培養藝術教育理念，創設項目式學習課程

幼兒園課程的優化和創新，既需要結合學前教育的發展目標對課程設置進行充分探索，同時也需要借助多樣化實踐思想為創新開辟道路。幼兒的身心發展離不開教師科學培養，在基本教育工作的基礎上，教師要從藝術教育理念角度出發，創設項目式活動課程，讓幼兒意識到學習的樂趣，在活動當中感受到藝術氣息，在體驗中成長，在交流中強化心智。基于此，本文探討如何在新時代背景下，借助藝術教育理念，改善幼兒園傳統教學模式，營造項目式課程環境，在不同的活動中幫助幼兒建立自信，豐富認知，促進他們身心發展，全面健康成長的。

1 項目式學習法的概念

項目式學習法（Project-Based Learning）是一種以學生為中心的教學和學習方法。在這種模式下，學生在一定的時間內選擇、計劃、提出一個項目構思，并通過展示等多種形式解決實際問題，從而達到促進學習效果的目的。

項目式學習法的核心在于將項目作為中心內容，教師為學生創設有價值的情景，吸引全部學生參與進來。學生圍繞項目解決相關問題，利用各種有效的資源解決更多的問題，逐步形成健全的系統。這種方法強調知識的實際應用，讓學生在解決問題的過程中，更有效率地掌握學科知識，并培養學生的社會情感技能。

項目式學習法有以下幾個關鍵特點：

跨學科性：項目式學習模式能夠促進各個學科之間的融合，使學生在學習的過程中使用不同學科的知識解決問題，從而促進技能的全面提升。

團隊協作：項目學習模式強調利用團隊協作的方式進行學習，促進學生與學生之間的交流與溝通，形成良好的互動。

實踐與反思：項目式學習包含提出問題、規劃方案、解決問題和評價反思等關鍵環節，注重學生的實踐能力和反思能力的培養。

2 開展項目式活動課程的重要性

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提及幼兒成長教育的主要方針，要結合幼兒的成長特點去構建指導流程，關注幼兒個性化發展，引導幼兒在玩中學。新時期教學工作的開展，教師也要不斷發現傳統活動課程構建存在的問題，對其進行優化、改良和創新。活動課程的構建既要關注娛樂性，同時還要注重啟發性和引導性，如此才能達到學前教育的根本目標。構建項目式學習模式，培養學生藝術思維，不僅僅是為了創新，同時能夠讓幼兒在參與互動的過程中，對藝術有全新的理解，在感知課程活動樂趣的同時，促進幼兒想象力和創造力的提高。

3 開展項目式活動課程的必要準備

3.1 堅持藝術教育理念，促進活動系統優化

在幼兒園教學活動創設過程中，教師堅持藝術教育理念，分析活動創設的目標和實施的流程。隨著教學改革工作的不斷發展，幼兒園教學活動的構建，更重要的是培養幼兒綜合能力。無論有什么優秀的教育理念，只有將理念應用到實踐，才算是真正發揮了理念的作用。為此，教師要合理安排不同游戲的內容，開展各種各樣的教學活動。開展項目式活動課程，摒棄不科學的指導思想，能夠進一步將優秀的藝術教育理念融入其中，與傳統的教學活動緊密融合，剔除傳統教學活動當中的消極元素，促進系統資源整合，對整個活動進行優化。培養藝術教育理念，能為以后教學活動開展提供有力參考[1]。

3.2 將多方面內容融入課程設計中

項目式學習法是教學改革過程中教師比較重視的一項教學方法。在構建學科教育時，教師更傾向于制定項目式學習流程，讓學生能夠全面理解所要學習的知識。學前教育階段雖然與義務教育存在著一定的差異，但是教學活動的實踐以及流程制定仍然存在著相似之處。融入項目式教學思想，構建項目活動流程，教師可以將藝術語言、藝術思想和藝術知識等不同內容相結合，融入項目式學習活動當中。此舉既能夠豐富幼兒園實踐活動內容，同時也可以讓師生之間有更多的話題進行交流。活動推進過程中，師生會增進彼此之間的了解，進一步吸收藝術的相關知識，讓幼兒能夠得到個人能力的提高。

