高等職業教育大健康專業群建設模式與實踐研究
——以南寧職業技術學院為例

李婷婷

（南寧職業技術學院，廣西 南寧 530008）

從國家示范（骨干）校建設，到優質校建設，再到雙高校的建設，最明顯的不同在于將專業群的建設放在了突出位置，著力建設一批與區域經濟產業相匹配的特色專業群，實現從單一專業到復合型專業發展的融合、共享、互通。作為高等職業教育，專業群是專業建設發展的延續，是提升專業內涵與核心競爭力的關鍵，直接影響著未來的可持續競爭、發展方向和高水平高職院校的建設。高等職業教育是我國特色的教育類型，作為培養應用型人才的搖籃，特別是民族地區，高等職業教育在脫貧攻堅中扮演著重要角色，關乎本地區脫貧攻堅的水平以及社會服務能力，在國家實施“雙高計劃”建設背景下，專業群建設被擺在了突出的位置，這就要求高職院校專業設置要科學、合理，保留特色前提下進行集群建設，發揮專業群的效應和服務能力，因此，高職院校專業群的建設問題已成為高等職業教育迫在眉睫的任務之一。

1 高等職業院校專業群的解析

1.1 什么是專業群

高等職業教育的發展離不開經濟產業，怎么銜接高等職業教育、產業升級與經濟發展對專業技能型人才的需求？這里需要搭建一個橋梁。專業群，是指諾干個相近相關的專業或者專業方向跨院系（部門）重新組合的專業集群，以專業動態調整達到適應產業集群對人才培養的需要。專業群，作為新時期提高人才培養質量、提升高等職業教育辦學水平、激發高等職業教育社會服務能力的重要載體，是新時代高等職業教育從封閉到開放、從學科導向到能力本位的跨越式轉變。

1.2 專業群建設的必要性

1.2.1 提升高等職業教育發展內涵的需要

從國家雙高建設視角出發，專業群的建設，依托特色專業體系，做專業資源內部動態整合、優化調整，為國家、區域重點產業提供人才培養保障。從專業群建設的邏輯、標準、要求，機制改革和創新，以及專業群人才培養定位、高端產教融合和校企深度合作，構建專業群課程體系、創新機制打造跨界教學創新團隊、圍繞高新技術構建共享型先進實訓基地，既要保持人才培養品牌和優勢，又要實現校內資源共享，提高學校資源使用的效益，走高等職業教育可持續發展道路。專業群建設的水平影響著人才培養質量和高等職業教育的質量。因此，專業群的建設是高等職業教育服務區域經濟的切入點，加強專業群建設提升了高等職業教育發展內涵與核心競爭力，也是各高等職業院校實現“雙高”建設目標的需要。

1.2.2 適應區域經濟轉型升級的需要

高等職業教育專業群建設，以適應區域經濟社會發展建設的需要。對接產業升級對人才培養新的標準、新的定義，圍繞區域轉型升級傳統優勢產業群、重點產業及新興產業來組建專業群。專業群的組建之前，需要進行調研，分析當前區域產業鏈的特色和結構、崗位人才的類型特征，針對相關重點產業領域，構建相匹配的課程模塊，以“專業發展、能力培養、崗位描述”為依據，做到專業發展的動態調整，建設相適應的專業群。

2 大健康專業群的建設模式與實踐——以南寧職業技術學院為個案分析

2.1 大健康專業群

大健康專業群是根據市場需求，以健康服務產業為依托，相近專業進行優化、整合、共享、集群，為社會培養實用型、高素質、技能型的健康管理與服務人才。南寧職業技術學院為實現專業的復合型人才培養，涵蓋幼兒發展與健康管理、休閑體育、健身指導與管理、老年保健與管理、社區服務與管理等專業，以幼兒—中青年—老年健康為主線，形成學校獨具特色的大健康專業群。

2.2 大健康專業群建設的政策支持

2.2.1 國家政策的導向

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確要求：啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）[1]。中共中央、國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》，要求：以普及健康知識、發展健康產業為重點，把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康，大幅提高健康水平，顯著改善健康公平。積極推進健康中國建設，把提高人民健康水平作為行動指南，大力發展健康服務產業，造福億萬民眾，大健康產業將會成為21 世紀經濟發展的核心產業。國家政策的密集出臺，為大健康專業群建設提供了有利的支持和推動。

