新時代高職院校思政課教學創新團隊建設的實踐探索

葉燕 莫堅義

【摘要】本文以廣西理工職業技術學院為例，闡述高職院校“大思政課”教學創新團隊建設的途徑，樹立“大思政課”理念并優化思政課教學創新團隊結構，以培養思政課教師四個維度（政治素養、師德素養、教學能力、科研能力）核心素養為目標，以加強政治理論學習和師德師風建設、“課賽培”融合、構建“大思政課”實踐育人模式、搭建研究平臺的“四維四措”培養策略，建立健全思政課教學創新團隊的工作保障機制，以提升思政課教學質量和水平，培養高素質人才。

【關鍵詞】高職院校 大思政課 教學創新團隊

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0050-04

習近平總書記強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，上好思政課關鍵在教師。建設高水平思政課教學創新團隊，是高職院校全面提升思政課教學質量和水平，培養高素質人才的關鍵。2020年9月教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出，落實立德樹人根本任務，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，創新職業學校思想政治教育模式，到2023年，分級培育遴選1 000個左右思想政治課教學創新團隊，構建職業教育“三全育人”新格局。廣西理工職業技術學院（以下簡稱“學院”）在深化“三教”改革中，結合思政課教學改革實踐，在“大思政”視域下優化教學團隊結構，實施“四維四措”培養策略，探索具有高職特色的“大思政課”教學創新團隊建設模式。

一、樹立“大思政課”理念，優化思政課教學創新團隊結構

2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出：“探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學。”建設一支專職為主、專兼結合、信仰堅定、學識扎實、數量充足、結構合理的教師隊伍，是新時代高職院校思想政治理論課教師隊伍建設的重要任務。

學院高度重視思政課教師隊伍建設，嚴格按生師比配備思政課教師，但由于多方面原因，思政課教師隊伍年齡、學歷、職稱結構欠合理。如2020年，學院思政課教師隊伍中，22—30歲的年輕人占68%；本科學歷的人員占67.2%；優秀中青年骨干教師隊伍力量薄弱，缺乏碩士、博士、教授等學術帶頭人和高層次人才。這嚴重影響了思政課教學質量提高和教學團隊持續健康發展。為打造結構合理的高水平的思政課教學創新團隊，學院樹立“大思政課”教育理念，設置特聘崗和兼職崗，打破人員界限和時空界限，實行思政課特聘教授、兼職教師制度。一方面，特聘高層次人才。近兩年，加大招聘引進力度。學院特聘教授3人、副教授2人，引進高職稱、高學歷的高層次人才。同時，整合校內教師資源，把學院擁有高職稱的教學名師充實到思政課教師隊伍。比如邀請全國模范教師陳春麗、第六屆黃炎培職業教育杰出教師獎獲得者劉良軍加入思政課教學創新團隊，較好解決職稱結構不合理的問題。此外，實行兼職制。學院加強與地方政府、行業、企業合作，聘請政府專家、企業技術能手、大國工匠、社會道德楷模等為思政課兼職教師，充分利用社會力量和資源優化思政課教師隊伍結構。比如，聘請崇左市工業和信息化局趙志敏局長等為特聘專家，聘請廣西壯族自治區高級人民法院原刑三庭副庭長湛永敢為思政課兼職教師，聘請全國技術能手殷燦賢、科大訊飛股份有限公司能工巧匠周岐樂等為思政實踐教學導師，等等。目前，學院思政課教學創新團隊有20人，其中教授4人、模范教師2人、骨干教師4人、大國工匠2人、兼職專家6人，形成了以名師為引領、青年骨干教師為支撐、專兼結合、結構比較合理的“大思政課”教學團隊。教學團隊中的教師相互學習、相互交流、取長補短，形成合力，有效推動思政課建設和發展。

