培養(yǎng)藝術(shù)教育理念，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程

幼兒園課程的優(yōu)化和創(chuàng)新，既需要結(jié)合學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行充分探索，同時(shí)也需要借助多樣化實(shí)踐思想為創(chuàng)新開辟道路。幼兒的身心發(fā)展離不開教師科學(xué)培養(yǎng)，在基本教育工作的基礎(chǔ)上，教師要從藝術(shù)教育理念角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式活動(dòng)課程，讓幼兒意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)當(dāng)中感受到藝術(shù)氣息，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在交流中強(qiáng)化心智。基于此，本文探討如何在新時(shí)代背景下，借助藝術(shù)教育理念，改善幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造項(xiàng)目式課程環(huán)境，在不同的活動(dòng)中幫助幼兒建立自信，豐富認(rèn)知，促進(jìn)他們身心發(fā)展，全面健康成長(zhǎng)的。

1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法（Project-Based Learning）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。在這種模式下，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)選擇、計(jì)劃、提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思，并通過(guò)展示等多種形式解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的目的。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的核心在于將項(xiàng)目作為中心內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情景，吸引全部學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生圍繞項(xiàng)目解決相關(guān)問(wèn)題，利用各種有效的資源解決更多的問(wèn)題，逐步形成健全的系統(tǒng)。這種方法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，更有效率地掌握學(xué)科知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感技能。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法有以下幾個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)：

跨學(xué)科性：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用不同學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題，從而促進(jìn)技能的全面提升。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作：項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，形成良好的互動(dòng)。

實(shí)踐與反思：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)包含提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題和評(píng)價(jià)反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和反思能力的培養(yǎng)。

2 開展項(xiàng)目式活動(dòng)課程的重要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提及幼兒成長(zhǎng)教育的主要方針，要結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)去構(gòu)建指導(dǎo)流程，關(guān)注幼兒個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)。新時(shí)期教學(xué)工作的開展，教師也要不斷發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)活動(dòng)課程構(gòu)建存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化、改良和創(chuàng)新。活動(dòng)課程的構(gòu)建既要關(guān)注娛樂(lè)性，同時(shí)還要注重啟發(fā)性和引導(dǎo)性，如此才能達(dá)到學(xué)前教育的根本目標(biāo)。構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維，不僅僅是為了創(chuàng)新，同時(shí)能夠讓幼兒在參與互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)藝術(shù)有全新的理解，在感知課程活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高。

3 開展項(xiàng)目式活動(dòng)課程的必要準(zhǔn)備

3.1 堅(jiān)持藝術(shù)教育理念，促進(jìn)活動(dòng)系統(tǒng)優(yōu)化

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師堅(jiān)持藝術(shù)教育理念，分析活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)和實(shí)施的流程。隨著教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，更重要的是培養(yǎng)幼兒綜合能力。無(wú)論有什么優(yōu)秀的教育理念，只有將理念應(yīng)用到實(shí)踐，才算是真正發(fā)揮了理念的作用。為此，教師要合理安排不同游戲的內(nèi)容，開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。開展項(xiàng)目式活動(dòng)課程，摒棄不科學(xué)的指導(dǎo)思想，能夠進(jìn)一步將優(yōu)秀的藝術(shù)教育理念融入其中，與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)緊密融合，剔除傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的消極元素，促進(jìn)系統(tǒng)資源整合，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。培養(yǎng)藝術(shù)教育理念，能為以后教學(xué)活動(dòng)開展提供有力參考[1]。

3.2 將多方面內(nèi)容融入課程設(shè)計(jì)中

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是教學(xué)改革過(guò)程中教師比較重視的一項(xiàng)教學(xué)方法。在構(gòu)建學(xué)科教育時(shí)，教師更傾向于制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生能夠全面理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)前教育階段雖然與義務(wù)教育存在著一定的差異，但是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及流程制定仍然存在著相似之處。融入項(xiàng)目式教學(xué)思想，構(gòu)建項(xiàng)目活動(dòng)流程，教師可以將藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)思想和藝術(shù)知識(shí)等不同內(nèi)容相結(jié)合，融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。此舉既能夠豐富幼兒園實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也可以讓師生之間有更多的話題進(jìn)行交流。活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，師生會(huì)增進(jìn)彼此之間的了解，進(jìn)一步吸收藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒能夠得到個(gè)人能力的提高。

4 開展項(xiàng)目式活動(dòng)課程的目標(biāo)

