高校“一站式”學生社區“三全育人”模式的構建

【摘要】本文在分析高校“一站式”學生社區建設所面臨問題的基礎上，以廣西水利電力職業技術學院為例，論述高校“一站式”學生社區“三全育人”模式的構建，提出堅持黨建領航、協同管理、服務下沉、凝練特色、鼓勵自治等策略。

【關鍵詞】高校學生管理 一站式 學生社區 三全育人

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0019-06

“學生社區”是伴隨著國內高校學生管理制度改革而產生發展的，與傳統的學生宿舍相比較，學生社區的內涵不僅包括學生日常住宿、休閑的空間場所，還包括這些場所本身所具有的育人功能。教育部等八部門于2020年聯合頒布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，提出“推動‘一站式學生社區建設，將園區打造成為集學生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地”。在政策指導下，廣西水利電力職業技術學院全面分析學校現有的學生思政教育基礎、學生公寓園區建設現狀和學生管理工作需要，思考高校在“一站式”學生社區建設上面臨的困境，結合各高校的有益實踐經驗在校內開展構建“一站式”學生社區綜合管理模式的探索，以此推動落實立德樹人根本任務，實現培養高質量人才的目標。

一、高校“一站式”學生社區建設困境思考

建設“一站式”學生社區，意味著高校必須轉變傳統的學生管理理念，合理統籌和再分配校內現有的各類教育資源，踐行學生社區管理“一線規則”，促使學生社區從傳統的生活場所轉變成為多元育人場所，充分發揮學生社區“第一社會”“第二家庭”“第三課堂”的場域價值。目前，國內高校對“一站式”學生社區建設尚處于探索階段，綜合分析國內高校現有的建設成果，可發現其中存在一些共同因素影響“一站式”學生社區管理功能和教育功能的發揮。

（一）黨建工作組織結構有待完善

學生社區是高校學生日常學習生活、休閑娛樂的主要場所，也是高校開展學生黨建工作和思政工作、引導學生形成良好價值觀念的重要陣地。目前，我國高校的學生黨支部一般以專業或班級為單位進行劃分，并由各學院黨委統一管理，可以說高校學生黨支部主要是圍繞二級學院開展各類黨建活動的。但在“一站式”學生社區管理模式下，高校通常以樓棟為單位開展各類社區活動，而受各種客觀因素影響，高校往往難以完全按照學院和年級來分配學生宿舍，一棟宿舍樓中常包含各學院、各年級的學生，甚至會出現混年級、混學院的學生宿舍。這就使得高校現有的學生黨支部在結構上與學生社區存在不匹配的情況，導致二級學院的黨建工作難以在學生社區內有效推進，學生黨支部也難以發揮其應有的功能。因此，高校若想提高“一站式”學生社區黨建工作的實效性，就必須在原有的二級學院黨組織基礎上進一步完善學生黨支部組織方式，使其契合“一站式”學生社區的管理需求。

（二）主體協同管理效能有待加強

科層制是我國公共行政體系的典型范式，也是當下被廣泛應用于高校管理的組織形式。科層制在具有其他組織結構無法替代的顯著優勢的同時，也容易使各部門之間產生信息壁壘。因此，在需要協同管理的場合中，各主體部門常面臨著分工不合理、協同工作效率不高、部門之間責任推諉等問題。就“一站式”學生社區建設工作而言，大部分高校以“學工處牽頭，后勤處輔助，各二級學院配合”的形式探索學生社區建設的具體方式。由于所涉及的管理主體較多，如何提高跨職能部門、跨院系、跨行政組織的信息溝通效率，如何提升各主體的協同管理成效，成為當下高校在“一站式”學生社區建設工作中所面臨的核心問題。此外，管理主體的不同還容易導致其在育人理念上無法達成共識。例如，后勤部門在管理過程中常著眼于學生宿舍衛生問題或學生宿舍安全問題，而學工部門則更關注學生社區的德育問題和思政問題等。這就使得各管理主體的工作方式和工作重點不一致，從而導致協同管理的效能減弱。