4 開展項目式活動課程的目標

4.1 激發興趣，促進積極性

隨著時代的不斷發展，人們對幼兒園的教育活動的安排提出越來越高的要求。很多幼兒園在教學方面逐漸推出了特色化課程，還有一些幼兒園會引進國外先進的教學理念作為基礎理念，對外招生等。相對于宣傳，更多的家長仍然關注的是幼兒園在實際教學當中所制定的各項活動。構建任務式學習活動內容時，活動內容要首先能夠讓幼兒對不同的活動產生濃厚興趣，制定明確的任務目標，充分帶動幼兒的積極性。教師可以結合生活類、藝術類、實踐類的活動流程有效綜合，最后構建整體活動流程。這樣既能促進幼兒積極性，同時也能夠有利于目前幼兒園各項教學資源的充分整合[2]。

4.2 加強幼兒素質教育

目前教學改革工作正在如火如荼地進行著，學前教育階段，教師也要根據先進的教學理念以及幼兒的實際成長特點去構建科學的指導路徑。在教育方案中融入項目式學習法，能夠推動教學模式的創新，不斷幫助幼兒掌握更多藝術學習方法和藝術常識，在參與不同活動流程時，能夠讓幼兒積累豐富的藝術實踐經驗。通過藝術知識學習、藝術品鑒賞、藝術文化宣傳等諸多內容的融合與利用，能夠更好地促進幼兒綜合素質提升。

5 藝術教育理念下幼兒園項目式活動課程創設策略

5.1 改編一日活動，融入藝術元素

進行項目式學習，教師既要不斷豐富教學活動形式，還要關注幼兒在藝術方面的啟蒙教育，比如結合趣味音樂教學法以及美術創作等教學內容，對幼兒展開思維引導。為此，教師可以改編一日生活活動，在活動安排中融入藝術元素，對一日生活活動的流程和內容進行改編、創新。例如，讓幼兒在涂鴉繪畫實踐的過程中不斷將生活與藝術有效結合，促進幼兒對生活的細致理解以及對音樂知識的有效感知，就是一個很好的創新方向[3]。以下是具體的教學案例：

教師首先了解不同年齡段幼兒比較喜歡的音樂種類，在構建一日生活活動時，觀察幼兒的行為表現。當幼兒的積極性下降時，教師可以為幼兒播放比較喜歡的音樂歌曲，還可以通過不同節奏的音樂內容去調整幼兒的情緒。當幼兒進入幼兒園之后，教師可以先通過自由涂鴉的形式讓幼兒完成簽到，利用不同顏色的顏料，讓幼兒在剛剛進入幼兒園時就能夠感受到自由歡快的幼兒園生活節奏。走進幼兒園室內，教師可以結合每一項幼兒園行為去播放不同的音樂內容。這樣既能區分不同活動行為，同時又能夠通過音樂的變化幫助幼兒有效調整注意力和參與活動的情緒。在午睡的時候，為幼兒播放不同的輕音樂，讓幼兒能夠伴隨著音樂進入夢鄉，從而融入和適應具有音樂氛圍的幼兒園環境。最后在離園之前，教師可以帶領幼兒繪制一日生活活動當中印象比較深刻的行為簡筆畫，比如掃地、擦桌子、畫畫等，讓幼兒能夠回顧一天的活動流程，從而促進一日生活活動發揮其應有的教學作用。

5.2 整合活動資源，善用多媒體工具

隨著時代的不斷發展，學前教育資源日漸豐富，教師要整合活動資源，善用多媒體工具。教師可以從當前信息化教學媒介方面入手，不斷創新活動的實踐流程，打破幼兒園教學工作中教學手段單一的弊端，讓每一位幼兒既能夠學習先進的藝術知識，同時又能夠了解傳統藝術蘊含的巨大魅力。教師可以借助多媒體給學生播放我國傳統藝術表現形式，例如皮影戲、剪紙、刺繡、書法、國畫等，不斷豐富藝術教學內容。多媒體手段能有效提高幼兒的專注力。另外，對于項目所運用的各項材料，教師要引導幼兒更系統地分析其具有的藝術性，推動整個教學活動有效開展。教師需要結合傳統美術所學習的內容，在項目式活動當中融入這些內容和素材，鍛煉幼兒的想象力，同時也能夠進一步帶領幼兒重新創作偏向，激發幼兒藝術創造力以及動手操作能力，為以后的自主實踐奠定基礎。

