中職學生學習體育的興趣提升策略

文 / 潘 蔚

◆ 我國大力推動教育改革，重視中職學生體育素質的提高，要求中職院校優化體育課程教學。對此，在中職體育教學中，教師首先要注重學生體育學習興趣的有效激發，引導學生認識到堅持體育運動對自身發展的重要作用，引入更加豐富有趣的體育學習內容，并通過體育教學方法的創新調整，讓學生提高學習體育知識及技能的動力，鼓勵學生積極參與多樣化的體育教學活動，從而促使學生逐步提升對體育運動的思想認知。同時，中職體育教師應實時觀察學生在日常體育學習中的狀態，幫助學生針對性調整體育訓練計劃，并通過改進體育教學評價體系，讓學生對體育學習情況有客觀的認知，更好地指引學生在體育學習中努力奮進，使學生始終能保持高漲的體育學習熱情。本文結合中職體育教學實踐分析，探討了有效提升中職學生體育學習興趣的具體策略，以期提供參考。

◆ 中職學生；體育學習；興趣提升

在中職體育課程教學實踐中，教師可通過激發學生的體育學習興趣，能讓學生主動學習更多的體育理論知識、體育技能等，也能看到學生在體育項目運動中會積極表現自我，營造出更為活躍的體育課堂教學氛圍，為各項體育教學活動的高效開展提供有力保障。同時，中職學生對體育學習有強烈的興趣，會主動和同學、體育教師進行互動交流，對堅持體育鍛煉的認知更加深刻，能逐漸形成很強的終身體育意識，有助于促進中職學生綜合體育素養的提高。

1 中職體育課程教學對學生發展成長的積極作用

1.1 有助于中職學生形成堅韌頑強的意志品格

當前，有很多中職學生是家中的獨生子或獨生女，在傳統教育工作中缺少對學生意志品格的鍛煉，會對他們的發展成長造成不利影響。中職院校安排體育課程教學，讓學生在體育鍛煉中學會克服所遇到的種種困難，并引導學生以頑強不屈的精神狀態應對體育運動中的挫折，讓學生在體育學習中挖掘自身運動潛能，能使學生形成堅韌頑強的意志品格。[1]王鵬.學校課余體育訓練質量提升的有效路徑研究[J].當代體育科技.2019(06)中職學生長期堅持體育運動能增強身體素質，同時也能實現思想層面的進一步提高，在體育運動中和同學、和自己進行比拼，也能起到強化學生心理素質的效果。

1.2 有助于中職學生增強團隊合作意識

在中職階段的學習過程中，學生的自身狀態變化和周圍環境的聯系非常密切，同時也更加重視和同學進行團隊合作。尤其是在中職體育課程教學中，學生在籃球或者足球等體育項目的比賽中，必須要和同一隊伍的其他隊員進行默契合作，通過高質量的團隊合作才能取得體育比賽的勝利。中職學生充分理解到體育運動中的團結精神，自身的團隊合作意識明顯增強。

1.3 有助于中職學生提高身體素質

在中職教育工作中，學校高度重視開展體育課程教學，能讓中職學生對體育運動產生極大的興趣，同時讓學生在體育鍛煉過程中掌握健康狀況，針對性引導學生通過堅持科學體育鍛煉實現身體素質的提高。中職學生有良好的身體素質，在學習及生活中的表現更加積極，在參與其他活動中也爆發出極大活力。中職體育課程教學能幫助學生找到適合的體育運動項目，也能讓學生在體育運動中緩解自身壓力，也可以使將體育融入生活各個階段，促進學生有效提升身體素質[2]周瑾.以黨建工作高質量推動中學高質量發展的路徑探析[J].決策探索(中).2021(04)。

2 影響中職學生體育學習興趣的主要因素

2.1 中職體育課程教學方法比較單一

當前，中職學生可借助電腦、手機等智能化終端進行學習，學習知識的途徑明顯增多，對比較單一的體育課程教學方法容易失去興趣，導致體育課程學習效率低于預期。有部分中職體育教師仍受到傳統教學思想的限制，認為體育課程并不重要，不重視對體育課程教學方法的創新，仍堅持采用講授式教學方法進行體育知識的講解，與學生的體育學習需求不相符。這會使中職體育課程教學只在走程序，會有很多學生在體育學習中表現得比較抵觸[3]耿杰.論體育教學中學生興趣的培養[J].中小學電教(下).2011(09)。大多數中職體育教師只將基礎體能訓練作為教學側重點，對于體育活動的設計缺少創新，導致學生在體育學習中積極性很低，體育學習實際參與度不高，會導致體育學習效果較差。

2.2 中職體育課程教學內容不豐富

在中職體育課程教學中，有部分體育教師只按照教學大綱要求講解體育知識內容，并未和各專業進修進行巧妙結合，所教授的體育內容不豐富。在實施體育教學中，中職體育教師會多次重復講述相同的體育內容，很難助力學生體育專業化發展，同時學生在體育方面的個性化學習需求無法得到滿足，導致學生對體育教學內容不感興趣。中職體育教師如果及時對體育教學內容進行補充，會使學生對體育課程學習的興趣大幅度降低，會給學生全面發展帶來不利影響。

