線上線下融合教學(xué)模式對(duì)中學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的影響

文 / 陸葉

◆ 信息技術(shù)、智能技術(shù)與學(xué)校教育的深度融合，不僅包含了教育理念的革新、教育目標(biāo)的重構(gòu)、教育內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)也需要基于融合的理念進(jìn)行學(xué)校教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式的重構(gòu)。因此，本文將線上線下融合教學(xué)模式引入中學(xué)健美操教學(xué)，研究了其在健美操教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的影響。結(jié)果表明：線上線下融合教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用，讓生本教育理念和因材施教理念真正在中學(xué)健美操教學(xué)中得到了踐行，同時(shí)還優(yōu)化了中學(xué)健美操教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的傳遞和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了線上線下兩種教學(xué)方式的“優(yōu)勢(shì)融合”。因而，相較于常規(guī)線下健美操教學(xué)，采用線上線下融合教學(xué)模式開展的健美操教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的效果更顯著、更有效。

◆ 線上線下融合教學(xué)模式；中學(xué)健美操教學(xué)；健美操學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)、智能技術(shù)與學(xué)校教育的深度融合，并不僅僅包含了教育理念的革新、教育目標(biāo)的重構(gòu)、教育內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)也需要基于融合的理念進(jìn)行學(xué)校教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式的重構(gòu)。也正是因此，線上線下同存的融合教學(xué)模式，開始進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域，并得到了廣泛的應(yīng)用。在這樣的背景下，本文將線上線下融合教學(xué)模式引入中學(xué)健美操教學(xué)之中，并研究了該模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的影響，以期能夠推動(dòng)其在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用[1]汪曉贊.我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究[D].華東師范大學(xué).2005.，為學(xué)校體育教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式的重構(gòu)添磚加瓦。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

研究中檢索查詢了與線上線下融合教學(xué)模式、中學(xué)體育、健美操教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)的大量文獻(xiàn)資料和政策文件，并針對(duì)所查閱的文獻(xiàn)資料和政策文件進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，為研究的開展奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要以華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師汪曉贊教授編制的《初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表》為基礎(chǔ)[2]葉云飛.融媒體技術(shù)在健美操教育中的應(yīng)用研究[J].科研管理.2022,43(10):210.，設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣量表》，實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查和評(píng)價(jià)，兩次調(diào)查中問卷的有效回收率均為100%。

《初中學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣量表》共設(shè)置有42個(gè)條目，涉及健美操學(xué)習(xí)消極興趣、健美操學(xué)習(xí)積極興趣、健美操運(yùn)動(dòng)參與程度、自主與探究學(xué)習(xí)、對(duì)健美操的關(guān)注程度、對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)水平等六個(gè)維度，各維度的條目均采用五級(jí)計(jì)分法，分?jǐn)?shù)在1～5分之間，其中健美操學(xué)習(xí)消極興趣維度為反向計(jì)分，另外五個(gè)維度為正向計(jì)分，得分越高反映受測(cè)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)。

1.3 專家訪談法

訪談對(duì)象為中學(xué)一線體育教師和線上線下融合教學(xué)模式方面的研究專家，采用面對(duì)面訪談、電話訪談、郵件訪談相結(jié)合的方式，咨詢他們對(duì)于線上線下融合教學(xué)模式的理解、觀點(diǎn)、實(shí)施思路、實(shí)施建議、作用機(jī)制等，并根據(jù)訪談結(jié)果對(duì)研究方案和教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了細(xì)化與完善。

1.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

筆者負(fù)責(zé)上海市川沙中學(xué)南校初一年級(jí)四個(gè)班的健美操教學(xué)工作，研究中就以這四個(gè)班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。參與實(shí)驗(yàn)的四個(gè)班，每班各有學(xué)生40人，總計(jì)共有學(xué)生160人。實(shí)驗(yàn)中將這四個(gè)班隨機(jī)分為兩組，即：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各有2個(gè)班，各有學(xué)生80人。本次實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一個(gè)學(xué)年，期間有1名學(xué)生未能全程參與實(shí)驗(yàn)，2名學(xué)生存在缺課次數(shù)過多的情況，將這3名學(xué)生的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)排除后，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)驗(yàn)對(duì)象為157人(實(shí)驗(yàn)組78人，對(duì)照組79人)。

