中外職業教育研究高被引論文對比研究

劉學偉?李培勝?尹強國

摘 要 學術期刊發表的高被引論文代表了一個學科的學術聲音，反映了該學科的知識基礎和發展趨勢。采用內容分析方法，對國內職業教育領域4種中文核心期刊和國外5種SSCI職業教育期刊近5年（2016-2020）發表的高被引論文的類型、研究方法、數據來源和研究主題進行對比研究。研究發現，國內職業教育研究中存在著策略研究多，實證研究少；描述性研究多，量化研究少；思政及工匠精神等主題占比大，研究視域不夠開闊，研究縱深略顯不足。根據研究結果提出加強學理性研究，提升研究方法意識，重視實踐研究，拓寬研究主題與視域的建議。

關鍵詞 內容分析法；高被引論文；比較研究；職業教育研究方法

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）09-0050-06

教育研究不僅能為職業教育成為“類型教育”奠定基礎，也能為構建中國特色職業教育思想體系、話語體系和政治體系提供理論支撐。以往職業教育作為“層次教育”，研究方式參照普通教育或高等教育，缺乏獨立的研究范式，多是基于研究者主體的訴求展開[1]。這“遮蔽”了職業教育的屬性特征，致使很多理論和實踐問題沒能系統、深入地研究。職業教育轉變為“類型教育”，必須扭轉“層次教育”思路，注重基礎研究，建立系統的研究體系。同時，要加強傳播方法研究，拓寬職業教育研究成果的傳播途徑，建立職業教育的話語體系和話語權。對標國外職業教育研究的新思想、新模式和新方法是實現這一目標的重要途徑。國外職業教育研究注重借鑒管理學、社會學、傳播學等其他學科的科研成果，廣泛采用實證、實驗等研究方法，具有很強的科學性[2]。通過對國內外職業教育研究論文進行比較研究，可以了解國內職業教育研究現狀，存在的差距與不足，為我國職業教育研究發展提供有益借鑒。

一、研究對象及數據來源

高被引論文具有較高的學術價值，能反映學科研究的水平，常被作為科研水平評價的一項指標，或被作為了解該領域研究現狀和趨勢的樣本。關于高被引論文的定義學術界目前并不統一，有的將其界定為被引用率排名在前10%的論文，也有的認為被引排名在前的就是高被引論文。高被引論文的時間范圍限制也沒有統一的規定。因為一個橫向比較研究在5年的跨度內趨于穩定[3]，所以5年期限內發表的高被引論文能夠作為當前國內外職業技術教育研究的代表。本研究限定的時間范圍為2016-2020年。

社會科學引文索引（Social Sciences Citation Index，簡稱 SSCI）數據庫是Web of Science的一個子庫，是全球最權威的社會科學引文數據庫，收錄了社會科學領域國際性的、高影響力的學術期刊2800多種。本研究對SSCI中的職業教育期刊進行了選擇。由于國內外對職業教育的界定不同，根據職業教育專家的推薦，在SSCI期刊數據庫中進行了檢索，最終確定5種期刊。《教育與培訓》（Education and Training，V&T）、《技術教育學與教育》（Technology Pedagogy And Education，TPAE）、《國際教育與職業指導雜志》（International Journal for educational and Vocational Guidance，IJVG）、《職業發展季刊》（Career Development Quarterly，CDQ）、《澳大利亞成人學習雜志》（Australian Journal of Adult Learning，AJAL）5種期刊主要發表職業教育、職業培訓和就業等方面的論文，與國內職業教育期刊的發文領域比較接近。這5種期刊的辦刊目標各有側重，雖沒有涵蓋職業技術教育領域的所有主題，但涉及了職業技術教育的主要領域，能夠反映該領域的發展現狀。在Web of Science查詢這5種期刊在2016-2020年時間段內發表的文獻，按照被引次數進行排序，然后選取被引次數為前10%的論文作為樣本，并去除與主題無關的文獻，共獲得研究論文124篇，見表1。

《中文核心期刊要目總覽（2020年）》收錄的都是國內各領域影響力高的學術期刊。國內職業教育領域被收錄的期刊有4種，分別是《中國職業技術教育》《職業技術教育》《職教論壇》《教育與職業》。這4種期刊的影響因子較高，在職業教育領域具有較高的知名度，是職業教育領域的高水平期刊。這4種期刊發文量比較大，2016-2020年期間共發表論文11917篇。以被引次數排序，選定各期刊被引數最高的前1%作為研究樣本，共選取119篇論文，見表2。