2.3 中職體育課程教學的考核評價機制不完善

中職體育教師普遍只是依據學生的體育期末成績，對學生的體育學習情況作出評價，所采用的體育教學考核方法只重視最終體育教學結果，對學生個體差異的考慮不充分。這種體育教學評價也不能將學生體育學習過程及不足反映出來，有學生可能因為考試時生病而造成期末體育成績不佳，但該學生平時的體育學習表現較好，會對學生的體育課程學習的積極性與自信心造成極大打擊，導致學生失去體育學習興趣。

3 中職體育教學中提升學生體育學習興趣的具體策略

3.1 注重和學生構建新型師生關系

在教育改革下，體育教育理論及實踐的相關研究更加深入，中職體育教學注重落實立德樹人任務，要求體育教師在師生人格平等的前提下，主動和學生構建新型師生關系。如果中職教師和學生的關系比較緊張，學生比較抵觸教師的教導，會對學生體育學習興趣的提升造成不利影響。對此，中職體育教師應主動和學生構建良好和諧的師生關系，在體育教學活動中積極和學生開展互動交流，向學生講述自己的體育運動經歷等，能使學生對體育學習產生更加濃厚的興趣。中職教師應在和學生交流互動過程中，構建起互相理解和尊重的新型師生關系模式，從而營造出更加積極的體育課堂氛圍[4]白成昂.職業中專體育教學對于學生價值觀的影響及相關因素分析[J].職業,2019(32):115-116.。通過不斷優化師生關系，中職體育教師能高效開展體育課堂教學，能夠確保學生真正享受體育課堂學習，也更容易引導學生完成體育訓練任務，整節課的體育課堂教學變得更加有活力，能使學生提高體育學習興趣。

3.2 巧妙設計體育課程教學內容

在體育課程教學實踐中，中職體育教師應分析每位學生的體質情況、體育學習需求等，科學設計體育課程教學目標，并引入學生比較感興趣且適合學生的體育運動內容，對體育課程設計進行創新優化，從而實現體育課程教學效果的提高。具體應做好以下三點：第一，教師應選擇適合中職學生的體育運動項目及體育教學內容，帶領學生感受豐富多樣的體育運動內容，可向中職學生提供太極、健美操等多種體育項目，讓學生從這些體育項目中自由選擇，能使學生對體育項目運動產生很大的興趣。第二，教師應根據具體情況篩選體育運動項目，如依照實際男女比例等，對體育教學內容進行創新改進，可為學生設置個性化的體育運動項目。例如，教師若選擇跑步運動，可安排男生進行短跑沖刺訓練，組織女生開展快走競賽活動，再讓學生根據自身運動感受對體育運動強度進行適當調整，能讓學生有興趣參與體育項目的學習。第三，教師應對學生在身體素質等方面的客觀差異理性看待，觀察學生在不同體育項目學習中的表現，并引導學生專業課程及興趣等調整體育運動計劃，能確保體育教學策略更具針對性。這能使中職學生在體育活動中充分展現自身優勢，逐步強化自身體育運動能力，同時對體育運動興趣更加強烈、穩定，會發展成終身體育意識[5]牟艷.基于學生核心素養培育的中專體育課堂教學策略研究[J].內蒙古教育,2019(30):65-66.。

3.3 創新改進中職體育課程教學方法

中職體育教師在教學中，要高度重視引導學生真正參與體育運動實踐，對體育課程教學方法進行創新改進，從而實現體育課堂教學質量的提高。對此，中職體育教師可嘗試有機結合多種教學方法，并對體育課程教學方法的創新進行探索，確保體育教學更加符合中職學生的體育學習預期，使學生能積極參與各項體育教學活動[6]張宏德.德育教育在中專體育教學中的滲透[J].課程教育研究,2019(25):236-237.。首先，中職體育教師應認識到學生在體能素質、學習能力等方面的差異，了解并掌握學生的體育學習情況，對體育教學方案進行改進，主要通過鼓勵方式指導學生開展體育學習，并讓學生及時意識到體育學習中的不足并進行有效改進，更好地幫助學生實現更高的發展目標。其次，中職體育教師應開展差異化教學，指導學生在自己承受范圍內進行體育運動鍛煉，促進學生增強體育學習效能。例如，有部分中職學生比較喜歡長跑運動，并且在長跑運動中能取得較好的成績，但對立定跳遠運動并不感興趣，立定跳遠成績較差。對此，教師親自指導這些學生學習立定跳遠的技巧，并為他們講解立定跳遠的理論知識及作用等，示范正確的立定跳遠姿勢及動作等，讓學生通過立定跳遠練習加以掌握。教師還應肯定這些學生在立定跳遠中的進步，可降低對他們在立定跳遠方面的要求，讓學生相信在立定跳遠中跳得更遠，能使學生在鼓舞下對立定跳遠產生極大興趣。同時，教師還應仔細觀察這些學生的長跑情況，引導他們加強對長跑運動的認知，指導他們學習更多的跑步技巧，使學生能在長跑運動中發揮真正發揮優勢，從而促使他們提高體育學習興趣。

