊性，“藥德”是藥學從業者在行業中應遵循的道德規范以及應具備的道德情操和道德品質，也是藥學工作者職業素養的核心組成部分[5-7]。藥害事件作為案例，與學生共同討論，可以引導學生認識到行業的社會責任感和使命感[1]。

案例名稱：毒膠囊的天敵——原子吸收光譜儀。

摘要：2012年，央視《每周質量報告》節目對“非法廠商采用皮革下腳料制造藥用膠囊”進行了曝光。節目描述，“一些企業，用生石灰處理皮革廢料，熬制成明膠，賣給企業制成藥用膠囊，毒膠囊最終流入藥品企業，售賣給患者”。經過權威檢測，最高超標90倍。國家明令禁止工業明膠用于食品藥品的原料，因為皮革在工廠加工時，會使用到含鉻的鞣制劑，使用皮革制成的膠囊，會造成鉻超標。鉻是重金屬，進入人體后，不易代謝，會造成四肢麻木、精神異常，經常大量服用的話甚至會引發癌癥。

討論內容：①毒膠囊的危害有哪些？②中成藥、中藥飲片、化學藥可能含有哪些重金屬及有害元素？是否含有有益元素？如何檢測？③原子吸收光譜儀的應用；④將來從事藥品研發、生產、使用和監督管理等工作，應如何處置藥害事件？

教學目標：通過學習討論使學生提前預防和研判，同時將社會主義核心價值觀貫穿到教學過程中，引導學生認識到從業人員的社會責任感和使命感，不斷提升藥學服務能力，堅守至善初心，守護國民健康[1]。

5? “新技術促發學習動力，樹立終身學習理念”示例

通過介紹儀器分析的發展及趨勢以及現代儀器分析技術的新進展，使學生認識到儀器技術正在高速發展，只有及時地掌握新技術，才能提供更優質的藥學服務，以此提升學生學習動力，并幫助學生樹立終身學習的理念[8]。

案例名稱：質譜“畫”時代。

摘要：質譜成像是將質譜的離子掃描過程與專業圖像處理軟件結合，對樣本表面分子或離子的化學組成、相對豐度及空間分布情況進行全面、快速分析[9]。質譜成像（MSI）技術集定性、定量、定位功能于一體，可以同時獲得多種分子的空間分布特征，具有免熒光標記、不需要復雜樣品前處理等優點，非常有利于藥物研發、藥效和毒理機制探討等，在法醫鑒定、病理分析、代謝物分析等領域得到了諸多應用。

討論內容：①質譜成像在藥物代謝方向的應用；②質譜成像在藥效學方向的應用；③質譜成像在毒理學方向的應用；④質譜成像在藥物蛋白質組學等其他方向的應用；⑤設想質譜未來可能的發展趨勢。

教學目標：通過本課程學習，理解和掌握信息前沿技術的基本概念、基本理論、研究方法和應用范圍，具備應用藥學領域的新思想、新理論、新技術解決相關領域問題的基本思想和能力。與學生探討質譜成像等熱門技術，為后續進入更深層次的工作學習和深入研究奠定基礎。

二? 案例教學的實施

根據教學目標的要求，組織學生針對案例內容，團結協作，運用所學知識進行思考、分析、討論和交流，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。整個教學過程以學生為中心，強調學生的主體性，充分發揮主觀能動性，培養學生的創新思維能力[10]。

（一）? 課前準備

教師課前需要根據本章節的教學目標、能力目標、價值目標選擇合適的案例，案例的內容應該服務于教學，同時要完善教學設計，教學方式從傳統教學方式轉變為以學生為中心的教學方式，給學生的參與留下充分的時間和空間，使學生能夠有時間查閱資料，同時要注重案例的形象性，使用雨課堂、微課等手段讓案例生動形象，調動學生的學習興趣，可使案例教學收到良好的效果[11]。

學生可以組成學習小組，老師根據授課要求，提前將選擇的案例資料通過雨課堂發給學生，并說明教學目的與要求，讓學生自主搜集、學習必要的信息，準備在課堂上進行討論[12]。

（二）? 課中組織實施

首先各學習小組的同學匯報對于課堂案例的分析、看法和解決方案，同組同學對內容進行補充，其他同學對匯報內容進行質詢，在討論中老師需要全程關注發言學生，并隨時回應，及時歸納，做適時點評或觀點延伸。若討論中出現跑題、偏差等現象，需及時進行正確價值觀的引導，使討論始終在主題范圍內進行[8]。討論交流結束后，教師還需要對案例討論做總體點評、歸納，起到總結、升華的正面引導作用。即便是沒有定論的案例，也要引導學生進行更深層次的思考，從中獲得啟發，真正做到教學相長。

（三）? 教學反思

教學反思是教師以自身的教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學效果、教學困惑等進行反思的過程，有益于總結教學亮點，分析教學不足，是提升教學實效的重要手段。首先要反思案例內容是否圍繞了教學目標進行，是否達到了預期的教學效果，學生是否能夠接受案例中的思政元素。根據學生反饋進行及時調整，其次要反思教學設計、教學方法等是否存在不足之處，是否能引導學生透過案例思考背后的意義與價值，根據學生反饋，加強學情分析，改進教學。

三? 結束語

案例教學在提高思政課教學實效性方面的價值是毋庸置疑的，但這并不意味著每個教師、每次課都必須采用，要具體問題具體分析。案例集只是一個載體，實踐層面的真正“融入”，強調每位教師在相應專業的理論傳授與實驗實踐等各個環節之中，將經典案例有機融入專業教育，既充分體現思政價值導向，又不凸顯生硬的痕跡。與此同時，為了追求課程專業教學與思政價值導入具有更高的契合度，既需要教師密切關注學生在學習思政案例后的反饋，又需要教師發揮創新性思維，不斷完善，共同提高，最終使社會主義核心價值觀導向無縫融入專業教學之中。

參考文獻：

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