專業集群視角下物流管理課程體系創新Innovation of Logistics Management Curriculum System from the Perspective of Professional Cluster

王長春　雙海軍

摘? 要：專業集群是應用型本科高校轉型發展的重要突破口，是專業結構優化及專業布局調整的戰略選擇，專業集群能更好地服務地方產業發展。目前正值鄉村振興戰略全面推進時期，智慧旅游產業專業服務群的組建契合學校專業結構優化及國家鄉村振興戰略，其中，物流管理作為重要支撐專業，為適應專業集群的人才培養目標，需重新調整課程體系。文章通過問卷調查物流專業現有課程體系建設情況，分析其存在的問題，在專業集群視角下從課程體系結構、各平臺課程具體設置方面進行了優化，為構建新的物流管理課程體系提供思路。

關鍵詞：專業集群；物流管理；課程體系；智慧旅游

中圖分類號：F252; G642? ? 文獻標志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.13.048

Abstract： Professional cluster is an important breakthrough in the transformation and development of application-oriented undergraduate institutes， and a strategic choice for the optimization of professional structure and the adjustment of professional layout. Professional cluster can better serve the development of local industries. At present， the rural revitalization strategy is advancing in an all-round way. The professional cluster of intelligent tourism industry conforms to the optimization of the school's professional structure and the rural revitalization strategy. Among them， logistics management is an important supporting major. Through a questionnaire survey on the curriculum system of logistics major， this paper analyzes its existing problems， and optimizes the curriculum structure and the specific curriculum setting of each platform from the perspective of professional cluster， so as to provide new ideas for the construction of logistics management curriculum system.

Key words： professional cluster; logistics management; curriculum system; intelligent tourism

1? 智慧旅游產業專業服務群組建背景

《新時代的中國青年》白皮書指出，2021年中國高等教育毛入學率達57.8%、在學總規模達4 430萬人，居世界第一，這個龐大數據得益于我國高等教育大眾化。近年來隨著我國高等教育系統的發展，形成了中國高等教育新的生態系統，產生了一批新建本科院校和高等職業院校，雖然高校越來越多，高校畢業生也源源不斷向外輸出，但我國人才供給仍然無法滿足社會需求，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問題仍然存在。因此，我國眾多院校面臨著高校發展中的重新定位、轉型發展、專業布局重構等重要問題，也正是在此背景下，高等職業院校和應用型本科院校開始提出專業群、專業集群發展。專業集群已經成為我國應用型高等教育話語體系中的重要概念，也越來越多地得到國家、地方政府和應用型高校的高度重視。專業集群是對應產業集群上同一產業鏈、 創新鏈的崗位（群）需求，按照群落狀建設的原則，以與主干學科關聯度高的核心專業（優勢、特色專業）為龍頭，充分融合若干個學科基礎、工程對象與技術領域相同或相近的、具有內在關聯的若干專業的有機集合。可見，專業集群的組建主要是為產業鏈、創新鏈的崗位（群）需求服務的。

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中提出鄉村振興戰略，指出農業、農村、農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉村振興戰略。重慶市積極響應黨中央、國務院鄉村振興戰略，先后發布了《重慶市人民政府關于促進鄉村產業振興的實施意見》、《重慶市國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》、《重慶市鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接“十四五”規劃（2021—2025年）》、《重慶市深入推進金融支持鄉村振興政策措施》等重要文件，全面推進重慶鄉村振興，持續推進城市提升，構建城鄉融合發展新機制。因此，立足鄉村振興，加強城鄉融合，是未來五至十五年重慶市的重點任務之一。為保證任務有效完成，國家和重慶市出臺系列相關重要文件，特別重視通過大力發展休閑農業、鄉村旅游、農村電商等新興業態，激活生產全要素，拉長和拓寬產業鏈，形成城鄉融合發展格局。