2.2.2 地方政策的支持

廣西壯族自治區人民政府辦公廳印發《廣西健康產業三年專項行動計劃》，指出：加快推進廣西健康產業發展，積極培育健康產業的新業態，促進相關產業轉型升級，進一步提升人民群眾健康水平。《中共廣西壯族自治區委員會廣西壯族自治區人民政府關于實施強首府戰略的若干意見》指出：南寧落實“強工業、 強創新、強金融、強樞紐、強開放、強治理”的強首府戰略，發展南寧轉型升級傳統優勢產業群、重點產業及新興產業。廣西壯族自治區人民政府辦公廳印發《貫徹落實創新驅動發展戰略打造廣西九張創新名片工作方案2018-2020年》，提出：貫徹落實國家和自治區關于實施創新驅動發展戰略的工作部署，在大健康產業等領域精心打造九張在全國具有競爭力和影響力的創新名片[2]。廣西壯族自治區及南寧市人民政府提出發展優勢產業群，打造以大健康產業為代表的創新名片。這些地方性政策為大健康專業群的建設思路提供了強有力的支持。

2.3 大健康專業群建設的基礎

2.3.1 產業背景和人才需求

2013 年以來，國家各部門陸續出臺相關政策促進健康產業的有序發展。2016 年，中共中央、國務院將“健康中國”正式上升為國家戰略。全國各省市已陸續制定大健康產業專項規劃或行動計劃，將其列為戰略性新興產業，各省市也制定了符合本地區實際情況的大健康產業2030 發展規劃綱要。

《中國大健康產業趨勢研究報告》指出：未來五年，年均復合增長率約為12.55%，到2030 年我國大健康產業規模將達到16 萬億元，并成為國民經濟的支柱產業[3]。未來5-10 年，中國健康服務產業人員缺口近3000 萬人；北上廣等大型城市及沿海地區是人才需求較大和集中的區域；人才需求呈現由外資向內資企業流動，醫療數據及人工智能醫療等平臺關注度高、一線城市向二三線城市流動、高精尖人才備受青睞、崗位需求多元化的趨勢。到2024 年，廣西大健康產業體系基本形成，將建成健康養老產業集聚區、養生養老小鎮、體育產業示范基地等。要充分發揮高職院校的作用，建設實訓基地，推進產教融合，培養一支規模宏大、技藝精湛的健康產業技能人才隊伍。廣西大健康產業通過科學布局，打造極具廣西特色的大健康產業鏈，促進產業發展質效提升，發展前景廣闊。

本研究發現，當光照強度為0 ～ 380 μmol·m-2·s-1時，外施鉀肥可使降香黃檀葉片的凈光合速率Pn迅速升高。當光強為380 ～ 800 μmol·m-2·s-1時，各處理Pn值上升平緩，之后逐漸趨于穩定(圖3)。Pnmax隨鉀肥用量的增加而增加，最大值為K2處理，分別比K1和CK處理增加了56.49%和132.35%；此外，K2處理下的LSP值最大， 但LCP、Rd 值均在CK處理時達到最大值，K2次之，K1最小(表3)。

2.3.2 師資隊伍狀況

專業群現有教師40 人，其中專任教師22 人，行業企業兼課教師18 人。專任教師中具有高級職稱專任教師9 名，比例22.5%；師資隊伍中具有碩士學位的25 名，占教師總數62.5%；雙師型教師有的24 人，占教師總數60%。具備一支與人才培養目標和課程體系相適應的專兼職師資團隊，多途徑、多形式、多措施的教師團隊。

2.3.3 實訓實習場所

為了保證人才培養方案的順利實施，專業群建成與課程體系相配套的一批具有職業氛圍的實驗實訓室，為校內理論實踐一體化課程實施提供了有力的支撐。專業群配備校內實訓室10 間，即：保健按摩實訓室、兒童室內攀巖墻、體育健身健美實訓室、廣西白浪島青少年創新創業基地、社區綜合實訓室、心理實訓室、個案實訓室、幼兒健康照護實訓室、兒童體能實訓室、老年康復中心等各功能實訓室。校內實訓室設備參照國家教育部《職業學校本專業設置標準》的要求進行配備，形成結構布局合理、設備先進、功能全面的仿真實驗實訓室，并達到區內先進水平。同時已與社會各級企事業單位建立互利互惠、長期共建機制，與各級各類兒童健康管理機構、運動館、社區衛生服務中心或特殊兒童學校、老年康復中心等單位深度交流和合作，校外實習基地能滿足實踐教學的需要。

2.3.4 人才培養模式

以“校企共育，訂單培養”結合為切入點，深化人才培養模式改革。實施以幼兒—中青年—老年健康為主線，獨具特色的大健康專業群人才培養模式。根據日新月異變化的市場需求，與行業企業共同修訂專業群人才培養方案，真正實現與行業企業所需崗位人才的無縫銜接。與廣西白浪島教育咨詢有限公司等行業企業進行“訂單班”培養合作，采用校企雙方共同授課方式，共育學生。

