動商視域下高校體育教學(xué)改革的再思考

常鉑

摘 要：動商是人類運(yùn)動的潛能，也是人類運(yùn)動的需要和本能。動商是學(xué)生建立良好運(yùn)動基礎(chǔ)的必要條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動心理素質(zhì)，并使學(xué)生的身體處于較好的運(yùn)動狀態(tài)。情商是學(xué)生在人際交往過程中養(yǎng)成的。智商是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的，動商、情商和智商是人們?nèi)姘l(fā)展的重要推動力量。本文著眼于動商理論，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)的實(shí)際狀況，并就二者之間的關(guān)系進(jìn)行探討，最終提出了一系列促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的思路，以期為進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：動商；高校；體育教學(xué)改革；關(guān)系；路徑

高校體育教學(xué)有利于提高大學(xué)生的身體機(jī)能和心理健康水平，更是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。隨著社會對綜合型人才的需求不斷增加，人們過于注重情商和智商，而忽視了代表運(yùn)動能力的動商。動商是一種新興的體育理念，將其引入高校體育教學(xué)，對體育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

1 認(rèn)識動商

1.1 溯源

關(guān)于動商概念的研究，可以追溯到1983 年美國心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》（Framesof Mind： The Theory of Multiple Intelligences ）中所提出的“身體動覺智力”，是指肢體和軀干的運(yùn)用能力，表現(xiàn)為更好地控制身體的能力，能夠?qū)κ录龀鲞m當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并能用肢體語言表達(dá)自己的想法和情緒。20 世紀(jì)80—90 年代，國外一些學(xué)者對動商進(jìn)行了更深入的研究。在我國，學(xué)者王宗平于2012 年首次提出“動商”概念，將其定義為個體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動的能力，也是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動天賦和潛能的能力。現(xiàn)在，動商已經(jīng)初步形成了完整的理論體系，其理論也逐漸應(yīng)用到教育、體育、醫(yī)療等領(lǐng)域，并產(chǎn)生了積極影響。

1.2 內(nèi)涵

從狹義層面來講，所謂的動商，指的是個體克服外界不利條件，從事身體鍛煉、挖掘及開發(fā)體育潛能的能力，主要包括運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動心理和身體機(jī)能等方面。從廣義層面來講，所謂的動商，指的是通過身體或身體某一部位的活動展現(xiàn)的自然屬性和社會屬性，具體包括生命活動、生產(chǎn)勞動及身體運(yùn)動的能力。

1.3 動商、情商和智商的關(guān)系

動商、智商及情商共同構(gòu)成人的基本要素，三者相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)。情商建立在動商和智商的基礎(chǔ)上；沒有動商的支撐，情商和智商就如同空中樓閣；動商先于智商和情商，能夠促進(jìn)智商和情商的發(fā)展。

1.4 動商的價值

動商是與生俱來的并受后天影響的一種運(yùn)動能力，動商的發(fā)展過程是作為個體的人在社會活動中不斷自我完善的過程。人們借助動商來提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)并激發(fā)體育興趣，從而形成正確的體育觀。人們在參加各類體育活動的過程中，通過真實(shí)的運(yùn)動體驗，最終形成參與、理解、團(tuán)結(jié)、奮斗、合作等積極的人生價值觀念和行為導(dǎo)向。

2 動商對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用

2.1 推動高校體育教學(xué)深化改革

動商對體育課的要求：堅持上有強(qiáng)度的體育課，即控制運(yùn)動練習(xí)密度，增加一定的運(yùn)動負(fù)荷，提高每節(jié)課的運(yùn)動教學(xué)效果，逐步在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的身心健康水平。在高校體育課堂教學(xué)中堅持運(yùn)動興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動技能的提高同步進(jìn)行。堅持“體育興趣與鍛煉效果平衡統(tǒng)一”，以培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉興趣為導(dǎo)向，注重提升他們的運(yùn)動技能，有針對性地增加大學(xué)生參與體育鍛煉的頻次，同時注重培養(yǎng)大學(xué)生在體育鍛煉過程中的情緒體驗，進(jìn)而在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識。

2.2 在教學(xué)中增進(jìn)健康、提高學(xué)生身體素質(zhì)

2.2.1 科學(xué)引導(dǎo)，積極干預(yù)，強(qiáng)化管理

高校每學(xué)年可通過知識講座、在線答疑等途徑，對大學(xué)生普遍感興趣的體育項目的技戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練方式及運(yùn)動康復(fù)等知識進(jìn)行推送與指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生自行制定個性化的運(yùn)動方案，調(diào)動其參與體育的積極性，讓學(xué)生科學(xué)有效地參與鍛煉，充分了解個體身體機(jī)能，正確評估身體狀況，掌握運(yùn)動損傷康復(fù)方法等，并根據(jù)自身情況自發(fā)鍛煉，堅持增強(qiáng)自身體質(zhì)、促進(jìn)自身全面發(fā)展。