重慶人文科技學院是全國應用技術型大學戰略試點研究高校，為全國特別是重慶及其周邊地區經濟發展輸送高素質應用技術型人才，基于專業集群建設促進高校專業布局重構及鄉村振興戰略背景，組建了重慶人文科技學院智慧旅游產業專業服務群。該專業群主要面向鄉村振興戰略下的休閑農業、鄉村旅游及農村電商等新興產業，由旅游管理、供應鏈管理、數據科學與大數據技術、物流管理、酒店管理等專業組群，以旅游管理、供應鏈管理專業為核心，物流管理、數據科學與大數據技術等其他專業為支撐，培養具有創新意識和良好職業素養的復合應用型人才。休閑農業、鄉村旅游和農村電商產業的發展需要物流進行支撐，同時對物流業的發展具有較大的推動作用，物流管理專業作為智慧旅游產業群的重要支撐專業，為智慧旅游產業專業服務群所面向的相關產業培養優秀的物流專業人才。

2? 智慧旅游產業專業服務群物流管理人才培養目標

傳統的物流管理專業人才培養目標通常圍繞培養德智體美勞全面發展，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，適應社會主義現代化建設需要，具有批判思維、良好的人文科學文化素養、高度的社會責任感，系統掌握管理學、經濟學、物流管理等基礎理論、基本知識和基本技能，具有計劃、采購、倉配、運輸、供應鏈運營管理能力，能夠在物流企業、生產企業、政府機關、事業單位等領域從事采購、倉儲、運輸、配送、規劃、供應鏈管理等相關操作和管理工作的高素質應用型人才方面進行設定。而專業集群中的物流管理專業，人才培養目標不再是獨立設定的，而要服務于專業集群的總體人才培養目標，并在專業集群總人才培養目標的引領下實現物流管理專業特定的人才培養目標。物流管理專業人才培養目標屬于專業群人才培養目標中不可分割的一部分，與專業群服務的產業領域或地方經濟發展對人才的需求具有緊密聯系。

比如，智慧旅游產業專業服務群中的物流管理人才培養目標設定，智慧旅游產業專業服務群主要面向鄉村振興戰略背景下的休閑農業、鄉村旅游、農村電商等新興業態發展的人才需求，培養具有創新意識和良好職業素養的復合應用型人才。物流為休閑農業、鄉村旅游及農村電商等新興業態的發展提供重要的物資保障，物流管理為專業集群的重要支撐專業。因此，智慧旅游產業專業服務群的物流管理專業側重于培養高素質應用型農村電商物流人才、鄉村旅游物流人才。物流管理專業人才培養目標的設定應側重于適應國家鄉村振興戰略需要，掌握鄉村旅游物流、農村電商物流、農產品物流等相關理論知識與操作技能及管理能力，并具有供應鏈管理、智慧旅游產業鏈物流管理的整體思維。要實現物流管理人才培養目標，物流專業課程體系的構建尤為重要，是物流管理專業教學的重要依據，是保證物流人才培養質量的關鍵因素，合理的課程體系能培養出綜合素質強的復合型物流人才。

3? 物流管理專業課程體系現狀分析

物流管理專業課程體系大多由通識教育平臺、專業教育平臺構成，部分高校將專業集中實踐平臺從專業教育平臺中拆分出來，但總體來說各高校物流管理專業的課程體系結構比較相近。其中，通識教育平臺大多由各高校統一設置，專業教育平臺根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和學校辦學定位及專業實際情況進行設置，本文主要側重探討專業課程平臺。

為詳細了解物流相關專業課程體系設置情況，本文設計了調查問卷，通過問卷星對我國開設物流相關專業的高校進行線上調研。調查問卷共設計了與物流專業課程體系建設相關的17項選擇問題，1項填空問題，從學校、物流相關專業設置、課程體系結構、平臺課程設置、重復課程設置、實踐課程設置、企業參與課程體系設置情況及校企合作等方面進行了調研。共收到來自重慶、廣東、湖北、上海、江蘇、山東、福建、貴州等10多個省市36所高校反饋。調查問卷調研輻射面較大，涵蓋范圍較廣，具有較強的代表性。通過實際調查統計，發現物流管理專業課程體系主要存在課程體現缺乏創新、課程設置重復、重理論輕實踐等問題。