二、研究方法

定性內容分析法是一種對傳播內容進行客觀、系統和定量描述的研究方法，在社會科學領域有廣泛的應用。定性內容分析法以問題為導向，基于特定的編碼規則進行內容分類，探索論文的研究主題和發展趨勢等，是一種系統的、可復制的方法[4]。內容分析法包括確定研究問題、分類編碼、編碼培訓、編碼和詮釋結果幾個步驟。在整個過程中分類編碼是關鍵的一步，分類編碼就是確定文獻的維度特征，可以由研究者設計編碼，也可以使用已有的編碼系統。哈欽森和洛弗爾為論文內容分析提供了一個指南，確定了需要分類編碼的方面包括研究特點、研究類型和設計、主要研究課題、主要數據來源和數據分析方法[5]。根據研究目標，本研究將內容分析主要集中在四個方面：論文類型、研究方法、數據來源和研究主題，并分別進行編碼。

（一）論文類型的編碼

參照史蒂文森的論文分類編碼方式，將論文的類型分成四種：說明性、描述性、實證性和綜述性[6]。說明性論文是指主要解釋概念模型，提供策略或意見，以及具體的政策建議，或介紹先進理論，或歷史回顧的論文等。歷史回顧指的是對一些過去現象進行研究的論文。這類論文會對問題進行分析，提出解決問題的假設，從本質上講，是一種說明性的論文。描述性論文是指以描述性、解釋性文本為主，闡述現實中遇到的問題應該“怎么樣”“為什么”“如何做”的論文。這類論文往往會提出一個概念模型、觀念或策略，主要反映作者主觀觀點，論文很少有數據支撐，也不提供數據收集的證據。實證性論文是指運用實驗、準實驗、調查或訪談等方式，采用數字描述或者統計分析方法進行研究的論文。這類研究論文一般都提供清晰的研究方法和數據來源。這類論文對研究對象、數據來源、數據收集方法、數據分析的過程和研究結論都有明確說明。綜述性論文是指通過對已經發表的研究成果進行歸納、整理，發現研究規律和最新進展、提出學術見解或建議的論文。論文類型編碼如表3所示。

（二）論文研究方法編碼

論文研究方法是指研究者為了探索教育現象背后規律所采用的手段。當前研究方法主要有量化取向和質性取向兩種研究類型。量化取向的研究包括實驗研究、準實驗研究和調查研究等。這類研究的特點借助數據統計的方法尋找研究變量之間的關系，從中發現研究對象的規律。它有一套完整和規范的研究范式，在職業教育研究領域是主流。質性取向的研究是指以對教育現象的特征、方式和結構等進行觀察、記錄、分析、解釋現象背后規律的方法。它包括了敘事研究、現象學研究、扎根理論、民族志、案例研究等多種方法?；旌先∠虻难芯渴且粤炕唾|性相混合的方式進行探索的方法。這種研究方法綜合兩種研究方法的特點，在職業教育研究中應用越來越廣。除了這幾種研究方法以外，在國內職業教育領域應用最多的是定性研究[7]。定性研究法是研究者憑借自身經驗，通過分析、感悟對研究現象進行解釋。這種方法與質性研究有重疊也有不同，研究的過程是首先對現象進行描述性介紹，然后通過思辨性分析現象或問題的原因，最后提出結論或建議。這種研究方法在我國職業教育研究中占有重要地位。同時，行動研究和比較教育研究也日益受到重視，本研究將這幾種方法也進行了編碼，以此形成9種基本研究設計，見表4。

（三）數據來源編碼

數據來源是指獲取研究數據的方式。根據對已發表論文獲取數據方式的分析，將數據來源分為問卷調查、實驗、訪談、文獻和觀察5種主要的數據收集方法。問卷調查是通過調查問卷或者量表等工具來獲得研究數據。實驗是指通過實驗前測和后測來獲得數據。訪談是通過面對面、半結構式訪談、電話交流等方式獲得數據。文獻是通過對公開或未公開的文本進行分析獲得數據。觀察是通過對研究對象的活動或行為進行記錄來獲得數據。不同的研究方法獲取數據的方式不同，在混合式研究中會有兩種以上獲得數據的方式。

