基于希沃教學軟件的初中物理高效課堂建構

陳進益

【摘要】本文以構建高效物理課堂為出發點，以促進學生物理核心素養發展為導向，以“希沃易+”為載體，從課前、課中及課后三個層面探討在互聯網背景下融合希沃教學軟件的初中物理課堂教學策略.旨在借助“希沃易+”的互動教學智慧，點亮初中物理課堂，顛覆傳統教學格局，讓學生的潛能得到充分開發，實現和諧穩定、持續長遠的全面發展.

【關鍵詞】希沃教學軟件；初中物理；課堂教學

希沃教學軟件，是一種以交互式智能平板電腦為主要載體，專門針對教育場景設計的多媒體互動展示平臺.在初中物理課堂教學中合理融合希沃教學軟件進行教學設計與教學組織，不但能夠有效打破傳統“一言堂”的單向教學模式，對初中物理課堂教學廣度與深度的拓寬、學生物理學習方式的轉化與學生物理核心素養的發展均有著積極影響.因此，為保障初中物理課堂教學的有效性能夠呈現快速的上升趨勢，筆者由自身的教學經驗出發，對在初中物理課堂教學中智慧融合“希沃易+”教學軟件的具體做法展開探討.

1 課前：借助希沃，有效備課，高效預習

1.1 借助希沃授課助手，完善備課工作

高效課堂的實現離不開教師的課前備課工作[1].在“希沃易+”環境下，初中物理教師可利用希沃授課助手展開有的放矢的精準備課，為高效課堂的形成作好準備.

例如 在備課“我們怎樣聽見聲音”時，初中物理教師便可利用希沃授課助手收集與查閱相關的優秀教案、教學設計，并對初二學生聲學知識掌握程度、能力水平與學習心理進行分析，以此來讓教學目標、方案更加符合學生的實際學情，更加契合初中物理課堂的教學需求.這不僅能夠有效地緩解與減輕教師的備課壓力，規避大量教學精力、時間的浪費，同樣也有有利于初中物理課堂教學模式的優化與完善.

1.2 利用希沃微課軟件，提升預習效率

在“希沃易+”環境下，利用希沃教學軟件構建高效物理課堂所需把握的要點，便是讓學生在真正意義上成為學習的主人、課堂的中心[2].因此，為確保學生能夠在課堂學習中更好、更快地實現知識的吸收及內容的把握，初中物理教師同樣也要重視學生課前自主預習的優化完善.可利用希沃微課軟件為學生制作導學視頻、利用“知識膠囊”為學生設計導學任務，讓學生在希沃教學軟件的支持下實現精準預習.

例如 仍以“我們怎樣聽見聲音”一課為例.首先，教師可利用希沃微課軟件為學生展示樂隊鼓手敲擊鼓面發出震耳欲聾的聲音、雷雨天響徹云霄的雷聲、除夕夜放鞭炮等與學生生活實際息息相關的視頻影像，激活學生的物理學習欲望，讓學生在微課視頻的引導下逐步掌握聲音是靠振動產生的、聲音以波的形式傳播、聲音的傳播需要介質等基本聲學知識；其次，在微課視頻結束后，讓學生思考“人耳是怎樣聽到聲音的？如果不想聽到鄰居裝修的噪聲可以采取哪些措施？”這一探究性較強的問題，驅動學生主動上網收集與查閱“人耳結構”“控制噪聲方法”等資料，拓寬學生的知識視野，豐富學生的見識閱歷，讓學生在興趣的作用下對本課所需把握的要點形成透徹、全面地認識理解，為其課堂中深度物理學習做鋪墊；最后，利用“知識膠囊”為學生設計“趣味問題，讓學生利用在預習過程中所掌握的知識進行解答，一來可以檢驗學生的自主預習成果，二來可以為后續的分層教學做鋪墊.

（1）聲音是由物體____產生的？如果物體不____，那么聲音就會____.