3.1? 課程體系缺乏特色和創新。我國較早的物流管理專業開設于20世紀末、21世紀初，隨著物流業發展逐漸壯大并不斷上升到國家戰略層面，國內很多高校陸續開設物流相關專業，早期大多數高校物流專業的課程體系參考幾所較權威高校的課程體系，如北京物資學院、大連海事大學、北京交通大學等，沒有突出學校自身的辦學定位和辦學特色，更沒有重視結合地方經濟發展的需要，此外，因各高校物流專業設置在不同的院系，課程開設過于依賴現有師資，在院系現有專業結構基礎上，開設統一的專業基礎課程，比如管理學、經濟學、數學、統計學、管理信息系統、運籌學等，沒有考慮物流管理專業課程開設需要，進而為后期專業核心課的開設增加了難度。近年來國家和地方倡導高校教育向應用型轉型，深化產教融合，推進專業群建設，物流管理屬于應用性較強專業，雖然在課程體系構建時已經意識到相關企業對物流人才的需求。調查統計81.82%的高校在課程體系設置時有企業或行業的參與，其中89%的學校僅有1～3家企業參與，11%的學校有4～6家企業參與，且參與方式最主要是調查，其次為研討，邀請企業或行業專家對課程體系進行評審的不多。因此，課程體系建設實際參與企業較少且參與方式單一，不一定能代表物流企業及行業的真正需求，與地方產業結構不夠緊密，對接地方經濟發展需要還需進一步加強。

3.2? 專業教育平臺課程內容重復。物流管理課程體系構建多數追求“大而全”，除幾門專業核心課之外，還開設了大量以物流命名的課程，且因相互參考現象明顯，專業課程設置整體比較繁瑣。根據調查統計，部分專業課程之間內容存在大量重復，比如與專業核心課程重復較明顯的課程有第三方物流管理、企業物流管理、國際物流等，同一知識點在不同課程均有講授，給教師備課和學生學習增加負擔。此外，重復內容也占用了一定量的專業學時，從而壓縮了學生學習更多有用知識的空間，浪費了學習資源。

3.3? 重理論而輕實踐。物流管理專業屬于實踐性較強專業，但部分高校開設的專業課程側重于理論課，實驗實訓課開設不足，實踐學分占總學分比例較低。通過調查，物流專業開設的主要實驗實訓課集中在ERP操作實訓（含TMS、WMS等）、物流作業操作實訓及物流仿真實訓這三門課程，實踐環節除實驗實訓課外，主要設置了認知實習、畢業實習和畢業論文等必要的實踐環節，調查對象中，實踐學分占總學分比重在21%～30%區間的占64%，15%～20%區間的占18%，31%～40%區間占18%。盡管近幾年國家對專業課程開設提出提高實踐課程學時、學分占比的要求，各高校也積極響應國家要求大力倡導增設實驗實訓課程，但因校內實訓條件有限，校外實踐基地嚴重不足，部分應要求新增的實驗實訓課程流于形式，無法有效落實。甚至少數高校為了滿足國家對實踐學時、學分比例要求，將部分理論課變相調整為實訓課現象，物流管理課程體系重理論輕實踐的現象短期內無法消除。

3.4? 物流先進技術領域課程開設不足。隨著人工智能、機器人、大數據等技術迅速發展，且在物流領域的應用越來越廣泛，物流先進技術的掌握逐漸成為物流人才能力結構的重要部分，而目前各高校的物流先進技術相關課程開設明顯不足。調查了解約90%的高校現開設了數據分析相關課程，僅9%的高校開設了人工智能相關課程，18%的高校開設了物聯網相關課程，盡管多數高校已經意識到課程開設應隨著物流發展方向調整，但因師資等其他課程開設條件限制，該領域課程開設的數量和質量還有待進一步提升。

綜上所述，現有物流本科專業課程體系整體上基本符合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》要求，但是普遍存在雷同現象，個性化、特色化不明顯；與實際需求相比，還缺乏適應現代物流所需的大數據、人工智能等方面的現代信息技術課程；同時，實驗實踐課程的安排還缺乏科學性，較難適應地方經濟及產業集群發展需求。