二、實施“四維四措”培養策略，打造高素質思政課教學創新團隊

政治素養、師德素養、教學能力、科研能力是思政課教師核心素養，也是高素質思政課教學創新團隊建設的基本內容。學院根據思政課教師核心素養要求和思政課教師成長規律，實施“四維四措”培養策略，即以培養思政課教師四個維度核心素養為目標，以加強政治理論學習和師德師風建設、“課賽培”融合、構建“大思政課”實踐育人模式、搭建研究平臺為培養培訓措施，全力打造高素質思政課教學創新團隊。

（一）加強政治理論學習和師德師風建設，提高思政課教師思想政治素質

思政課教師是開展馬克思主義理論教育、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量。思想政治素質是思政課教師首要的基本素質。2020年1月教育部頒發的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》強調，高等學校應當嚴把思政課教師政治關、師德關、業務關。因此，思政課教學創新團隊建設必須堅持把政治標準擺在首位，強化政治引領和師德師風建設，提升教師思想政治素質。

學院按照習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”“六要”標準和教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》要求，統籌謀劃，多措并舉，加強政治理論學習和師德師風建設，全面提高思政課教師的思想政治素質、理論素養和育人水平。每學期學校黨委書記、校長等分別對新入職教師、全校教師及思政課教師開展師德師風專題講座。思政部堅持政治理論學習制度，利用每周星期三下午政治業務學習時間，組織教師深入學習習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，學習《新時代公民道德建設實施綱要》《新時代高校教師職業行為十項準則》。同時，學院還通過黨員集中學習教育、收聽收看“周末理論大講堂”和重要活動報道以及參與社會實踐等方式，加強對黨的理論創新成果以及黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等內容的學習，強化思政課教師的政治意識和知識素養，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，自覺提高師德修養和道德水平。

（二）“課賽培”三融合，提升思政課教師課堂教學能力

講好思政課是思政課教師的首要崗位職責。習近平總書指出，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。這一重要論述為高校思政課改革創新和思政課教師隊伍建設提供了根本遵循。思政課教師要想把道理講深、講透、講活，就得夯實教學基本功，提高課堂教學能力。學院在思政課教師隊伍建設實踐中，創新方式方法，構建“課賽培”三融合教學能力提升模式，加強教學基本功訓練，提高課堂教學能力，推動思政課教學改革和思政課教師專業成長。

1.進行常態化集體備課，夯實教師教學基本功

集體備課是切實提高教師教學能力和水平的有效方式之一。根據《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，學院思政部制定了《思想政治理論課教師集體備課制度實施辦法》等相關配套制度，進一步推進集體備課常態化。各課程教研室每月組織全員開展集體備課1—2次，集體備課主要內容包括以下三方面：一是研究教材和教學大綱，準確把握教材基本精神，研究確定教學進度和內容、教學重難點，形成統一的參考教案和課件，實現教材體系向教學體系轉化；二是組織教師集中學習黨中央重大方針政策和決策部署，及時將黨的理論創新和最新成果融入課堂教學，提高教學的思想性、理論性和時效性；三是集中研討教學共性問題，比如教學方法的使用和策略、試題庫建設等問題。不斷創新集體備課形式，定期組織開展優秀思政課示范課集體觀摩活動，開展互相聽課、評課活動，互學互鑒、共同提高。常態化集體備課制度，有效提升教師的學科認識和教學理念，有助于教師把握教學規律和加強教學基本規范，夯實教師教學基本功。

2.開展教學競賽活動，提升教師課堂教學能力

教學競賽是提升教師教學能力的重要舉措。思政部以教學比賽為契機，每年組織開展創新示范課、公開課、說課和微課等多層次、多類型的教學競賽活動。學院鼓勵教師積極參加自治區教育廳組織的各類教學比賽，通過教學競賽活動，豐富教師的學科知識儲備，拓寬教師的學科視野，提升教師的綜合素質和課堂教學能力，實現以賽促教、以賽促研、以賽促長的目標。比如，學院每年組織新教師開展人人說課比賽。要求教師：賽前，認真鉆研教材，選取1—2個學時的教學內容，精心進行教學設計，制作課件；賽中，分別從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法與手段、教學過程、教學反思等方面進行15分鐘的說課展示；賽后，課程負責人或老教師詳細點評。說課比賽，為新教師提供一個自我展示和相互交流、學習提高的平臺。新教師說課比賽有效提高了新教師的教材理解能力、教學設計能力、語言表達能力和課堂駕馭能力，夯實了教學基本功，為新教師專業成長奠定了堅實的基礎。這兩年說課比賽培養的新教師中有4位順利成長為學院思政課骨干教師。

