文言文《囊螢夜讀》教學設計及意圖

張婧

任務一：積累語言文字，梳理習得舊知

師：同學們，我們中華民族自古以來就有好學的優良傳統，你背過哪些與讀書、學習相關的詩句呢？

（學生交流）

師：同學們的積累真豐富。老師也有一首詩想要送給大家，我們一起來讀一讀。

（出示顏真卿《勸學》）

師：讀書好學的優良傳統不僅在詩句中可以找到，還可以在很多文言文里找到，今天讓我們一起來學習一則關于讀書好學的文言文，請同學們讀一讀課題。

（生齊讀）

師：“囊”字筆畫較多，誰能猜猜“囊”是什么意思？“囊螢夜讀”又是什么意思？

（出示“囊”字的演變過程，如下）

生：“囊”是口袋的意思。“囊螢夜讀”的意思是用口袋裝螢火蟲照亮書本在夜晚讀書。

師：“囊”在這里是一個動詞，是用口袋裝的意思。那么是誰在“囊螢夜讀”呢？

生：是車胤。我是從注釋找到的答案。

師：這則文言文選自《晉書·車胤傳》。《晉書》記載了東漢末年到劉裕廢晉恭帝自立的歷史。《車胤傳》就是講車胤的生平故事的，請同學們將題目完整的意思說一說。

【設計意圖】課伊始，教師布置第一個學習任務，讓學生回顧學過的古詩文，以舊引新，感受中華民族讀書好學的優良傳統，從而把學生帶入文言文學習的情境中。學生通過觀察和思考體會“囊”字的文化內涵，奠定文言文學習的基礎。

任務二：讀準讀順文言文，習得句讀之法

師：請自由朗讀文言文，要求讀準字音、讀順句子。

（生讀）

師：我們知道，朗讀文言文除了字音要讀正確，還要讀出它內在的節奏和韻律。第一句，哪位同學來讀一讀？

生：（讀第一句）我發現在讀人名時，要在人名后面停頓一下。

師：你能說一說這句話的意思嗎？你是通過什么方法來理解這句話的？

生：車胤肅敬勤勉，什么都知道。我是通過看注釋、聯系上下文以及擴詞的方法理解的。

師：“恭”是本課的生字，下半部分是“小”字的右邊加上一點，這是心字底的變形，讓我們感受到車胤是發自內心熱愛學習。“倦”字書中沒有注釋，我們可以運用擴詞法來理解字的意思。車胤到底是怎樣恭勤不倦的呢？請同學們讀一讀第二句話。

生：“家貧/不常得油，夏月/則練囊/盛數十螢火/以照書，以夜繼日焉。”

師：根據之前的學習，我們知道只要理解句子的意思，基本就能將句子讀順，誰來說一說第二句話的意思？

生：車胤家里很貧窮，經常買不起油，夏天的夜晚就用白色薄絹做的口袋裝數十只螢火蟲用來照明，方便讀書，夜以繼日地學習。

師：“練囊”的“囊”和“囊螢夜讀”的“囊”意思是一樣的嗎？

生：不一樣。“囊螢夜讀”的“囊”，是用口袋裝的意思。“練囊”的“囊”指口袋。

師：在文言文里，常有詞語活用的現象。同一個字，有時候表示事物名稱，有時候表示一個動作。在今后的學習中，同學們一定要結合具體的語境來理解。請同學們用自己的語言來講述一下這個故事。

（生講故事）

【設計意圖】“授人以魚，不如授人以漁”，教學時，教師不一定要將文言文的節奏直接劃分好給學生，可以讓學生在完成讀準、讀通文言文的任務中，運用注釋、擴詞、聯系上下文等方法，感受文言文的節奏，從而達到從知識傳遞到素養發展的目的。

