一流本科課程建設(shè)背景下操武類課程建設(shè)與探索

姜志勇 劉錦偉 高芳芳

摘 要：現(xiàn)如今，國(guó)家對(duì)高校體育人才的需求不斷增加，體育課程也需要隨之做出調(diào)整。在一流本科課程建設(shè)的背景下，一流的體育教育也應(yīng)盡快提上日程，才可順應(yīng)國(guó)家政策，讓專業(yè)和課程建設(shè)都跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，才可真正提高體育教育質(zhì)量。操武類課程是體育教育中非常重要的課程。在建設(shè)一流體育課程的過程中，操武類課程存在哪些問題？如何重構(gòu)課程體系、需要有哪些保障？這些問題需要體育教師深入思考。本文主要對(duì)一流本科課程建設(shè)背景下的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。基于此，以健美操課程為例對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行探索，以期為體育教育目標(biāo)的達(dá)成提供思路。

關(guān)鍵詞：一流本科課程；操武類課程；體育教育

為使得一流本科課程建設(shè)目標(biāo)能夠順利達(dá)成，眾多高校都在積極開展體育課程改革工作，但和其他熱門課程改革相比，體育課程改革難度較大，因而改革步伐緩慢，成效并不明顯。鑒于此，為使得體育教學(xué)質(zhì)量獲得有效提高，必須要加大改革力度，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在具體的課程改革過程中，除了要對(duì)傳統(tǒng)的田徑類、球類課程進(jìn)行優(yōu)化，還需要積極引入操武類課程，加強(qiáng)對(duì)此方面課程的建設(shè)，確保課程體系更為完善、體育教學(xué)效果更為明顯。

1 一流本科課程建設(shè)背景下體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)若是不確定，就無法在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生提供有效指引。從如今的體育教學(xué)狀況來看，部分高校教師并未結(jié)合實(shí)際來做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是漫無目的，多數(shù)是為了獲得學(xué)分，導(dǎo)致最終的實(shí)踐效果不如預(yù)期。

1.2 體育課堂教學(xué)中占據(jù)主體的仍為基礎(chǔ)訓(xùn)練高校體育教學(xué)過于偏向訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)技能，如跑步、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，統(tǒng)一且重復(fù)地訓(xùn)練，不注重發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，導(dǎo)致無法充分開發(fā)學(xué)生的潛力。同時(shí)，教師過于注重傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，大多是在基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，開展一些球類、田徑類教學(xué)活動(dòng)，很少引入操武類教學(xué)項(xiàng)目，即便引入太極拳、健美操等課程，安排的課時(shí)也比較少。如此一來，學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)，逐步對(duì)體育課程喪失興趣，進(jìn)而阻礙了體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.3 體育教學(xué)模式落后

如今的體育教學(xué)還存在模式過于單一、缺乏多樣性的問題，基本都是以完成教師安排的內(nèi)容為主，學(xué)生普遍認(rèn)為完成課上的練習(xí)內(nèi)容就達(dá)到了學(xué)校要求，所以經(jīng)常是敷衍了事，更不會(huì)在課后自覺參與鍛煉。學(xué)生對(duì)體育精神的認(rèn)知存在偏差，體育鍛煉積極性不足，不會(huì)學(xué)習(xí)除課堂教學(xué)項(xiàng)目外的其他體育技能，身體自然無法獲得有效鍛煉，終身體育意識(shí)的養(yǎng)成更是無從談起。

1.4 體育教師專業(yè)能力有待提高

某些體育教師能力偏弱，傳授給學(xué)生的知識(shí)與技能過于單一，且時(shí)常存在錯(cuò)誤之處，甚至為了能夠讓自己更輕松，直接讓學(xué)生在體育課上自由活動(dòng)，很多學(xué)生本就對(duì)體育鍛煉不重視，更不會(huì)自主鍛煉，這給體育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了阻礙。除了教師自身的能力問題，高校對(duì)教師的審核與管理不重視、體育設(shè)施不完善、校園體育文化建設(shè)不充分等問題，也給一流體育課程建設(shè)造成阻礙。高校若對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)不重視，將會(huì)給教學(xué)質(zhì)量提高造成阻礙，對(duì)教師個(gè)人發(fā)展也非常不利。

2 一流本科課程建設(shè)背景下的體育課程改進(jìn)措施

2.1 加大體育教師的交流力度

體育教師之間的交流可推動(dòng)教學(xué)觀念的更新，還可指明教學(xué)模式創(chuàng)新的方向及思路。以往的教師間的交流由于交通、通信等各方面的約束，導(dǎo)致交流價(jià)值無法最大限度地發(fā)揮出來。而在信息技術(shù)發(fā)展步伐加快的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)有效地促進(jìn)了體育教學(xué)的便捷化交流，而融合傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)交流兩種方式，為體育課程教改建立了極佳的交流平臺(tái)。