（2）在動畫片《星球大戰》中有這樣一個片段：“天狼號”飛船被“神鷹號”飛船炸毀，神鷹號宇航員聽到“轟”地一聲，就知道天狼號被炸毀了，于是得意地笑了.結合你所了解的聲學知識解釋這段畫面設計是否合理.

2 課中：利用希沃，增強互動，深度學習

課中授課活動展開的穩定性、實效性對初中物理課堂教學有效性的提升起直接作用[3].因此，在“希沃易+”環境下，利用希沃教學軟件優化與完善初中物理教學模式時，初中物理教師就要將大部分的精力與時間投入到授課之中.在一般情況下，初中物理的授課可分為課程導入、課堂互動以及課尾總結三部分，基于此，筆者以“研究物體的浮沉條件”一課為例，對希沃教學軟件在初中物理課堂授課中的智慧融合展開探討.

2.1 第一環節 課程導入

“研究物體的浮沉條件”是滬教版八年級下冊物理教材第九章的內容，是一節物理實踐探究課，旨在讓學生通過探究“水中雞蛋浮沉”實驗的方式理解潛艇的工作原理，掌握物體浮沉的條件，理解物體不同浮沉狀態下所受浮力與重力之間的關系.因此，為促使學生通過課程導入的引導生成強烈、濃厚的物理實驗探究興趣，初中物理教師便可針對初中生活潑好動、獵奇心理強的年齡特點利用希沃白板5的“課堂活動”為學生設計一個“撈湯圓”的趣味小游戲.

首先，利用希沃視頻展臺為學生播放元宵節煮湯圓的視頻影像，為學生創設生活化教學情境，并以“同學們看！湯圓快熟了”將學生的注意力牢牢鎖定在課堂之上，讓學生在教師的循循善誘下主動利用希沃易課堂展開“撈湯圓”大戰；其次，在學生進行“撈湯圓”游戲時，教師可為學生提供一些阻礙工具，讓學生通過調節水濃度、縮小放大湯圓的方式控制湯圓的浮沉；最后，在學生游戲活動結束后，教師要抓準時機向學生提出問題“為什么生湯圓會沉在鍋底，而熟湯圓會浮在水面？什么影響湯圓的浮沉？”，伴隨著學生的積極思考與熱烈討論導入本課“研究物體的浮沉條件”.

2.2 第二環節 課堂互動

經過課程導入游戲活動的熱身，學生的物理學習興趣與探究欲望便會得到充分地激活與調動.此后，教師便可趁熱打鐵地利用希沃白板5的展示功能，為學生展示本次物理實驗的方案、所需探討的問題，讓學生自由討論與分析改變水中雞蛋浮與沉的方法.在這一過程中，初中物理教師還可利用希沃課堂助手的隨機點名功能，讓被點到的學生發表自己的猜想與假設，并將有共同觀點的學生劃分到同一個學習小組之中，讓學生以小組合作的形式利用雞蛋、燒杯、水等材料展開“研究物體的浮沉條件”的物理探究實驗.如此，不但有效活躍了初中物理的課堂教學氛圍，激活了學生的物理探究思維，學生通過實踐操作與溝通互助的方式也認識與把握了物體在水中四種浮沉條件：漂浮、懸浮、上浮與下沉.而為讓學生更好地把握物體不同浮沉條件下浮力與重力之間的關系，教師可用希沃白板5制作清晰了然、直觀易懂的教學課件，讓學生從自身的物理實驗探究經驗出發，通過遷移、對比、歸納的思考方式把握到：

1）當物體所受到的浮力大于物體重力時，浸在水中的物體便上浮；

2）當物體所受到的浮力小于物體重力時，浸在水中的物體便下沉；

3）當物體所受到的浮力等于物體重力時，浸在水中的物體則懸浮在水中或漂浮在水面上.