2.2.2 建立健全體質(zhì)健康監(jiān)測及反饋系統(tǒng)

利用體質(zhì)健康監(jiān)測信息化平臺，完善學(xué)生的健康檔案，做到運(yùn)動安全課前掌握；利用體質(zhì)健康檢測設(shè)備，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動風(fēng)險預(yù)警，做到課堂安全保障，同時做好各種突發(fā)情況的預(yù)防和處理；做好體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析，嘗試以數(shù)據(jù)為支撐的分層教學(xué)，做到運(yùn)動負(fù)荷安全合理。進(jìn)而對學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績實(shí)施量化比較，并按年級、班級、性別進(jìn)行及時反饋；充分借助互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)，建立健全大學(xué)生體質(zhì)健康管理體系，動態(tài)監(jiān)測大學(xué)生的體質(zhì)健康及學(xué)校體育健康工作；構(gòu)建監(jiān)測反饋機(jī)制，幫助大學(xué)生隨時掌握自身健康的動態(tài)變化，為其提供個性化的運(yùn)動方案，引導(dǎo)其科學(xué)鍛煉，從而增強(qiáng)其體質(zhì)。

2.2.3 落實(shí)體質(zhì)健康監(jiān)測責(zé)任制

將每學(xué)年大學(xué)生的體質(zhì)健康測試結(jié)果與他們的綜合素質(zhì)評價、體育考試成績掛鉤，同時將體測結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)評獎、畢業(yè)甚至升學(xué)的重要依據(jù)。各級教育行政部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把大學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，深入貫徹落實(shí)體質(zhì)健康反饋機(jī)制，科學(xué)評價體質(zhì)健康監(jiān)測的有效性，對大學(xué)生體質(zhì)健康測試的主管領(lǐng)導(dǎo)和教師實(shí)施責(zé)任追究制，確保大學(xué)生體質(zhì)健康測試的準(zhǔn)確、客觀、高效。

2.3 為高校體育注入新的教育理念

2.3.1 把體育教育貫穿于整個教育過程

體育教學(xué)在高校教育中占有重要地位，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體，還可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，因此它貫穿于高校的整個教育過程。動商要求學(xué)校體育不應(yīng)局限于體育和健康教育本身，還需通過各種方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動并提高各項目的技戰(zhàn)術(shù)水平，同時應(yīng)將大學(xué)體育貫穿于教育的全過程，并與其他學(xué)科相結(jié)合，系統(tǒng)地、全面地提高大學(xué)生的身心健康水平。

2.3.2 把高校體育作為學(xué)校工作的重中之重

目前，許多學(xué)生的體育活動包括與之相關(guān)的學(xué)校體育工作原地踏步，甚至退步。一直以來，高校體育不被重視的現(xiàn)狀阻礙了大學(xué)生動商的發(fā)展，要改變高校的這種狀況，就要打破以往的傳統(tǒng)觀念，真正確立體育的重要地位，把高校體育作為學(xué)校工作的重中之重，從政策制定、資金支持、人才儲備、基礎(chǔ)設(shè)施等方面給予大力支持，這樣才能滿足高校學(xué)生提升動商的需求。

3 動商視域下高校體育教學(xué)改革的優(yōu)化路徑

3.1 合理安排高校體育教學(xué)計劃

動商是個體的運(yùn)動商，每個人對運(yùn)動的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)行為都是不同的，這也決定了個體運(yùn)動能力存在差異。然而，個體的動商在其成長過程中具有發(fā)展性和可塑性，也就是說，通過努力可以進(jìn)一步提升與完善動商，因此，體育教學(xué)過程中通過科學(xué)的教學(xué)安排和合理的教學(xué)設(shè)計，提升大學(xué)生的動商，這需要從學(xué)校的教學(xué)管理、理論更新、方法改進(jìn)等方面采取措施，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化高校體育課程內(nèi)容設(shè)置

高校體育教師應(yīng)根據(jù)不同大學(xué)生的特點(diǎn)、情緒及性別差異，積極采取鼓勵、暗示等正向的引導(dǎo)方法，以此激發(fā)大學(xué)生的個人體育運(yùn)動興趣，有的放矢地為不同年級的學(xué)生安排不同的體育課程教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育習(xí)慣，同時讓其得到對不同體育項目良好的運(yùn)動體驗。高校體育課程應(yīng)選擇并優(yōu)化如休閑健身等教學(xué)內(nèi)容，由易到難、循序漸進(jìn)地組織大學(xué)生完成對體育項目的學(xué)習(xí)，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動需求，使學(xué)生對體育運(yùn)動項目保持持久的熱情和好奇心。