實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)照組開展常規(guī)線下健美操教學(xué)(圖1、2)，實(shí)驗(yàn)組按照線上線下融合教學(xué)的思路開展健美操教學(xué)(圖3、4)。除此之外，兩個(gè)組別的健美操教學(xué)場(chǎng)地、健美操教學(xué)器材、健美操教學(xué)的課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容等均完全相同。一個(gè)學(xué)年的健美操教學(xué)結(jié)束后，對(duì)前后兩次測(cè)得的學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與對(duì)比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析內(nèi)在原因。

圖3 實(shí)驗(yàn)組健美操教學(xué)(教師基于預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo))

圖4 實(shí)驗(yàn)組健美操教學(xué)(學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí))

1.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用專門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，將研究中學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)與對(duì)比情況

研究采用的《初中學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣量表》中，健美操學(xué)習(xí)消極興趣維度共設(shè)置有11個(gè)條目，測(cè)評(píng)得分在11～55分之間；健美操學(xué)習(xí)積極興趣共設(shè)置有8個(gè)條目，測(cè)評(píng)得分在8～40分之間；健美操運(yùn)動(dòng)參與程度維度和健美操自主與探究學(xué)習(xí)維度分別各設(shè)置有7個(gè)條目，測(cè)評(píng)得分在7～35分之間；健美操關(guān)注程度維度設(shè)置有5個(gè)條目，測(cè)評(píng)得分在5～25分之間；健美操認(rèn)識(shí)水平維度設(shè)置有4個(gè)條目，測(cè)評(píng)得分在4～20分之間。實(shí)驗(yàn)前以該量表測(cè)評(píng)得到的學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣數(shù)據(jù)，見表1。觀察表中數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生六個(gè)興趣維度的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)均無顯著差異(P＞0.05)，健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)的總分也無顯著差異(P＞0.05)。可知，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣水平處于相同基線。

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)與對(duì)比情況

2.2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)與對(duì)比情況

一個(gè)學(xué)年的健美操教學(xué)結(jié)束后，再次利用相同的量表對(duì)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了測(cè)評(píng)與對(duì)比，結(jié)果見表2。觀察表中數(shù)據(jù)可以看到。

表2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)與對(duì)比情況

(1)實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)與一個(gè)學(xué)年前測(cè)得的健美操學(xué)習(xí)興趣基線值相比變化很小，相比一個(gè)學(xué)年前測(cè)得的基線值，對(duì)照組學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)消極興趣、健美操學(xué)習(xí)積極興趣、健美操關(guān)注程度等幾個(gè)維度上的測(cè)評(píng)得分有輕微下降，在另外三個(gè)維度上的測(cè)評(píng)得分則有輕微上升，但無論是下降還是上升，變化的幅度都非常小，且學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)總分也沒有出現(xiàn)明顯變化。可知，在沒有任何外在干預(yù)的情況下，學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平，沒有出現(xiàn)明顯變化。

(2)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)總分相比一個(gè)學(xué)年前測(cè)得的基線值有了明顯提高，各個(gè)維度的測(cè)評(píng)得分相比一個(gè)學(xué)年前測(cè)得的基線值也有了明顯提高。而且與對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比時(shí)，在健美操學(xué)習(xí)消極興趣、健美操學(xué)習(xí)積極興趣、健美操運(yùn)動(dòng)參與程度、健美操自主探究與學(xué)習(xí)、健美操認(rèn)識(shí)水平等五個(gè)維度上均有了顯著差異(P＜0.05)，兩組的健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)總分也有了顯著差異(P＜0.05)。可知，線上線下融合教學(xué)模式在中學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣。

在健美操關(guān)注程度維度，雖然實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)評(píng)得分也有所提高，且也高于對(duì)照組，但卻并沒有出現(xiàn)顯著差異(P＞0.05)。說明，線上線下融合教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生的健美操關(guān)注程度，但在一個(gè)學(xué)年內(nèi)學(xué)生對(duì)健美操的關(guān)注程度并沒有出現(xiàn)質(zhì)的變化。據(jù)分析這種情況可能與本次實(shí)驗(yàn)中教學(xué)內(nèi)容的安排有關(guān)，本次實(shí)驗(yàn)中的健美操教學(xué)內(nèi)容多為健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作和套路學(xué)練，而健美操賽事活動(dòng)、健美操動(dòng)態(tài)資訊等更有助于提高學(xué)生健美操關(guān)注程度的內(nèi)容則較少涉及，從而對(duì)學(xué)生健美操關(guān)注程度的提高造成了一定的影響。