任務三：創設學習情境，想象車胤讀書之難

師：你覺得車胤是一個怎樣的人？

生：車胤是一個恭勤不倦、博學多通的人。（師相機板書：恭勤不倦，博學多通）

師：你能通過朗讀體現出來嗎？

（指名朗讀）

師：因為家中貧寒，車胤只能用螢火蟲來照亮書本，夜以繼日地讀書，讀著讀著，車胤困了怎么辦呢？冬日沒有螢火蟲，他又該怎么辦呢？

生：他可以將頭發綁在房梁上，當他瞌睡時就會被疼痛驚醒。冬天沒有螢火蟲，他可以在月光下讀書或者映雪讀書。

師：同學們的想象力真豐富，讀書好學不僅表現在詩詞、文言文中，有時還在成語典故里。我們一起讀一讀。（出示第六單元語文園地“詞句段運用”內容）

下面的成語故事都與古人讀書求學的故事有關，選兩三個，講講它們的故事和含義。

囊螢夜讀 鐵杵成針 懸梁刺股

程門立雪 鑿壁偷光 手不釋卷

（生齊讀成語）

師：剛剛我們用現代漢語討論了車胤在讀書時會遇到的困難，現在請大家嘗試著做一回古人，用古人的方式說一說。小組之間可以相互交流，共同幫助車胤克服困難。（出示段落提升，學生填空練說。）

生：家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉；困意來襲時，平日則（懸梁刺股）以讀書，以夜繼日焉；汗流浹背時，夏月則（搖蒲扇）以讀書，以夜繼日焉；冬日無螢時，冬夜則（映雪）以照書，以夜繼日焉；蚊蟲叮咬時 ，夏月則（燃艾草）以讀書， 以夜繼日焉。

師：面對種種困難，車胤依舊恭勤不倦，最后才能博學多通，為國為民做出貢獻。讓我們帶著敬重之情，再次誦讀全文。

（生齊讀）

師：你們知道，在造紙術發明之前，文言文一般都寫在哪里？

生：竹簡上。

師：讓我們一起來讀一讀竹簡上的《囊螢夜讀》。

（生齊讀）

師：時光流逝，竹簡上的文字有些磨損看不清了，你還會讀嗎？（出示略去部分文字的竹簡，指名朗誦。）

【設計意圖】為了更好地創設學習情境，教師將本單元學習內容的順序做了適當調整，引入“語文園地”的成語故事，讓學生積累成語典故，了解中華優秀傳統文化，為課后語文實踐活動做鋪墊。接著，教師引導學生完成任務三，思考車胤在讀書時可能會遇到的其他困難以及解決方法。一個個不同的情境猶如一個個可視化支架，幫助學生理解車胤在困難重重的環境下，依然恭勤不倦的可貴品行。學生由此體會自己也應該向車胤學習，體現教學目標以文化人的育人導向。

任務四：從課本走向生活，為身邊人寫傳記

師：這則文言文十分短小精練，一共兩句話。第一句話直接告訴大家車胤“恭勤不倦，博學多通”，第二句話用一件具體事例表現了他勤奮好學的品德。現在，請你們嘗試用這樣的句式，為身邊的同學寫一篇傳記。

生：宇矯健靈活，尤善跑步。跑步比賽時則風馳電掣般，眾人望塵莫及。

生：昊文靜少言，酷愛繪畫。書畫比賽時猶如神筆馬良，筆下萬物栩栩如生。

（教師點評，生生互評并嘗試修改。）

師：課后，請同學們潤色相關傳記，小組交流，說一說像不像那位同學，最后請班長收集，交由老師結集成冊。這節課，我們領略了文言文的言有盡而意無窮的特點，認識了恭勤不倦的車胤。有很多同學在學完這篇文言文后，深有感觸。他們有的創作了書法作品，有的以勤學為主題制作了手抄報，也有的同學將這個故事拍成了小短片……（屏幕出示，學生欣賞）老師希望大家也能像這些同學一樣，繼續深入學習，繼承與發揚古人恭勤不倦的精神，讀萬卷經典，做中華勤學少年！

（出示課后任務）

1.完成同學傳記。

2.選擇自己喜歡的方式表達自己學完這篇文言文后的感受。

3.四人為一個學習小組，完成“語文園地”第一題，并推選出一位代表，下節課為同學們講一講這些故事。

【設計意圖】學生在任務型活動教學中，通過為同學寫傳記這個任務，將知識融入生活，隨文入情，隨情練筆。課后任務，學生通過運用跨學科學習的知識表達自己對學完這篇文言文獨特的感受，實現綜合學習的目的，從而提高核心素養。※

（作者單位：江蘇省儀征市育才中心小學北區校）