（四）研究主題的編碼

確定一篇論文的研究主題是一個比較復雜的問題，因為一篇論文可能包含幾個主題，分類標準和評價者的專業水平都會影響編碼結果。職業教育研究中也有不同的主題分類方法。如，史蒂文森采用的層次化的策略，按照主題、副主題和話題三個層次類別進行分析[8]。這種方法在論文主題分類研究中有廣泛的應用。但是，將這種分類方法同時對中外論文主題分類時，分類結果差異大，存在著不容易比較的問題。為了能夠適應中外論文分類需要，本研究采用“自下而上”分類方法。“自下而上”是由研究者首先為論文確定子主題，然后將子主題合并形成論文的主題。

為了提高研究結果的嚴謹性和穩定性，本研究讓兩名團隊成員分別對隨機選取的部分論文進行試點編碼練習。編碼結束后進行對比，論文分類的一致性達到86.63%。對于分類存在差異的論文，由第三名小組成員進行分類，然后討論直到達成一致。在基本達到分類共識的情況下，由兩名研究者對論文單獨進行編碼，然后進行對比，對于分類有差異的論文進行公共討論決定，最大限度保證分類的一致性。

三、研究結果對比分析

在對我國高被引論文的作者情況進行統計后發現，所選取的119篇論文共有作者157人。在所有的作者中，有17位作者發表了多篇高被引論文，數量2～10篇不等，占總文獻數的14.2%，但多數作者只有一篇高被引論文。在157位作者中，姜大源有10篇高被引論文，是數量最多的作者，這反映出他在職業教育研究領域有很高的權威性。作者的分布情況可以反映出，我國職業教育領域在頂層有一個專家群，影響力比較大，引領著職業教育研究。在被引用次數方面，以被引次數對文獻進行排序發現，有21篇論文被引用次數超過了500次，其中王麗媛的論文《高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究》被引用次數最多，達到925次。這與后面主題分類研究中，思政和工匠精神是重要研究主題相一致。

在國外的124篇高被引論文中，共有作者135位，有3位作者發表了2篇高被引論文，其他都是發表了1篇。這種比較分散的現象可能與作者來在不同的國家，期刊比較分散有關。被引用次數最多的論文有853次，另有8篇論文被引用超過500次。從中可以看出國外高被引論文的作者比較分散，不存在專家群的現象。本研究從論文類型和研究方法、數據來源和研究主題4個方面進行了對比分析。

（一）論文類型對比

對國內的論文進行分類后發現，屬于描述性的論文占比最高，為47%；其次是說明性的論文，占比為40.3%。這兩類論文合計超過87.3%，是國內職業教育研究論文的主要類型。實證性的論文占比很少，只有5.8%，相比之下，綜述類的論文數量更少。這反映出在我國職業教育研究中，以描述性和說明性的論文為主，而實證類和文獻綜述類的論文較少。國外論文類型占比最多的是實證性文章，有60篇，占比為48.3%；說明性論文有27篇，占比為21.7%；描述性的論文較少，只有23篇，占比為18.5%；綜述類的論文有14篇，占比為11.2%。由此可見，國外職業教育研究以實證研究為主，其他類型的論文占比較少。通過對比可以發現，國內外職業教育論文的類型有很大不同。我國職業教育研究主要集中在策論方面，即針對職業教育實踐或理論問題進行分析，提出解決方案；另外，描述性論文也較多，對相關問題進行解釋和說明，對當前的政策理念等進行詮釋。而國外的職業教育研究論文中，各個類型的論文都有分布，其中實證性的論文最多，對職業教育中的問題進行實驗或調查，用數據描述或統計分析的經驗研究占比最多。

（二）研究方法對比

在我國的職業教育研究論文中，應用最多的研究方法是定性研究法，占比為68.9%；其次是實驗研究法、調查研究法、案例研究法和比較研究法，占比為11.7%，其他類型的研究方法占比較少。樣本中沒有現象學研究、行動研究和扎根理論的論文。從中可以看出，在我國職業教育研究領域以定性研究為主，研究方法比較單一，其他研究方法運用的很少。概言之，實證性的研究少，描述和說明性的研究多。對國外的論文統計發現，定性研究占比為21.1%，實驗研究、調查研究和案例研究等實證性研究法應用較多，占比為36.2%，混合式研究占比為4%，其他如扎根理論、現象學的研究、行動研究等各種方法的研究都有，總體占比為38.7%。通過對比發現，我國在職業教育研究領域研究方法最多的是定性研究法，其他類型的研究方法應用較少。研究方法單一，實證性研究法應用較少，混合式研究、現象學研究法和行動研究法等沒有進入主流的研究視域，研究方法比較落后是我國職業教育研究面臨的主要問題。