2.4 大健康專業群建設目標

堅持以服務區域社會經濟發展為宗旨，以大健康產業為依托，以職業能力為本位，培養具有明確的專業觀念和良好的專業品格，了解國家相關政策法規、熟悉健康服務管理，掌握專業技術，具備實踐技能及較強的工作能力，關愛、支持并從事健康服務事業的，掌握一定企業管理能力、創業能力的技能型專門人才。明確人才培養目標定位，以區域經濟發展對人才的需要為依據，依托原有的專業平臺，調整專業群建設思路，動態優化人才培養方案，增強社會服務能力，構建特色實踐教學體系，打造一支雙師型的專業教師團隊，將大健康管理專業群建設成為特色鮮明、區內領先的特色專業。

2.5 大健康專業群建設的路徑

2.5.1 組建“大健康專業群”專業建設指導委員會

按照大健康產業的布局，將學校健康類專業進行跨學院（系部）組群，成立大健康專業群建設指導委員會，統籌學校各健康類專業，打破原有的管理體制對教學資源的分割，形成以模塊化和專業方向為單元組建的教學團隊（專業群帶頭人、專業帶頭人、模塊帶頭人）。專業建設指導委員會擬定28人組成。其中行業、企業專家8 人，專業群帶頭人、專業帶頭人及模塊帶頭人10 人。其職責為大健康專業群調研方案的制定、專業群規劃建設、人才培養方案的修訂、課程體系的構建、實訓實習基地建設、師資隊伍打造等。

2.5.2 開展實地調研，使專業群的建設緊貼經濟社會發展需要

在專業群建設指導委員會的指導下，成立調研組，確定調研的方案、內容、目標、對象、問卷、方式等。對廣西大健康產業發展現狀、傳統優勢健康產業的轉型升級、重點產業的創新發展進行深入調研。對調研資料進行分析，并得出調研結果，準確定位大健康專業群的發展方向、撰寫調研報告，為專業群規劃建設和人才培養方案修訂提供參考依據。

2.5.3 深化校企合作，構建“平臺+模塊（方向）”專業群課程體系，實施1+X 證書制度

在調研的基礎上，根據企業、行業對健康類人才的要求，以培養學生高素質高技能為目標，提高學生創新創業能力，構建人文素質+專業共通+專業方向（核心+綜合+科創）+創新拓展的階梯模塊課程體系，形成專業群共享、專業互通、產教對接的平臺+模塊（方向）的課程體系。根據大健康產業的發展，分析崗位能力要求，進行校企合作，健全“以企業為主體”的產教融合機制，以共建產業學院、協同創新中心、大師工作室等形式，共同開發課程，制定教學標準，共建共享優質專業群教學資源，教學資源開發嵌入“1+X”證書制的標準，組建優質課程體系，鏈接認證機構。

2.5.4 明確專業群人才培養定位，圍繞大健康構建共享型先進實訓基地

緊貼“高、新、精、尖、特、缺”技術要求去定位大健康人才培養的綜合素質能力目標，提高人才培養的質量，注重學生德育和專業通用能力培養，也要滿足學生個性化發展，讓每個專業學生掌握一門“敲門磚”去實現高質量高效率的就業。按照“融合、共享、分立、可選”的模式，建設能緊貼大健康產業發展，協同技術創新與服務社會的大健康專業群實訓基地。建成能承載大健康產業領域的人才培養、研發創新和技術服務功能的高地，構建能彰顯專業群優勢特色與辦學品牌的標桿共享先進型實訓基地。

2.5.5 創新機制打造跨界教學團隊，形成專兼結合的“雙師型”師資隊伍

專業群內各專業教師的教學水平和綜合素質進一步提升，建設能同時勝任理論教學、實踐教學和技術研發及服務的結構化教學創新團隊，完善專業群“雙師型”教師的打造，實現群主、專業帶頭人、模塊帶頭人、骨干教師、業務教師、適崗教師為一體，結構合理的專業群教學團隊。建立教學創新團隊獎勵機制，實行“群專模”帶頭人管理模式，深化績效分配方式改革，提升專業群教學團隊的創新機制，形成專兼結合的“雙師型”師資隊伍。

3 結論

專業群建設是一個復雜而艱巨的工程，是順應新時期我國高等職業院校“雙高建設”的要求，是學校管理模式創新、組織架構重組、破解各專業間人才資源的壁壘、教師素質提升的一次革新，是專業群內信息、師資、課程、標準、資金、制度等教學資源的共享。大健康專業群的建設，將會對接健康管理產業、健康運動產業、健康養老產業，將成為高職院校內涵式發展的重要抓手，是對接新興健康產業的集中體現，是“雙高建設”的突破點，是推進高等職業教育高質量發展的重要手段。