2.1.1 建立完善的體育信息化教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建體育信息化教學(xué)平臺(tái)，不僅可促進(jìn)教學(xué)資源的管理，還可加強(qiáng)師生間的有效溝通，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的各類體育活動(dòng)及時(shí)了解，為體育文化建設(shè)提供助力。首先，教務(wù)管理實(shí)現(xiàn)信息化操作，讓學(xué)生可結(jié)合個(gè)人興趣愛好進(jìn)行體育課程的選擇，教師也可通過教學(xué)管理模式了解學(xué)生的狀況。其次，在教學(xué)管理平臺(tái)中納入學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容，可讓教師更充分地了解學(xué)生參與體育活動(dòng)的狀況，以便各類體育活動(dòng)的順利開展。最后，通過教學(xué)資源管理模塊，讓體育場(chǎng)地、器材等都可獲得最大限度的利用。學(xué)生可及時(shí)將器材損壞情況利用線上平臺(tái)報(bào)備給管理者，以便及時(shí)維護(hù)與修理各類設(shè)備。

2.1.2 建立完善的交流機(jī)制

體育教師之間的交流主要包括傳統(tǒng)的面對(duì)面交流和網(wǎng)絡(luò)交流兩種方式，兩種方式各自具有優(yōu)勢(shì)，在相互彌補(bǔ)之下可促進(jìn)教學(xué)交流效率的提高。兩種方式可以一同使用，一方面，高校需要將網(wǎng)絡(luò)交流范圍擴(kuò)大，加快信息傳輸速度，收集更多優(yōu)秀的體育教改資料，尤其是引入取得良好改革成果的教改案例，讓教師在充分研究的情況下，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行深層次交流；另一方面，對(duì)于傳統(tǒng)交流無法解決的難題，可利用網(wǎng)絡(luò)交流，聽取一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的意見，也可通過網(wǎng)絡(luò)交流方式促進(jìn)傳播范圍的擴(kuò)大，由此為其他高校提供有效參考。

2.1.3 借助網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教改效果的提升

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極為豐富，但不可直接照搬，應(yīng)根據(jù)高校體育教學(xué)實(shí)際來選取適當(dāng)?shù)馁Y源，并進(jìn)行有針對(duì)性的改革。所以，高校需要明確自身發(fā)展方向，根據(jù)體育場(chǎng)地、教師資源等，尋找體育教改的突破點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥，并從網(wǎng)絡(luò)中尋找對(duì)自身發(fā)展有利的經(jīng)典案例，以便教改開展得更加順利。因各高校的狀況存在差異，同樣的方法產(chǎn)生的效果也是不同的，所以高校需結(jié)合實(shí)際來調(diào)整改革方案。

2.2 注重培養(yǎng)體育教師的教學(xué)能力

2.2.1 轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)觀念

體育教師是知識(shí)傳授者、課堂建設(shè)者，教師的觀念會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要注重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并掌握專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)操作技巧。體育教師系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)信息資源，能夠全方位把握最新的體育課堂教學(xué)理念，并積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的專業(yè)知識(shí)。例如，針對(duì)體育游戲的組織，教師因欠缺經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生未能積極參與，最終導(dǎo)致教學(xué)成效不足。針對(duì)這一問題，體育教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與其他教師互動(dòng)，或觀看關(guān)于組織體育游戲的網(wǎng)絡(luò)視頻，用此來實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)能力的提升。

2.2.2 組織教師培訓(xùn)，提升教學(xué)本領(lǐng)

體育教師培訓(xùn)是高校應(yīng)該非常重視的內(nèi)容，只有切實(shí)落實(shí)好該工作，才可促進(jìn)一流體育課程建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。第一，注重體育教師隊(duì)伍建設(shè)，定期開展專業(yè)講座，促進(jìn)教師教研能力的提升，并通過建設(shè)科學(xué)的培訓(xùn)體系，采用多樣化的培訓(xùn)模式，確保培訓(xùn)的有效性。第二，注重將校外師資力量結(jié)合起來，為校內(nèi)外教師探討分享經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件，這對(duì)于優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化師資力量具有重要意義。第三，結(jié)合體育教師培訓(xùn)內(nèi)容制定指標(biāo)體系，對(duì)培訓(xùn)效果開展綜合評(píng)價(jià)工作，以促使培訓(xùn)效果更好地提升。

2.3 轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)模式

2.3.1 實(shí)施立體化混合教學(xué)模式

體育教學(xué)改革的核心在于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。以教為主的傳統(tǒng)模式在新時(shí)代下已不適用，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生順利通過體育考核，而不注重學(xué)生興趣以及個(gè)體存在的差異，此種教學(xué)模式與建設(shè)一流本科課程的初衷相悖。所以，教師應(yīng)將傳統(tǒng)模式和線上模式進(jìn)行結(jié)合，開展立體化的教學(xué)模式。在兩種模式互融之下，可使得體育課程價(jià)值得到提升，從而建設(shè)質(zhì)量更高的體育課堂，將體育教師的傳授與引導(dǎo)作用共同發(fā)揮出來，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自覺創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)對(duì)學(xué)生體育創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)。