（三）數據來源對比

我國職業教育研究論文多數屬于定性研究。在這類論文中，作者進行主觀分析，很少涉及數據來源。在所有的論文中，只有11.7%的論文通過問卷調查、實驗研究和文獻分析等方法提供研究數據。其中，通過問卷調查獲取數據的有5篇，占4.2%；通過實驗獲取數據的有3篇，占2.5%?？傮w來看，有數據支撐的研究論文占比較少。

對國外研究論文進行統計發現，86.3%的論文使用了數據，明確說明了數據來源；30.6%的研究論文采用了問卷調查的方式；23.3%的研究論文采用訪談的方式收集數據；20.1%的研究采用文獻分析等輔助資料來收集數據；通過實驗和觀察收集數據的有12.1%，占比較低。

（四）研究主題對比

通過對國內論文研究主題進行編碼形成了21個次主題，其中占比較多的主題有：現代學徒制（16.1%）、思政教育與課程思政（11.0%）、產教融合（11.0%）、“三教”改革（10.1%）、“1+X”證書（8.3%）、農民與農村職業教育（8.3%）、辦學模式（7.3%）、創新創業（9.2%）、工匠精神（3.2%）等。在此基礎上進一步劃分出3類論文的主題。首先是政策研究類，在這個分類中又包含“1+X”證書、高職擴招、技能大賽、職教制度與體系等幾個次主題。其次是教學研究類，這個主題中思政教育、課程思政和工匠精神三類論文中占比達到68.8%，注重思想政治教育是我國職業教育的特征。其他的主題包括課程建設、實踐教學、教育信息化、雙師隊伍建設等次主題。第三個是理論研究類，包括的主題有人才培養模式、產教融合與校企合作、現代學徒制、“三教”改革等次主題。從分類的結果可以看出，教學研究主題包含的次主題最多。

對國外職業教育的論文進行主題編碼后有37個次主題。占比較多的有職業規劃與指導（13.2%）、質量評估（11.4%）、學徒制（8.2%）、學習動機（7.8%）等。在此基礎上進一步分出四個主題：教學研究主題、職業生涯與職業發展主題、職業教育政策主題、職業教育理論主題[9]。在教學研究主題中包含的次主題有學生的學習動機、教學研究、學徒制、教師培訓、信息技術應用和混合式教學等。職業生涯與職業發展主題中包含的次主題包括職業生涯指導、職業規劃、職業態度、職業興趣、職業認同等。職業教育政策主題中包含的次主題有質量評估、國際化培訓、資格框架、失業培訓、文化適應性、弱勢群體職業教育等。職業教育理論研究主題包含的次主題有專業知識、能力評價、建構主義學習、學習環境設計等。相對于國內職業教育研究的選題，國外職業教育研究的選題比較廣，涉及職業教育的各個方面，對于職業發展和規劃以及培訓方面的研究比較多。

四、結論與啟示

通過對中外職業教育研究領域高被引論文對比分析發現，國內外職業教育研究在論文的類型、研究方法、數據來源和研究的主題方面有很大差別。國內的職業教育研究重視策略研究，關注職業教育制度體制研究，與國家的政策發展緊密相連，注重思想政治教育、工匠精神培養等是我國職業教育研究的重要特征。我國職業教育研究中以策略性的論文和描述性的論文較多，實證性的論文少，論文很少有數據支持，研究方法以定性研究為主，研究方法比較單一。通過對比，對加強我國未來職業教育科學研究帶來了一些啟示。