（三）社區管理服務職能有待升級

隨著人民生活水平不斷提高，高校學生的生活方式與過去相比發生了巨大的改變，他們對校園生活質量也有了更高的追求。“一站式”學生社區不僅是高校管理與教育學生的重要陣地，也是高校為學生提供各類生活、學習服務的重要平臺。許多高校在建設“一站式”學生社區過程中嘗試為學生提供各類服務項目，但在項目的實際運營中存在以下問題。第一，學生社區服務內容失衡。目前，高校所提供的學生社區服務以生活類服務為主，如在社區內開設自助洗衣房、便民快遞點、生活工具箱租借點等，為學生的校園生活帶來了便利。然而“一站式”學生社區以育人為價值導向，除提高學生生活質量外，更應通過豐富服務內容引導學生以健康、向上的方式度過大學生活。第二，學生社區服務缺乏制度支撐。為保障學生社區各類服務項目有序運營，學校需要制定完善的管理制度，并做好學生的監督工作。然而，部分高校的服務項目管理制度直接照搬照抄他校制度，導致制度無法完全滿足學校管理需求；部分高校未做好對相關制度的宣講工作，也未安排專員對學生進行引導和監管，造成學生不了解相關制度內容，致使服務項目管理制度形同虛設。第三，學生社區服務個性化不足。目前，高校的“一站式”學生社區服務項目呈現趨同化特征，在服務項目過程中未充分考慮學生性別、專業、數量等特點，導致社區服務項目難以滿足學生的實際需求。

（四）社區文化育人功能有待發揮

文化具有一定的育人功能，在特定的文化場域中，個體的思想認知、行為舉止會受到潛移默化的影響。與其他育人方式相比較，文化育人方式更分散、更隱蔽且更容易被個體所接受，因此文化育人可以說是學校教育中一項重要的育人手段。“一站式”學生社區建設工作要將文化浸潤作為主要任務之一，其目的在于通過創設良好的社區文化引導學生改變不良生活習慣，陶冶學生的品格，繼而促使學生形成高尚的道德情操。然而在“一站式”學生社區建設的過程中，多數高校還未能充分發揮社區文化的育人功能。一方面，部分高校對學生社區文化建設在資金、人力方面投入不足，導致學生社區文化建設的進度緩慢；另一方面，部分高校對學生社區文化建設的認識停留在表層，僅關注學生社區的外顯文化，忽略了制度文化、精神文化和活動文化等，從而造成文化建設工作的失衡。

（五）學生參與管理程度有待提高

大學階段是學生轉變自身角色、提高社會適應力的重要發展階段，提高學生的獨立自主能力、促使學生社會化是高校育人工作的目標之一。基于此，高校應為學生提供各類實踐機會，促使學生的溝通能力、團隊協作能力和抗壓能力等多種能力得到鍛煉。“一站式”學生社區不僅是具有管理和教育學生的職能的平臺，而且是高校學生實現自我管理、自我發展的重要平臺。但從實際來看，目前高校學生參與學生社區建設的程度不高。首先，大部分學生在社區中仍被動地接受他人管理，尚未萌發參與社區管理的主人翁意識，導致其參與社區管理的主觀意愿不強。其次，許多高校在組織學生參與社區管理工作時，主要邀請學生會、團委等相關社團成員或黨員學生參與社區日常管理，沒有為普通學生提供充足的參與社區管理的機會。最后，目前學生參與的“一站式”學生社區管理工作仍以日常瑣碎的機械性工作為主，如宿舍衛生檢查、宿舍安全檢查等，學生基本沒有參與學生社區關鍵性事務決策的機會，從而導致學生參與管理的廣度與深度受限。

二、高校“一站式”學生社區“三全育人”模式建設路徑

面對當下高校“一站式”學生社區建設困境，廣西水利電力職業技術學院（以下簡稱學校）圍繞立德樹人根本任務，以“三全育人”教育理念為導向，積極探索“一站式”學生社區建設路徑，最終構建了集教育、管理、服務、黨建、學生發展為一體的全面育人新空間。學校以和園學生公寓作為“一站式”學生社區建設試點，創建了和園“一站式”學生社區綜合管理模式（見下頁圖1）。該模式按照“一個根本”“兩個理念”“四大機制”“六大保障”“八大支撐”總體構架方式，以黨建引領為核心，以完善設施為基礎，以隊伍入駐為重點，以學生自治為補充，形成“三全育人”管理模式，用“浸潤式教育”將思政育人、文化育人工作做到“家”，打通育人最后一公里，把學生社區打造成為黨建和思想政治工作的高地、培養人才的園地、管理和服務學生的基地、維護校園安全穩定的陣地，促進學生德智體美勞全面發展。