3.加強業務培訓，提升教師綜合素質

思政課教師業務培訓，主要包括國家級、自治區級、校際集群和校本等多層次多形式的專業培訓，是提升思政課教師綜合素質、教學能力和水平的重要途徑。學院大力支持思政課教師參加教育部和自治區教育廳組織的培訓和研修活動。思政部每年組織教師參加全國高校思想政治理論課教師專題研修、師德師風培訓、新任教師崗前培訓、骨干教師研修、暑期社會實踐研修、集群共建培訓等，參加培訓的教師有100多人次，實現了全員培訓。多層次、多形式的培訓研修活動，豐富了教師的專業知識，有效提升教師綜合素質和教學能力。

（三）構建“立體化”大思政課實踐育人模式，提升思政課教學團隊實踐教學能力

深化思政課教學方法和教學模式改革，提升教學質量，是思政課教學創新團隊建設的重要內容。學院思政課教學改革遵循“八個相統一”，樹立“大思政課”理念，把思政教育從第一課堂拓展到課外第二課堂、校外社會大課堂和網絡第三課堂，構建課內課外、校內校外、線上線下相融合的立體化的“大思政課”實踐育人模式，提升學生素質和能力，提高思政課教學團隊實踐教學能力。

2022年寒假，思政課教學團隊聯合學院宣傳部、團委組織2021級學生開展“建設中國特色社會主義壯美廣西，我們在行動”假期社會實踐活動。放假前，思政課教師向學生講明實踐活動的目的、意義和要求，指導學生組建活動團隊、撰寫活動策劃書。假期，學生在思政課教師的指導下，深入鄉村、企業和社區，開展走訪、調研和參觀紀念館等活動。任課教師通過QQ、微信對學生活動進行線上指導，比如，指導學生撰寫訪談提綱、收集資料、處理信息等，并回答學生在實踐活動中遇到的問題。活動結束后，學生結合所見、所聞、所思、所悟，以調查報告、訪談記錄、微視頻、詩歌、繪畫、網絡直播等形式展現新時代壯美廣西經濟社會發展變化及人民群眾對未來美好生活的向往和憧憬，學生提交的實踐活動作品有2 000多件。2022年春季學期開學后，思政課教師組織學生在課堂上進行作品匯報和展示，并進行點評。師生通過網絡投票評選出的優秀作品獲準參加全校“大學生思政課優秀學習成果”評比。學院宣傳部和團委微信公眾號、超星學習通展播院級優秀學習成果，樹立典范。這些優秀學習成果，激發了學生的學習熱情和興趣，其中許多作品獲得廣大學生點贊。有的作品閱讀量近萬人次，這充分發揮了優秀作品的示范、帶動作用，有效激發了學生參與實踐活動的積極性和創造性，激勵學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課內課外、校內校外、線上線下相融合的立體化的“大思政課”實踐育人模式，加強理論聯系實際，把思政教育由課堂延伸到農村、企業、社區和網絡，實現思政小課堂與社會大課堂有機結合和“全過程、全方位”育人。一方面，充分調動大學生學習思政課的積極性、主動性和創造性，提升學生對思政課的參與度和獲得感，增強學生社會責任意識和社會實踐能力，實現知行合一；另一方面，使思政課教師更新了教育理念，開闊了視野，鍛煉了實踐教學策劃能力和組織實施能力。近兩年，思政課教學創新團隊組織、策劃、開展“共抗疫情 愛國力行”“學百年黨史 當奮斗先鋒”“學習二十大 永遠跟黨走 奮進新征程”等思政課主題實踐教學活動多項，學生參與率達到95%以上，收到良好的效果。