3.3 多種體育教育資源的整合

僅僅依靠學(xué)校的力量來培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在動商理論的引領(lǐng)下，提升大學(xué)生的運(yùn)動能力是根本目的，在此大背景下，需要注重整合社會公共體育資源、學(xué)校體育教學(xué)資源和社區(qū)休閑體育資源，也就是說，設(shè)計高校體育教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、人文、地理等特點(diǎn)，打造特色的體育課程，并與相關(guān)社會機(jī)構(gòu)合作，調(diào)動高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，一些戶外俱樂部或體育品牌公司到高校組織慈善跑、輪滑、戶外攀巖、飛盤等運(yùn)動項目，促進(jìn)大學(xué)生積極參與，并在多元資源的支持下實(shí)現(xiàn)學(xué)生動商的不斷提高。

3.4 對以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)的重視

“以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心”是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的體育興趣和體育需求，努力開設(shè)更多時尚、新穎的體育課程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。同時要重視體育的功能，使體育回歸本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握和提升運(yùn)動技能，在此基礎(chǔ)上挖掘大學(xué)生的動商，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉興趣，使其樹立正確的體育觀，進(jìn)而促進(jìn)其終身體育意識的形成。

3.5 全面育人理念的樹立

對于體育，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為其只是運(yùn)動鍛煉，強(qiáng)健筋骨。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，體育人文學(xué)科逐漸發(fā)展，人們懂得了體育教學(xué)的教育功能，使體育課程真正從傳統(tǒng)觀念中解放出來。體育在提高學(xué)生身體機(jī)能的同時，也有育人的作用。國家層面要有全面的政策支持，地方政府要做好宣傳指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)校以全面育人的理念推動體育事業(yè)的健康發(fā)展。只有從社會和學(xué)校角度促進(jìn)體育育人和心理教育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)體育在塑造學(xué)生健康人格方面的價值最大化。

3.6 確保體育教學(xué)有效實(shí)施的監(jiān)督機(jī)制

中央和地方政府必須對國家規(guī)定的體育課程實(shí)施強(qiáng)制性的監(jiān)督，既要保證高校體育課的數(shù)量充足，又要保證體育課的質(zhì)量達(dá)標(biāo)。同時，教育管理部門要加大對體育課程管理力度和教學(xué)實(shí)施的監(jiān)督力度，制訂符合學(xué)校發(fā)展的體育課程教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施計劃。此外，根據(jù)地域、學(xué)校等特點(diǎn)，在政策允許的前提下自主設(shè)置選修課，合理配置現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。

3.7 提高高校體育教師的綜合素質(zhì)

體育教師作為高校體育教學(xué)的具體實(shí)施者和引導(dǎo)者，在學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的過程中起著積極的引導(dǎo)作用，體育教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生健康人格的塑造和正確人生觀的確立。因此，高校要實(shí)現(xiàn)體育課堂的育人功能，首先要求體育教師要有健全的人格，從而培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生。因此，高校需要運(yùn)用合理有效的方法培養(yǎng)具有健康人格和正確人生觀的德才兼?zhèn)涞母咝ｓw育教師，從而達(dá)到全面育人的目的。

3.8“健康第一”指導(dǎo)思想的強(qiáng)化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的趨勢下，人們的閑暇時間增多，各種不良生活方式危害著人們的身心健康，這些不良生活方式和習(xí)慣在大學(xué)校園里也存在，導(dǎo)致了大學(xué)生身體素質(zhì)的下降。動商有助于個體實(shí)現(xiàn)最大社會價值，特別是大學(xué)生，他們的身體狀況直接關(guān)系到國家和民族的未來。高校在體育教學(xué)改革的過程中務(wù)必要強(qiáng)化“健康第一”理念，并從大學(xué)生的體質(zhì)健康出發(fā)，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的首要任務(wù)，促使體育的健身健康價值最大化，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)動對身體健康的重要性，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生身體素質(zhì)下降的趨勢。

4 結(jié)語

體育作為高校教育體系中非常重要的組成部分，動商理念有助于重塑體育在高校教育中的地位。高校體育教學(xué)和動商的積極融合，不但促進(jìn)了學(xué)生對自身運(yùn)動能力有了進(jìn)一步的認(rèn)知，而且推動了高校體育教學(xué)的改革，幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的體育觀。在動商理念的推動下，高校體育改革堅持“以人為本”教育理念不動搖，重視課程建設(shè)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，注重大學(xué)生的健康狀況，從提高大學(xué)生的身體素質(zhì)入手，著重培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識和健康意識，借此培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。

基金項目：

本文系陜西省高等教育學(xué)會 2021 年度高等教育科學(xué)研究項目“基于‘三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的工科高校體育育人改革研究”（項目編號：XGH21092）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宗平，張怡. 動商：人類全面發(fā)展的重要支腳[J]. 體育學(xué)刊，2014（4）；13-16.

[2] 史峰. 動商：帶給我國普通高校體育教育改革的啟示[J]. 體育世界（ 學(xué)術(shù)），2017（1）：88-89.

[3] 唐蘭濤.“ 動商”視域下的貴州職業(yè)院校體育開展創(chuàng)新探析[J]. 當(dāng)代體育科技，2019，9（35）：66-67.