（一）黨建領航，加大黨建工作力度

1.優化學生社區黨組織結構

針對高校學生黨支部難以匹配學生社區管理需求的情況，學校在和園“一站式”學生社區內創新設立功能型黨支部，使其與獨立黨支部相配合，在學生社區內協同開展各類黨建活動。學生社區功能型黨支部以學生公寓樓棟為單位進行架構，秉持“因地制宜，合理設置”的原則，將每兩棟公寓樓的黨員劃分成一個功能型黨支部，支部書記和副書記由各二級學院黨總支書記和副書記擔任。目前，和園“一站式”學生社區內共設有6個獨立黨支部和4個功能型黨支部，各支部以“一支部一品牌，一小組一特色”為工作目標，做好與二級學院獨立黨支部的對接工作，積極建設學生社區黨建工作矩陣，實施社區黨員責任宿舍網格化管理，建立黨員或入黨積極分子對接學生宿舍的工作機制，從而實現黨建工作對學生社區的全面覆蓋，讓黨組織在學生社區內充分發揮思想引領作用，牢筑學生理想信念根基，鞏固意識形態陣地，最終增強學生社區黨建工作活力。

2.創新社區黨建活動形式

為豐富學生在社區中的課余生活，和園“一站式”學生社區內的獨立黨支部和功能型黨支部積極組織各類形式多樣、內容豐富的黨建、團建活動。首先，學生社區黨支部努力抓好黨建教育時機，以國家和學校的重要節慶、活動、會議為契機開展以“樹好一面旗幟，唱響一種旋律，辦好一件實事，奉獻一片愛心，聯系一個宿舍，帶好一幫同學”為核心內容的黨建進社區“六個一工程”活動，充分發揮黨建示范帶頭作用，引領學生聽黨話、跟黨走。其次，為調動學生的思政學習熱情，學校在和園“一站式”學生社區內建設包含數字校史館、校園巡游、愛國主義教育、紅色主題教育在內的VR體驗空間，借助VR技術為學生創設生動形象的思政學習情境，為學生帶來沉浸式的黨建活動體驗。再次，學生社區黨支部積極開展“三會一課”、主題黨日團日、主題班會等活動，將“四史”、革命文化、社會主義先進文化等教育資源融入黨建活動中，引導學生樹立初心使命、弘揚愛國奮斗精神、踐行社會主義核心價值觀。最后，和園“一站式”學生社區通過設立黨建圖書角、打造黨建文化墻等方式讓黨建文化充分浸潤社區的各個角落，并通過設立黨員先鋒崗以充分發揮黨員的模范帶頭作用。通過創新和園“一站式”學生社區黨建活動形式，學校成功將黨建資源向社區一線聚攏，使黨建活動與學生日常生活相融合，充分發揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協同效應，提升“一站式”學生社區管理的有效性。

（二）協同管理，充分發揮育人動能

“一站式”學生社區建設需遵循“一線規則”，整體統籌安排各主體部門管理力量，避免出現資源配置空缺或重復疊加的情況，提升學校各部門協同管理效能。學校根據學生社區管理需求，向和園“一站式”學生社區輸送管理隊伍，為學生社區日常工作的開展提供強有力支撐，促進學生全面發展。

1.提高學生社區思政工作成效

“一站式”學生社區綜合管理模式有助于在空間上拉近師生距離，優化師生溝通模式，從而提高學生社區思政工作的常態化、生活化程度。學校充分利用“一站式”學生社區優勢，通過派遣黨務隊伍和思政教師隊伍入駐學生社區，不斷增強思政工作的親和力，提高思政工作的成效。一方面，學校派遣黨務工作隊伍入駐學生社區，以創建星級支部、打造黨建品牌為抓手，推動學生社區黨支部協助黨務工作隊伍和學校各級黨組織開展思政工作。另一方面，學校從“大思政”視角出發，組織校內約60名思政教師走進和園“一站式”學生社區，開展思政教育活動。思政教師依托學校新時代文明實踐所、德育講堂、靜湖大講壇等思政教育平臺，借助學生社區內部黨建文化長廊、思政VR體驗館等思政教育資源，結合學年重要時間節點和國家時政熱點，組織富有成效的思政教育活動，促使學生的人文素養和思政素質得到顯著提高。