4.1 激發(fā)興趣，促進(jìn)積極性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)的安排提出越來(lái)越高的要求。很多幼兒園在教學(xué)方面逐漸推出了特色化課程，還有一些幼兒園會(huì)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)理念，對(duì)外招生等。相對(duì)于宣傳，更多的家長(zhǎng)仍然關(guān)注的是幼兒園在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所制定的各項(xiàng)活動(dòng)。構(gòu)建任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容要首先能夠讓幼兒對(duì)不同的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，制定明確的任務(wù)目標(biāo)，充分帶動(dòng)幼兒的積極性。教師可以結(jié)合生活類、藝術(shù)類、實(shí)踐類的活動(dòng)流程有效綜合，最后構(gòu)建整體活動(dòng)流程。這樣既能促進(jìn)幼兒積極性，同時(shí)也能夠有利于目前幼兒園各項(xiàng)教學(xué)資源的充分整合[2]。

4.2 加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育

目前教學(xué)改革工作正在如火如荼地進(jìn)行著，學(xué)前教育階段，教師也要根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念以及幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)去構(gòu)建科學(xué)的指導(dǎo)路徑。在教育方案中融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，能夠推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷幫助幼兒掌握更多藝術(shù)學(xué)習(xí)方法和藝術(shù)常識(shí)，在參與不同活動(dòng)流程時(shí)，能夠讓幼兒積累豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)文化宣傳等諸多內(nèi)容的融合與利用，能夠更好地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升。

5 藝術(shù)教育理念下幼兒園項(xiàng)目式活動(dòng)課程創(chuàng)設(shè)策略

5.1 改編一日活動(dòng)，融入藝術(shù)元素

進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師既要不斷豐富教學(xué)活動(dòng)形式，還要關(guān)注幼兒在藝術(shù)方面的啟蒙教育，比如結(jié)合趣味音樂(lè)教學(xué)法以及美術(shù)創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒展開思維引導(dǎo)。為此，教師可以改編一日生活活動(dòng)，在活動(dòng)安排中融入藝術(shù)元素，對(duì)一日生活活動(dòng)的流程和內(nèi)容進(jìn)行改編、創(chuàng)新。例如，讓幼兒在涂鴉繪畫實(shí)踐的過(guò)程中不斷將生活與藝術(shù)有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒對(duì)生活的細(xì)致理解以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的有效感知，就是一個(gè)很好的創(chuàng)新方向[3]。以下是具體的教學(xué)案例：

教師首先了解不同年齡段幼兒比較喜歡的音樂(lè)種類，在構(gòu)建一日生活活動(dòng)時(shí)，觀察幼兒的行為表現(xiàn)。當(dāng)幼兒的積極性下降時(shí)，教師可以為幼兒播放比較喜歡的音樂(lè)歌曲，還可以通過(guò)不同節(jié)奏的音樂(lè)內(nèi)容去調(diào)整幼兒的情緒。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，教師可以先通過(guò)自由涂鴉的形式讓幼兒完成簽到，利用不同顏色的顏料，讓幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)就能夠感受到自由歡快的幼兒園生活節(jié)奏。走進(jìn)幼兒園室內(nèi)，教師可以結(jié)合每一項(xiàng)幼兒園行為去播放不同的音樂(lè)內(nèi)容。這樣既能區(qū)分不同活動(dòng)行為，同時(shí)又能夠通過(guò)音樂(lè)的變化幫助幼兒有效調(diào)整注意力和參與活動(dòng)的情緒。在午睡的時(shí)候，為幼兒播放不同的輕音樂(lè)，讓幼兒能夠伴隨著音樂(lè)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，從而融入和適應(yīng)具有音樂(lè)氛圍的幼兒園環(huán)境。最后在離園之前，教師可以帶領(lǐng)幼兒繪制一日生活活動(dòng)當(dāng)中印象比較深刻的行為簡(jiǎn)筆畫，比如掃地、擦桌子、畫畫等，讓幼兒能夠回顧一天的活動(dòng)流程，從而促進(jìn)一日生活活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。

5.2 整合活動(dòng)資源，善用多媒體工具

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)前教育資源日漸豐富，教師要整合活動(dòng)資源，善用多媒體工具。教師可以從當(dāng)前信息化教學(xué)媒介方面入手，不斷創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐流程，打破幼兒園教學(xué)工作中教學(xué)手段單一的弊端，讓每一位幼兒既能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)又能夠了解傳統(tǒng)藝術(shù)蘊(yùn)含的巨大魅力。教師可以借助多媒體給學(xué)生播放我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，例如皮影戲、剪紙、刺繡、書法、國(guó)畫等，不斷豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。多媒體手段能有效提高幼兒的專注力。另外，對(duì)于項(xiàng)目所運(yùn)用的各項(xiàng)材料，教師要引導(dǎo)幼兒更系統(tǒng)地分析其具有的藝術(shù)性，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效開展。教師需要結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在項(xiàng)目式活動(dòng)當(dāng)中融入這些內(nèi)容和素材，鍛煉幼兒的想象力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步帶領(lǐng)幼兒重新創(chuàng)作偏向，激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力以及動(dòng)手操作能力，為以后的自主實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