3 分析討論

根據(jù)對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行的整理統(tǒng)計(jì)與對(duì)比分析可知，在沒有任何外在干預(yù)延續(xù)以往常規(guī)線下教學(xué)的情況下，學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)出現(xiàn)明顯變化，始終維持在一個(gè)較為穩(wěn)定的水平。但是線上線下融合教學(xué)模式在中學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用，卻能夠打破這種局面，讓學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高，從而驗(yàn)證了線上線下融合教學(xué)模式在中學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)產(chǎn)生的積極作用。綜合文獻(xiàn)研究和專家訪談的分析，上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的原因具體如下。

(1)線上線下融合教學(xué)模式是對(duì)生本教育理念的切實(shí)踐行。線上線下融合教學(xué)模式在中學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步突出和強(qiáng)化了學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中的主體地位。線上線下融合教學(xué)模式中的線上學(xué)習(xí)部分，為學(xué)生留出了足夠的自主學(xué)習(xí)空間[3]王玲玲,梁勇,雷軍委.線上線下混合式教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)體系研究[J].高教學(xué)刊.2022,8(27):62-66.。無論是學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，還是學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的次數(shù)等，都可以由學(xué)生自主安排、自主調(diào)節(jié)，通過線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)到自身在健美操學(xué)習(xí)中的自主性和成就感，從而使得自身的健美操學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和強(qiáng)化。

(2)線上線下融合教學(xué)模式促進(jìn)了“因材施教”在健美操教學(xué)中的落地。在采用線上線下融合教學(xué)模式開展中學(xué)健美操教學(xué)時(shí)，教師可以依托信息化、智能化的手段，精準(zhǔn)全面地將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)等記錄下來[4]賈建國(guó).線上線下融合教學(xué)的本質(zhì)要義、多元模式與生成場(chǎng)域[J].教育導(dǎo)刊.2022,(09):57-64.，并據(jù)此對(duì)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷和分析，更好的把握學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)需求，制定后續(xù)的教學(xué)策略，調(diào)整對(duì)應(yīng)的教學(xué)安排等，讓所開展的教學(xué)活動(dòng)更契合“因材施教”的理念。而“因材施教”的健美操教學(xué)相比“一刀切”的健美操教學(xué)顯然更有助于學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

(3)線上線下融合教學(xué)模式優(yōu)化了健美操教學(xué)內(nèi)容的傳遞和呈現(xiàn)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的深度參與，一方面提高了教學(xué)內(nèi)容傳遞的便捷性，另一方面也豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，視頻、圖片、文字、聲音等等都成為了教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳遞的介質(zhì)，而便捷的教學(xué)內(nèi)容傳遞方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，無疑對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)大有裨益。

(4)線上線下融合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了線上線下兩種教學(xué)方式的“優(yōu)勢(shì)融合”。線上線下融合教學(xué)模式并不是線上教學(xué)活動(dòng)和線下教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單疊加，而是兩種教學(xué)方式在環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“融會(huì)貫通”[5]鄭偉程.“以學(xué)為中心”的線上、線下一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].河南教育(高等教育). 2022,(07):66-68.。在將線上線下融合教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)健美操教學(xué)中時(shí)，學(xué)生依托線上開展的自主學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)活動(dòng)相互聯(lián)結(jié)、層層遞進(jìn)，能夠更好的引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的探究與反思，也為學(xué)生營(yíng)造了更為生動(dòng)、更為有效、更具個(gè)性的健美操學(xué)習(xí)場(chǎng)域，在這樣的場(chǎng)域中開展健美操教學(xué)時(shí)，學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到更充分地激發(fā)。

4 研究結(jié)論

綜合全文分析可知，線上線下融合教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用，讓生本教育理念和因材施教理念真正在中學(xué)健美操教學(xué)中得到了踐行，同時(shí)還優(yōu)化了中學(xué)健美操教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的傳遞和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了線上線下兩種教學(xué)方式的“優(yōu)勢(shì)融合”，因而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的效果更顯著、更有效。但在應(yīng)用線上線下融合教學(xué)模式開展中學(xué)健美操教學(xué)時(shí)要注意，為了更好的發(fā)揮該模式在學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的作用，教師應(yīng)要重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排，不但要關(guān)注健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作和套路學(xué)練，還要關(guān)注健美操賽事活動(dòng)、動(dòng)態(tài)資訊等中學(xué)生感興趣的內(nèi)容在健美操教學(xué)中的合理穿插。