4? 專業集群視角下物流管理課程體系創新

課程體系是實現人才培養目標的重要載體與手段，專業集群建設為物流課程體系創新提供了新的思路和方向，物流管理課程體系設置應圍繞專業群人才培養總目標及物流管理專業人才培養目標展開。智慧旅游產業專業服務群中的物流管理課程體系設置應圍繞培養鄉村振興背景下鄉村旅游物流管理、農村電商物流管理人才展開，根據鄉村旅游物流、農村電商物流相關職業崗位的典型工作任務，然后梳理出物流管理專業學習領域課程，進一步明確所開設的課程。結合智慧旅游產業專業服務群物流管理人才培養目標及課程體系現狀分析，從以下幾個方面對物流管理課程體系進行優化。

4.1? 重置專業群基礎課程。在專業核心課程及模塊課程開設前需要學習相關領域的專業基礎課程，考慮智慧旅游產業專業服務群人才培養總體目標，將原來的物流管理專業基礎課程平臺調整為智慧旅游產業專業服務群基礎課程平臺，該平臺主要設置管理學、經濟學、經濟數學、統計學、管理信息系統、財務管理、物流管理基礎、旅游管理概論、人力資源管理、供應鏈管理、電子商務、數據分析課程。保證物流管理專業及專業群內其他專業對專業群中所有的專業有初步了解，并理解專業群中各專業之間的相互關聯及可能就業領域。

4.2? 刪除重復專業課程。針對物流管理專業課程內容重復現象突出的問題，刪除重復內容較多的有關課程，合并部分課程中的重復內容，精簡專業課程體系，提高教師教學和學生學習效率和質量。比如多數高校物流管理專業課程體系中設有第三方物流管理、國際物流、企業物流管理等相關課程，而這些課程的內容在物流管理基礎、供應鏈管理、倉儲與配送管理、運輸管理等物流專業課程已經大量涉及，需要果斷刪除；而對于有少數內容重復的課程，如倉儲與配送管理、物流中心規劃與管理課程存在少數內容重復，則需重新調整課程內容，對重復內容進行合并處理，避免兩門課程重復講授。

4.3? 增設專業群對應的模塊課程。針對現有課程體系特色不明顯，與地方產業經濟對接不緊密的現象，物流管理專業課程體系緊緊圍繞智慧旅游產業專業服務群面向的休閑農業、鄉村旅游及農村電商等新興業態，培養鄉村旅游物流、農村電商物流、農產品物流人才，增設對應專業群模塊課程平臺，開設農產品物流、冷鏈物流、農村物流園區規劃管理、電商物流等課程，通過設置靈活的專業群模塊課程，更好地對接服務產業，促進地方經濟發展。

4.4? 增設產教融合實訓課程。專業群組建是為特定產業和地方經濟服務的，具有很強的應用性，需進一步強化產教融合，圍繞專業群面向的產業，增設更多切實可行的實訓課程。智慧旅游產業專業服務群的物流管理專業，需圍繞農村物流、鄉村旅游物流，借助鄉村振興及產教融合相關政策，開設對應實訓課程，如農產品電商運營實訓、農村物流項目運營管理綜合實訓、鄉村旅游物流項目運營等課程，將農村物流、鄉村旅游物流中的實際項目引入專業實訓課程中，進而將實訓課程落到實處，實現真正的產教融合。

4.5? 強化物流先進技術領域課程開設。結合智慧旅游專業產業服務群面向的產業發展及地方經濟需求，通過培訓、引進、校企合作以及充分利用專業集群教學資源等多種渠道突破物流先進技術領域課程開設條件限制，提升數據分析相關課程的開設質量，強化大數據、人工智能、物聯網相關課程開設，并敏銳洞察物流行業發展新動向，不斷開設與之相適應的物流先進技術領域課程。

5? 結束語

本文在專業集群建設浪潮及鄉村振興戰略的大背景下，重點探討了智慧旅游產業專業服務群物流管理課程體系的構建問題。重新梳理了智慧旅游產業專業服務群物流管理專業人才培養目標，分析了物流管理現有課程體系存在的諸多問題，并結合專業集群中物流管理專業的人才培養目標構建物流管理專業課程體系，在課程平臺結構、具體課程調整及實踐課程方面具有一定創新性，以期新的物流管理課程體系能夠更好地培養符合智慧旅游產業專業服務群人才培養目標及對應產業所需的高素質應用型物流人才，進一步推動鄉村旅游及農村電商產業的發展。

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