5.3 營造區域活動，激發藝術天賦

對于學齡前兒童來講，進入幼兒園之后，自身的語言表達能力、認知能力和實踐能力都會有所提升，幼兒在活動當中自主性會逐漸增強。因此，幼兒園的教學內容不能以學科作為區分，教師既要關注幼兒感興趣的活動主題，同時也要不斷從行為和習慣方面進行引導。構建項目式教學活動，教師要注重營造區域活動，激發幼兒的藝術天賦。以下是具體的教學案例：

例如，教師可以結合目前幼兒園所具備的區域活動場所，為幼兒制定以藝術元素為主題的項目式活動流程。首先可以按照幼兒的興趣愛好進行劃分，從音樂、繪畫、陶泥三個方向制定區域自主活動。然后，幼兒首先能夠感受到藝術的多樣性，同時在項目的指引下，幼兒可以嘗試著自主完成不同的活動任務，鍛煉實踐能力。教師可以在游戲活動實施過程中觀察幼兒的各項表現。例如一些幼兒對美術很感興趣，在參與游戲的過程中就會更專注，在繪畫和陶泥制作方面，幼兒會表現出自己的創造力。然后教師可以從專業角度對幼兒進行進一步的指導，讓幼兒能夠掌握更有效的創作方法。部分幼兒對音樂會有濃厚的興趣，會結合音樂的不同節奏以及不同風格，不知不覺地跟隨舞動。教師需要總結幼兒的天賦，以及在某些方面存在的劣勢，在以后制定不同的區域自主活動時，能夠結合對幼兒特點的了解，有針對性地構建和實施，從而發揮其應有的作用。幼兒能夠身臨其境地感受藝術的熏陶，對于美術和音樂也能有全新的見解，在實踐當中既能夠強化思維，又能鍛煉動手能力，從而發揮項目式教學活動的指導作用[4]。

5.4 善用教學工具，舒展幼兒身心

項目式活動當中，首先教師要對整個項目活動有全面的了解，明確教學目標，并在此基礎上，善用教學工具，讓幼兒感受到輕松愉快的學習環境，激發幼兒對藝術更進一步的探究欲。

比如，教師要在音樂領域構建項目式學習法，讓學生真正能夠了解更多關于音樂的知識，打破傳統被動跟隨音樂律動的學習形式，激發幼兒學習自主性，從而培養音樂藝術思維。在整個過程中，教師就可以利用不同的教學用具對幼兒的音樂感知進行啟蒙，比如沙錘、銅鈴、三角鐵等，通過聲音營造學習氛圍，讓幼兒身心更愉悅。如此，幼兒的專注力才能夠有效停留在教師所講解的內容當中。借助師生之間的趣味互動，幼兒能夠完成不同的項目任務。善用教學工具，舒展幼兒身心，能夠促進幼兒演唱和舞蹈藝術思維的進一步培養，推動教學工作有效開展[5]。

6 結論

隨著時代的不斷發展，為更好開展幼兒園教學工作，教師要進一步加強個人的專業素質，自覺學習先進的教學理念，不斷豐富幼兒園教學活動主題，鍛煉幼兒的動手實踐能力，促進他們的全面發展，提升幼兒綜合素質。■

引用

[1] 陸楓靈.基于幼兒園一日活動滲透勞動教育的實踐探究[J].教育界，2023（7）：49-51.

[2] 屈格.芻議幼兒園藝術教育生活化[J].科教導刊（下旬），2016 （10X）：141-142.

[3] 虞永平.幼兒園教育環境創設與利用的問題和思路[J].早期教育，2021（9）：4-7.

[4] 黃瑾.幼兒園教育活動設計與指導[M].華東師范大學出版社，2021.

[5] 胡泊.“為生活而藝術”的藝術教育理念——專訪美國湯姆·安德森教授[J].教師教育學報，2015（2）：61-66.

作者簡介：李瑞晴（1987—），女，山東淄博人，本科，二級教師，就職于山東省東營市墾利區第三實驗幼兒園。