2.3.2 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的高度共享

如今的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有豐富的體育教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)通、慕課等App，使體育線上教學(xué)成為可能。鑒于此，教師可將電子教案、教學(xué)案例、比賽視頻等課件通過教師端上傳到平臺(tái)，全方位展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更好的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，在線教學(xué)軟件能夠無限回放課件內(nèi)容，對(duì)于那些難度較大的操武類課程，學(xué)生可通過回放、慢放等操作來觀摩學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間與場(chǎng)地的限制，可彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足的缺陷，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平獲得有效的提高。此外，在線App 可讓教師更好地獲得學(xué)生的反饋，詳細(xì)講解學(xué)生提出的難以理解的內(nèi)容，這對(duì)高質(zhì)量的體育課堂建設(shè)非常有利。

2.3.3 構(gòu)建多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

用傳統(tǒng)的一次性評(píng)價(jià)，也就是量化法來?yè)Q算學(xué)生的體育成績(jī)，無法將學(xué)生的體育水平如實(shí)反映出來。鑒于此，從一流本科課程建設(shè)入手，要求教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的視角開展評(píng)價(jià)工作，不只是把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專項(xiàng)技能等內(nèi)容，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

3 一流本科課程建設(shè)背景下操武類課程建設(shè)——以健美操課程為例

3.1 結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，明確健美操課程目標(biāo)

高校需要結(jié)合自身的體育教學(xué)狀況，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。一方面，學(xué)校應(yīng)該跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，對(duì)健美操課程的專業(yè)發(fā)展有所了解，并制定科學(xué)的教學(xué)體系，和社會(huì)更好地對(duì)接，培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的人才。另一方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)處，做到因材施教，更好地滿足專業(yè)發(fā)展的需求。

3.2 以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，設(shè)計(jì)科學(xué)化的課程教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將學(xué)生的主體地位最大限度地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的能力獲得更好的發(fā)揮。一方面，為有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，某些學(xué)校會(huì)設(shè)立實(shí)踐周，但也只是局限于在學(xué)校中實(shí)踐，并未和真正的社會(huì)環(huán)境相接觸。對(duì)于體育能力提升方面，高校可讓學(xué)生到體育俱樂部、企業(yè)單位等進(jìn)行實(shí)踐，深入了解健美操課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。另一方面，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)需要注重多樣化，不可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)某一套健美操，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編。

3.3 以提升學(xué)生技能為主，明確雙導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃

若要培養(yǎng)出更多一流人才，須注重師資的培養(yǎng)。健美操本就屬于新興起的課程，很多學(xué)校都沒有專業(yè)的師資力量，體育教師一般只經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)，或是在網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻來學(xué)習(xí)，專業(yè)水平偏低，這就無法提升學(xué)生的健美操能力，對(duì)于操武類課程的推廣會(huì)造成巨大阻礙。因此，針對(duì)師資的問題，設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃是有必要的。只有安排有健美操技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，才可確保指導(dǎo)的有效性。

3.4 以學(xué)生能力提升為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化考核體系

高校需要制訂科學(xué)的考核計(jì)劃，構(gòu)建多元化的考核體系，注重操武類課程的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生健美操能力時(shí)，不可只以學(xué)生的期末考核成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)綜合學(xué)生的健美操課參與度、創(chuàng)編能力、合作意識(shí)等多方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保最終評(píng)價(jià)的科學(xué)性，這樣學(xué)生的能力才可精準(zhǔn)化提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙一流本科課程建設(shè)是順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需求、為新時(shí)代社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才而努力的重點(diǎn)工作。為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育人才，需要注重對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，引入更多新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生真正帶著興趣去參與體育學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)地完成畢業(yè)的體育考核。同時(shí)，學(xué)校需要針對(duì)操武類項(xiàng)目積極建設(shè)場(chǎng)地與設(shè)施設(shè)備，保障這些項(xiàng)目可以更為順利地開展，也需注重師資的引入，確保為學(xué)生提供指導(dǎo)的都是有專業(yè)技術(shù)水平的教師。此外，還可加強(qiáng)校內(nèi)外合作，讓學(xué)生可在校外參與體育項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)及各類操武類項(xiàng)目比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)新項(xiàng)目的參與熱情，通過比賽深刻體會(huì)這些項(xiàng)目的趣味性，保持學(xué)習(xí)與持續(xù)鍛煉的動(dòng)力，為操武類項(xiàng)目的推廣做好鋪墊。

課題項(xiàng)目：本文系延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院校級(jí)一流課程“ 操武類大學(xué)體育” 項(xiàng)目的研究成果（ 課題編號(hào)：YLKC2210）。

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