2.推動學生專業學習能力發展

學生社區是大學生課后開展學習活動的重要場所，關系著學生專業能力的培養與發展。為滿足學生日常學習需求，學校聯合各二級學院選拔優秀專業教師以學業導師的身份入駐和園“一站式”學生社區，每日安排各院系學業導師在社區導師工作室輪值，為學生提供全時段的學業指導服務。指導內容涉及學生的學業發展、技能訓練、項目實踐、職業規劃等，以助力學生科學規劃學業、就業乃至創業發展方向，提升職業素養和職業技能。此外，學校動員校內各級各類教職員工參與學生社區建設，努力統籌社會教育力量，將校外優秀專家隊伍引流至和園“一站式”學生社區，以豐富學生的學習生活體驗。目前，學校已邀請黨政領導、企事業管理人員和各類先進群體進入學生社區開展豐富多彩的教育活動，為社區帶來了中國特色社會主義建設的新成果、新案例，拓寬了學生的專業視野，提高了學生的思想覺悟。

3.提高學生社區協同育人效能

學生社區是高校學生提高社會能力、培養良好習慣、塑造健全人格的重要場域，為落實立德樹人協同育人目標，學校一方面推進“管理干部隊伍進社區”工作，頒布《中共廣西水利電力職業技術學院委員會領導干部深入基層聯系學生工作制度》，要求學校管理干部隊伍成員每學年至少與1個班級、社團或黨支部結對子，形成每周“面對面”交流模式。通過深入班級、宿舍、食堂進行線下交流，或借助微博、微信、QQ等方式進行線上交流，充分了解學生的思想、心理、生活、就業等實際問題，開展學生思政教育工作，實現對學生的常態化聯系、個性化領導與精準化服務目標。另一方面，學校全面實施專職輔導員入駐學生社區制度，為和園“一站式”學生社區配足、配強專職輔導員隊伍，實現專職輔導員與學生同吃、同住、同生活，實施輔導員安全巡防、寢室走訪和談心談話制度，達成全員覆蓋、全時保障和全方位服務的學生管理目標；選聘校黨政團干部、思政教師擔任學生社區兼職輔導員，協同專職輔導員開展各類學生工作；在學生社區內打造輔導員工作室精品項目，有針對性地對學生進行思政引領，為學生提供成長指導，幫助學生解決生活問題。

4.打造社區專業管理服務隊伍

提高大學生校園生活質量，提升大學生學習生活體驗是“一站式”學生社區的基礎職能。為打造一支專業化的學生社區管理服務隊伍，幫助學生及時解決“急難愁盼”的實際問題，學校大力推進后勤、教務、學工、招生就業、團委等行政部門入駐和園“一站式”學生社區，向學生提供多樣化、個性化的生活服務。在滿足學生生活需求的同時，學校還不斷挖掘各行政部門管理崗位的育人元素，增強服務隊伍的育人意識和育人能力，努力將服務與育人工作相融合，切實提升學生社區的服務質量。此外，為實現學生自我管理、自我教育目標，學校以“藍紅之聲”電子服務平臺建設為依托，搭建學生組織工作平臺，構筑“共青團+互聯網”學生管理格局，通過組建學生組織服務隊伍使組織活動范圍覆蓋全社區，積極為社區內廣大學生服務。

（三）服務下沉，完善學生發展保障

“一站式”學生社區建設應堅持“以學生為中心”基本原則，著眼于學生現實生活需求，通過完善社區基礎設施建設、建立健全各項社區管理制度、發揮信息技術科學管理優勢等方式為學生發展提供全面保障。基于此，學校不斷推動學校管理服務向一線沉淀，創設共建、共融、共享社區平臺，優化學生社區資源配置方式，促使資源從粗放型供給向精準型匹配轉變，向學生提供三個維度的六大保障，為學生提供全方位服務。

1.強化社區基礎服務建設

為做好和園“一站式”學生社區基礎服務保障工作，滿足學生個性化生活需求，學校通過電子調查問卷向學生征集社區建設意見，在綜合學校育人目標基礎上，結合社區現有空間資源為學生打造包括茶藝文化館、健身美體館、思政影廳、藝術訓練廳、多功能廳、黨團活動室、談心談話室、綜合閱覽室、美食烹飪室、互助學習室、自助服務室在內的“2館3廳6室”的社區活動室。各活動室有完善的管理制度，學生需詳細了解制度內容后才能夠入室開展活動。根據各活動室的功能特點，部分活動室還安排專職人員值班，以協助學生使用其中的設施設備；針對有人數限制的活動室，學校推出“線上+線下”預約制度，使學生能夠快捷、方便地查詢活動室使用安排，預約合適的使用時段。