在此之后，為讓學生能夠將這一物理現象與原理合理地應用到實際生活問題的解決之中，實現學以致用，得到物理核心素養的發展.初中物理教師便可鼓勵學生利用已知知識解釋“潛水艇的浮沉”“用于探測氣象的氣球”“利用浮筒打撈沉船”的技術與工作原理，并要求學生在說明的過程中配合希沃教學軟件，以圖文結合的形式進行詮釋與解釋，從而在有效清晰學生思路、內化學生理解的同時，讓學生在希沃教學軟件的作用下學會觸類旁通、舉一反三.

2.3 第三環節 課尾總結

課尾的幾分鐘是課中授課的黃金時分.在這一階段中，初中物理教師可利用希沃白板5的“思維導圖”工具引導學生對本課的知識內容進行梳理，以此來達到鞏固學生本節所學知識、夯實學生認知基礎、促進學生深度學習的高效課堂教學的目的.

在“研究物體的浮沉條件”一課中，學生所需把握的內容主要有“物體的浮沉條件”“改變物體浮與沉的方法”及“浮沉條件在技術上的應用”.對此，初中物理教師在課尾的幾分鐘內，便可引導學生以“物體的浮與沉”為核心關鍵詞繪制思維導圖（圖1），以來實現對本課知識內容的全面掌握與吸收理解.

在這一過程中，教師還可使用希沃白板5的“蒙層”功能，對各個分支下的子主題進行蒙層，在學生答對后，再將其顯露出來，以此來更進一步地增強初中物理課堂的趣味性，促使學生在積極思考中構建起完善的物理知識體系.

3 課后：活用希沃，完善評價，助力發展

評價是教師反思教學過程、調控教學問題、提升教學效率的“法寶”.但在以往的初中物理教學中，多數教師都會著重突出評價的篩選、甄別功能，而嚴重阻礙了評價助學、助教優勢的發揮[4].在“希沃易+”環境下，初中物理教師可利用“班級優化大師”軟件對學生的物理學習情況進行更為完善、全面的教學評價，以此來讓學生的潛力得到更為充分的開發，實現個性化發展與全面發展.

例如 在教學“探究歐姆定律”一課后，教師便可利用“班級優化大師”對學生的學習過程、課堂表現與學習成效進行全方位的評價，并鼓勵學生參與到評價過程中來，通過自評、互評的方式更為清晰地認識與把握到自己的不足，并主動學習他人的長處進行自我完善與自我反思.除此之外，教師還可設置“光榮榜”，將教學評價與教師的教學活動、學生的學習過程以更為緊密地方式聯結起來，通過實時發送點評、即時更新排名的方式調動學生好勝心與勝負欲，促使學生以更加積極踴躍的心態投入初中物理的高效課堂之中，從而更好地達成深度學習、發展物理核心素養的目的.

4 結語

總而言之，將希沃教學軟件與初中物理課堂教學進行智慧融合，不但是驅動初中物理教育現代化發展與智慧化進步的重要手段，同樣也在很大程度上為高效物理課堂的建設與學生物理核心素養的發展提供了必要的基礎條件.因此，初中物理教師必須要重視起對希沃教學軟件的實踐應用，基于初中物理的實際課堂教學需求與學生的認知發展規律去合理深入應用希沃教學軟件的功能，以此來讓初中物理課堂教學在“希沃易+”智慧的加持下走向高效、走向創新.

【本文系福建省泉州市教育科學“十四五”規劃（第一批）課題《智慧融合“希沃易+” 建構初中物理高效課堂的實踐研究》（課題立項編號：QG1451-160）研究成果】

參考文獻：

[1]郝艷楠.希沃白板在初中物理教學中的應用研究[D].延安大學，2021.

[2]呂新梅.交互式電子白板在初中物理教學中的應用——以“滑動變阻器”一課為例[J].實驗教學與儀器，2020，37（06）：46-48.

[3]楊強.希沃一體機在初中物理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2020.

[4]許為閩.應用希沃白板開展初中物理課堂教學的實踐探究[J].考試周刊，2020（01）：151-152.

[5]高遐林.面向信息化環境的初中物理智慧課堂教學模式研究[J].數據，2022（08）：134-136.