3.4 組織開展多樣化的體育競賽活動

在體育教學實踐中，中職學生若長時間處在比較被動的學習狀態，只是簡單模仿教師的動作，并不是自發地參與體育學習中，會認為體育課程學習是一種負擔，實際體育教學效果較差。對此，教師應組織學生開展多樣化的體育競賽活動，激發學生參加體育學習的渴望，讓學生融入輕松愉悅的體育教學氛圍，使學生在體育競賽中真正體會到體育運動的樂趣，從而促進學生參加體育鍛煉的興趣明顯提高。多樣化的體育競賽活動，能讓學生展現出體育運動的活力，點燃學生爭奪體育競賽第一的好勝心，使學生在體育學習活動中更加積極主動。其次，中職教師可在體育競賽活動中引入團隊競爭機制，讓學生以小組為單位參加競賽活動，指導小組成員在體育運動練習中提升默契度，能使學生在體育競賽中有更強烈的集體榮譽感，參與體育競賽活動的積極性被充分調動起來。這就要求中職教師依據學生的體能素質、體育興趣等進行科學分組，確保每個小組整體的體育運動水平相差較小，讓他們積極參與體育競賽活動中[7]楊杰.淺談將拓展訓練融入職業中專體育課堂[J].現代職業教育,2016(32):146.。例如，中職教師可開展2000m長跑接力賽、三分鐘跳繩跑接力賽、運籃球接力賽等體育競賽活動，讓學生主動學習多項體育技能，使學生在體育競賽中盡可能發揮自身潛能。在體育競賽活動過程中，中職學生有極強的競爭意識，會為了集體榮譽加強體育鍛煉，在體育技能學習中更加認真，對體育活動的興趣明顯提高，能得到比較理想的體育運動效果。

3.5 完善體育課程教學的評價體系

在中職體育課程教學評價體系設計中，教師不能只將學生期末體育成績、對體育技能的掌握程度作為評價依據，更應將學生體育潛能的發揮、體能素質的提升、體育精神的形成等方面作為評價的重點，將提升學生體育學習興趣作為重要的體育教學目的，讓學生在體育學習過程中能依據評價內容進行針對性自我提升。

同時，中職體育教師還應記錄對學生在每節體育課堂中的學習情況、進步表現等，將其作為學生體育學習評價的重要參考。中職教師應主動和體育運動表現較差的學生進行溝通交流，及時指出學生在體育學習中的態度問題或者學習方法問題等，針對性引導學生在體育學習實踐中進行改正，并為他們制定更加適合的體育鍛煉計劃，從而使他們逐步提高體育學習興趣。其次，中職體育教師應基于長期發展看待學生的體育運動鍛煉，對學生在體育運動方面的整體能力作出綜合性評價，全面掌握學生的體育發展潛能、體育運動狀態以及體育進步情況等。中職體育教師應結合使用過程性評價方式和結果性評價方式，重視了解學生對各項體育運動技能的實際掌握情況，同時還要對學生在體育學習中的努力程度、進步表現等給予高度關注，通過動態化評價模式對學生作出更加全面科學的評價。尤其是有部分中職學生的體育運動基礎較差，教師應在體育課堂教學中觀察學生的體育練習態度、體育運動進步幅度等，讓他們能通過體育學習評價看到自己在體育運動方面的進步與收獲[8]袁詰崴.職業學校體育教學空間拓展的嘗試[J].當代體育科技,2016,6(11):77-78.。此外，中職體育教師也應借助互評、自評等方式，讓學生了解到自己在體育課程學習及實踐中的實際效果，幫助學生認識到體育運動中的具體問題，如長跑項目中的跑步運動姿勢不正確、呼吸頻率不均勻等，讓學生能及時進行有效調整，使學生能保持高質量的體育學習。

4 總結

綜上所述，在教育改革背景下，中職體育教師開展體育課程教學，首先應注重激發學生的體育學習興趣，讓學生能主動參與體育學習活動中，引導學生在體育學習過程中改進自身不足，指導學生制定適合的長期鍛煉計劃，促使學生逐步提高自身體能素質[9]杜治全.論職業中專體育教學中“拓展訓練”課程對學生的影響[J].科學中國人,2016(09):241.。對于學生在體育學習方面的差異，中職體育教師應理性客觀看待，重視對體育教學方法的創新改進，和學生構建良好和諧的師生關系，對體育課程教學內容進行巧妙設計，組織學生參加多樣化的體育競賽活動，并完善體育教學評價體系，讓學生獲得更好的體育學習體驗，從而使學生形成終身體育意識。