學校在原有“學生服務大廳”基礎上打造社區“一站式”服務中心，安排相關職能部門在服務中心設立辦事窗口，統一集中地為學生辦理學籍管理、獎助學金管理、入伍政策咨詢、就業指導、水電網絡報修、心理咨詢、問題投訴和意見反饋等事務。服務中心堅決推進“最多跑一次”工作改革目標，要求各職能部門按照“統一受理、同步審批、限時辦結”的原則為學生處理各項事務，解決各類學生“急難愁盼”的實際問題，充分發揮服務育人功能。

2.加強主題工作室教育引領

為匯集學校優質教育資源，凝聚中堅師資力量，充分發揮教師主體作用，學校逐步推進教師工作室建設項目，借助各類主題工作室提高和園“一站式”學生社區教育引領成效。首先，學校依托輔導員隊伍在學生社區內建設“引路人”“電亮青春”等6個不同方向的輔導員工作室，有針對性地為學生提供思想教育、成長指導和發展服務，同時通過推進輔導員教研實踐工作促使社區輔導員隊伍朝專業化方向發展。其次，學校結合學生專業結構特點打造“導航”“續航”“遠航”等6個不同層次的學業導師工作室，為各學科專業學生提供分層學業指導服務，助力學生專業技能發展。最后，學校在社區內設立了“陽光之約”心理驛站，為學生提供心理放松室、心理宣泄室、心理書吧等功能型場所，并組建由學校專職心理教師、心理輔導站工作人員等構成的專業化的心理指導工作隊伍，開展心理健康教育宣教活動，提供“菜單式”心理健康咨詢服務，以滿足學生心理調節需求，為學生心理健康保駕護航。

3.依托先進技術提高管理科學化水平

在計算機技術和網絡技術快速發展的當下，應持續推進“一站式”學生社區信息化建設，提高社區管理的科學化水平，打破各主體部門協同管理壁壘，提高學生社區育人工作成效。首先，學校借助2020年建成的“網上辦事服務大廳”推進和園“一站式”學生社區“學生服務大廳”建設工作，提高社區服務辦事效率。其次，學校依托“藍紅之聲”電子服務平臺，為學生社區搭建工作網、聯系網、服務網“三網合一”的學生組織工作平臺，提高學生組織管理成效。最后，學校將建設以學生信息為中心的社區大數據管理系統，通過記錄學生課堂考勤、社團組織活動、校園生活行為等多方數據繪制學生“行為畫像”，為社區學生管理提供有價值的參考意見，并對學生社區育人工作成效進行追蹤，以幫助“一站式”學生社區不斷優化自身管理模式。

（四）凝練特色，營造良好生活氛圍

1.打造社區精神文化

學生社區精神文化指受社區師生認可的、某種共同的文化價值觀念，是學生社區精神面貌的集中體現，直接影響其文化育人方向。學校為落實立德樹人，堅持將培育和踐行社會主義核心價值觀放在和園“一站式”學生社區文化建設的首要位置，將校歌校訓、校史校情等內容融入學生社區文化內核，以旗幟鮮明的學生社區精神文化引領學生思想，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，學校還圍繞精神文化內涵創設相應的學生社區制度文化、外顯文化和活動文化，并以其為媒介不斷向外宣傳學生社區精神文化。

2.重視社區制度文化

學生社區制度規范和引導著學生在社區內的行為舉止，對學生良好生活習慣的養成具有重要指導意義。為充分發揮制度的管理作用，學校在制訂和園“一站式”學生社區相關制度時，在學工處牽頭下參考了校內多個學生管理部門的意見，統一了各行政主體的育人目標；通過召開社區學生代表座談會、開展學生生活習慣調查、匿名收集學生對社區管理的意見等方式，充分參考學生的意見和建議。這樣，讓學生社區管理制度在不違背學校管理制度的基礎上，將學生的需求納入其中，從而使社區管理制度更人性化。