（一）以職業教育類型化為契機，加強學理性研究

《國家職業教育改革實施方案》提出，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。這推動了職業教育從“層次教育”向“類型教育”的轉變，不但影響了職業教育的發展定位，也對職業教育研究范式提出了挑戰。當前職業教育研究大量運用普通教育和高等教育領域的理論和研究范式。職業教育研究缺少教育哲學的理論支持，不能對職業教育從知識屬性、教與學的特性和職業性等方面提供支撐，也不能從方法論上提供幫助，研究成果沒有“類型教育”特色，更多的是策略研究、描述性研究。職業教育是一個跨學科的研究領域，需要借助其他學科的理論、工具和經驗，但是在明確其“類型”屬性時，就必須具有堅固的、獨立的理論“內核”。加強職業教育研究的學理性研究是不可回避的問題。要對職業教育的內涵進行深層次的追問，從概念、要素和內部邏輯分析入手，探索職業教育本質特征、基本規律及發展趨勢。職業教育的學理性研究不僅要對職業教育的科學性、教育性、職業性和專業性進行研究，還要對職業教育知識的特性、學習者的認知規律、產教融合的邏輯與機理等進行探索。這方面的研究尤其需要國外職業教育研究的經驗，提升職業教育研究的專業性和科學性。

（二）提高方法意識，強調實踐研究

我國的職業教育研究仍然以定性研究為主，方法較為單一是當前職業教育研究的主要問題。職業教育研究是一個學科交叉的研究領域，涉及教育、經濟產業、社會文化等多個領域，采用多元化的研究方法既是基本要求，也是特色之處。運用多元化的研究方法，采用多源數據交互驗證，進行基于證據的實踐研究，才能提高研究在職業教育發展中的作用[10]。職業教育研究需要積極探索新的路徑，避免一些簡單和重復的研究。一方面要發揚我國職業教育研究中扎根實踐的優良傳統，關注我國職業教育發展中的各種問題，提出富有價值的研究課題，結合職業教育研究特性，運用多元思維的方法提出解決方案。另一方面，我國職業教育研究需要學習國際上職業教育研究經驗，引入職業教育的新思想、新觀念、新方法。面向工業4.0，服務社會經濟發展，以提升職業教育的適應性為出發點，以促進人的可持續發展為重點，對我國職業教育進行研究。同時，大數據和人工智能時代已經到來，為職業教育研究提供了新的研究工具和方法。同時也要注意，新方法也存在潛在風險、缺漏及倫理問題，研究者要在遵守學術規范基礎上，提高研究質量和影響力。

（三）拓展研究主題，開闊研究視域

高被引論文主題過于集中反映出我國職業教育領域的研究主題有些狹窄。這與職業教育發展的規模和形勢不相適應。我國已經建立起世界上規模最大的職業教育體系，為制造業強國的發展提供了人才支撐，積累了豐富的經驗，面臨的矛盾也非常突出。職業教育研究主題只集中在有限幾個熱點領域，研究的主題過于集中。這反映出我國職業教育領域的研究思維僵化，未能開發出新的研究領域。當前，我國職業教育進入高質量發展階段，產教融合的矛盾，人才培養與市場需求不匹配問題，職業教育無效供給等問題日益突出。特別是發展不均衡、發展理念落后、投入水平不足等矛盾錯綜復雜。這就要求職業教育研究主題要豐富、研究方法要多樣，從不同層面、不同角度為職業教育高質量發展提供建議。職業教育的重要特征是跨界性，因此，職業教育研究不僅要關注“三教”改革等人才培養的問題，也要關注產教融合、校企合作和辦學模式改革等與外部聯系緊密的問題，運用跨界思維，實現研究視域與研究方法的多學科融合。結合職業教育的特點，將建構主義、社會和情境學習理論、動機和人本主義學習理論與職業教育實踐結合起來，探索建立跨界的學習理論，為職業教育研究提供創新工具，開辟職業教育研究新領域。

參 考 文 獻

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Abstract? Highly cited papers published in academic journals represent the academic voice of a discipline and reflect the discipline's knowledge base and development trends. A content analysis method was used to compare and contrast the types， research methods， data sources and research topics of highly cited papers published in four Chinese core journals and five foreign SSCI vocational education journals in the field of vocational education in China in the last five years （2016-2020）. The study found that in domestic vocational education research， there are many strategic researches and few empirical researches; many descriptive researches and few quantitative researches; ideological and political and craftsmanship and other topics account for a large proportion， the research scope is not broad enough， and the research depth is slightly insufficient. According to the research results， suggestions are put forward to strengthen academic rational research， improve the awareness of research methods， attach importance to practical research， and broaden research topics and horizons.

Key words? content analysis; highly cited papers; comparative study; research method of vocational education Author? Liu Xuewei， associate professor of Weifang Engineering Vocational College （Weifang 262500）; Li Peisheng， professor of Weifang Engineering Vocational College; Yin Qiangguo， Weifang Engineering Vocational College