5.3 營(yíng)造區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)藝術(shù)天賦

對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)講，進(jìn)入幼兒園之后，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力都會(huì)有所提升，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中自主性會(huì)逐漸增強(qiáng)。因此，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不能以學(xué)科作為區(qū)分，教師既要關(guān)注幼兒感興趣的活動(dòng)主題，同時(shí)也要不斷從行為和習(xí)慣方面進(jìn)行引導(dǎo)。構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，教師要注重營(yíng)造區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦。以下是具體的教學(xué)案例：

例如，教師可以結(jié)合目前幼兒園所具備的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，為幼兒制定以藝術(shù)元素為主題的項(xiàng)目式活動(dòng)流程。首先可以按照幼兒的興趣愛(ài)好進(jìn)行劃分，從音樂(lè)、繪畫、陶泥三個(gè)方向制定區(qū)域自主活動(dòng)。然后，幼兒首先能夠感受到藝術(shù)的多樣性，同時(shí)在項(xiàng)目的指引下，幼兒可以嘗試著自主完成不同的活動(dòng)任務(wù)，鍛煉實(shí)踐能力。教師可以在游戲活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中觀察幼兒的各項(xiàng)表現(xiàn)。例如一些幼兒對(duì)美術(shù)很感興趣，在參與游戲的過(guò)程中就會(huì)更專注，在繪畫和陶泥制作方面，幼兒會(huì)表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。然后教師可以從專業(yè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓幼兒能夠掌握更有效的創(chuàng)作方法。部分幼兒對(duì)音樂(lè)會(huì)有濃厚的興趣，會(huì)結(jié)合音樂(lè)的不同節(jié)奏以及不同風(fēng)格，不知不覺(jué)地跟隨舞動(dòng)。教師需要總結(jié)幼兒的天賦，以及在某些方面存在的劣勢(shì)，在以后制定不同的區(qū)域自主活動(dòng)時(shí)，能夠結(jié)合對(duì)幼兒特點(diǎn)的了解，有針對(duì)性地構(gòu)建和實(shí)施，從而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒能夠身臨其境地感受藝術(shù)的熏陶，對(duì)于美術(shù)和音樂(lè)也能有全新的見(jiàn)解，在實(shí)踐當(dāng)中既能夠強(qiáng)化思維，又能鍛煉動(dòng)手能力，從而發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用[4]。

5.4 善用教學(xué)工具，舒展幼兒身心

項(xiàng)目式活動(dòng)當(dāng)中，首先教師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)有全面的了解，明確教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，善用教學(xué)工具，讓幼兒感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)更進(jìn)一步的探究欲。

比如，教師要在音樂(lè)領(lǐng)域構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生真正能夠了解更多關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，打破傳統(tǒng)被動(dòng)跟隨音樂(lè)律動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性，從而培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)思維。在整個(gè)過(guò)程中，教師就可以利用不同的教學(xué)用具對(duì)幼兒的音樂(lè)感知進(jìn)行啟蒙，比如沙錘、銅鈴、三角鐵等，通過(guò)聲音營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒身心更愉悅。如此，幼兒的專注力才能夠有效停留在教師所講解的內(nèi)容當(dāng)中。借助師生之間的趣味互動(dòng)，幼兒能夠完成不同的項(xiàng)目任務(wù)。善用教學(xué)工具，舒展幼兒身心，能夠促進(jìn)幼兒演唱和舞蹈藝術(shù)思維的進(jìn)一步培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)工作有效開展[5]。

6 結(jié)論

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，為更好開展幼兒園教學(xué)工作，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)主題，鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，提升幼兒綜合素質(zhì)。■

引用

[1] 陸楓靈.基于幼兒園一日活動(dòng)滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究[J].教育界，2023（7）：49-51.

[2] 屈格.芻議幼兒園藝術(shù)教育生活化[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016 （10X）：141-142.

[3] 虞永平.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的問(wèn)題和思路[J].早期教育，2021（9）：4-7.

[4] 黃瑾.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2021.

[5] 胡泊.“為生活而藝術(shù)”的藝術(shù)教育理念——專訪美國(guó)湯姆·安德森教授[J].教師教育學(xué)報(bào)，2015（2）：61-66.

作者簡(jiǎn)介：李瑞晴（1987—），女，山東淄博人，本科，二級(jí)教師，就職于山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園。