3.突出社區外顯文化

外顯文化又被稱為物質文化或環境文化，是精神文化、制度文化等文化內涵向外顯現的一種重要載體。為加強學生社區的凝聚力和感染力，提升學生對學生社區的認同感，學校大力推進和園“一站式”學生社區外顯文化建設，從多維度豐富學生社區外顯文化的內容。首先，學校向學生征集意見后確立了和園“一站式”學生社區文化標識，并將其融入社區活動室、墻體樓道標志、公共設施設備等中，以構建統一的學生社區文化形象。其次，學校通過征集公寓樓棟命名、制訂樓棟口號等方式，幫助學生建立公寓“大家庭”概念，增強學生的社區集體意識與歸屬感。最后，學校鼓勵學生在不違反社區安全管理條例的基礎上，創設個性化的寢室環境，引導學生共建和諧向上、健康活潑的寢室氛圍。

4.弘揚社區活動文化

為激發和園“一站式”學生社區的文化活力，學校積極開展各類內容豐富、形式多樣的學生社區文化活動，讓學生在文化活動的熏陶下加深對社區文化的理解。一方面，學校大力推進線下學生社區活動的開展，并以學年中各關鍵時間節點為契機開展系統化的文化活動。例如，在新學期開學初，學校在學生社區內組織安全教育活動，增強學生的安全生活意識；在校運會期間，學生社區組織特色社區運動會，引導學生以樓棟、樓層、宿舍為單位參加各類趣味運動競技，以此增強學生的集體榮譽感等。另一方面，學校充分利用互聯網優勢，打造線上學生社區文化宣傳平臺。例如，學校通過易班、微信、抖音等新媒體平臺，將最新的社區文化活動資訊推送給每一名學生；通過創設不同類型的文化欄目，激發學生學習先進文化的積極性，提升學生社區文化育人的質量。

（五）鼓勵自治，加大管理參與力度

1.組建學生管理隊伍，發揚社區主人翁精神

為整合學生社區管理力量，提高社區服務效率，學校在開展“一站式”學生社區建設工作時遵循“以學生為中心”的原則，充分調動學生參與社區管理與社區服務的主動性，提高學生的團隊合作能力與社會化能力，增強學生的社會責任感。首先，學校組建了“一站式”學生社區管理委員會，并在社區內實施以“棟長—層長—舍長”為中心的網格化管理模式，將社區日常安全檢查、衛生檢查工作分配給相應的網格負責人，從而促使學生實現自我管理、自我教育。其次，學校充分發揮黨員學生、優秀學生的帶頭作用，通過引導學生會、團委組織和各學生團體參與學生社區的管理和服務工作，為其他學生做好先鋒表率。再次，學校定期選取部分學生作為社區代表，與校內各行政主體部門一起參與“一站式”學生社區的建設工作，讓學生隊伍為社區的發展獻計獻策，激發學生的主人翁意識。最后，為推進學生自治工作有序進行，學校為社區內各管理團體配備了專業的指導教師隊伍，對學生管理隊伍的工作開展進行指導和監督，促使學生管理隊伍更好地成長。

2.打造社區實踐平臺，鍛煉學生社會化能力

學校通過打造健全的“一站式”學生社區實踐平臺幫助學生提升社會化能力，促使學生形成吃苦耐勞、勇于奉獻、不畏艱辛等優良工作品質。一方面，學校結合社區管理需求，為學生提供各類勤工助學崗位。學生可根據自身能力向相關管理部門投遞簡歷并參與面試，以公平、公開、公正的方式競選勤工助學崗位。學生在崗位工作期間，相關部門會對學生的工作情況進行績效考核，對多次考核不及格的學生取消其勤工助學資格。另一方面，學校組織學生開展各類普及化、常態化的社會實踐和志愿服務，持續打造“徐虎小分隊”“愛心志愿者”等社區志愿服務品牌，通過引導學生深入基層、走向社會，提高其責任承擔意識和社會奉獻覺悟，最終形成立體化的社區育人格局。

綜上所述，廣西水利電力職業技術學院在探索高校“一站式”學生社區建設模式過程中，堅持以立德樹人根本任務為指導，強化社區建設基礎，突出社區服務重點，建立社區管理規范，落實社區育人責任，不斷推動學生社區教育培養模式、管理服務體制、協同育人體系和支撐保障機制改革，通過落實“黨建引領、管理協同、服務下沉、文化育人和自我治理”，創建和園“一站式”學生社區“三全育人”綜合管理模式，提高學校思想政治工作水平和人才培養質量。

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作者簡介：鄧佳富（1983— ），廣西賓陽人，研究生，講師，研究方向為招生工作、就業指導及創新創業研究。

（責編 雷 靖）