（四）搭建研究平臺，提升教學團隊教科研能力

科研能力是高校思政課教師應具備的業務能力之一。中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》規定，思想政治理論課教師必須具有扎實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力，并強調各高等學校要加強教師科研能力的培養，不斷提高思政課教師的科研能力。加強教學研究也是思政課教師的崗位要求。思政課教師開展教改科研，有助于厚實理論基礎，拓寬教學視野，增強教學的思想性、理論性、針對性和親和力，促進專業成長。多年來，學院通過課程負責人示范引領、組建科研團隊、搭建研究平臺、建立激勵機制等多渠道提升思政課教學團隊教改科研能力。

第一，發揮課程負責人優勢，組建科研團隊。學院以各課程教研室為團隊，課程負責人為核心，實行以老帶新，形成團隊合力，組織申報項目立項，促進共同提高。

第二，以項目牽引，搭建研究平臺。學院充分發揮團隊廣西職業教育教學改革研究課題、廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題研究平臺引領作用，組織科研團隊進行馬克思主義理論課和思政課教學改革創新、“大思政課”建設和課程思政建設研究。學院建立激勵機制，在教改科研項目中，設立面向思政課教師和輔導員的思想政治工作研究專項。近兩年，思政課教師完成廣西職業教育教學改革研究重大招標課題“職業院校德育（思想政治教育）實踐研究”結題工作。其中，“‘四史教育融入高職思政課教學的研究與實踐”“廣西紅色文化融入高職學生理想信念教育的研究與實踐”等10個項目獲廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題立項，“偉大建黨精神引領高職大學生理性信念教育的研究與實踐”等13個項目獲校級思想政治工作研究項目立項，為團隊建設凝聚智慧，拓展思路。

第三，堅持實踐探索，提升科研水平。科研團隊立足高職教育實際，從思政教育教學中發現問題、解決問題、總結經驗，提升科研水平。“職業院校‘四方協同、四化驅動的大思政實踐育人模式創新與實踐”獲2021年廣西職業教育自治區級教學成果一等獎，“‘校政行企四方協同 構建高職大思政實踐育人模式”等獲廣西高校思想政治工作優秀工作案例二等獎，同時，獲廣西高校思想政治工作優秀調研報告和工作案例三等獎2項、校級思想政治工作優秀調研報告一等獎和二等獎各1項、優秀工作案例一等獎1項，思政教學團隊的教師出版《職業院校思想政治教育實踐案例》專著1部，主編參編教材2本。

三、建立健全思政課教學創新團隊的工作保障機制

建立健全思政課教學創新團隊的工作保障機制，把思政課教學創新團隊建設列為學校重點建設工程，這是高素質思政課教學創新團隊建設的保證。學院建立和完善思政課建設的激勵和評價等保障制度。

（一）建立領導機制

第一，建立思政工作領導機制。學院成立思想政治教育工作領導小組，由黨政主要領導任組長，各分管副校長任副組長，學校宣傳、人事、教務、財務、科研、學生處、團委等黨政部門和思政部等相關部門負責人為小組成員，全面負責項目的整體規劃、經費籌措、資源配置和重大問題決策。形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、協同配合的“大思政課”工作格局。

第二，強化頂層設計。學院將思想政治課教師教學團隊建設納入學校“十四五”發展規劃和承接的“職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）”，將之作為任務之一，強化頂層設計，重點研究制定思政課程和課程思政的政策措施，明確團隊建設的總體目標，做好師資配備、經費支持規劃。

（二）建立激勵機制

學院建立和完善教育教學激勵機制，充分調動教學團隊的積極性、主動性和創造性。近年來，學院制定和修訂了《學科帶頭人和骨干教師評選管理辦法》《教改科研獎勵辦法》《教學成果獎勵辦法》《教學技能大賽獎勵辦法》《創新創業競賽獎勵辦法》《教學團隊管理辦法》《思政課教師職稱單列評定辦法》等，對在教育教學改革、技術技能提升、科研創新等方面取得優異成績的思政課教師予以表彰和獎勵，給予應有的地位和待遇，在職稱晉升等方面予以政策傾斜，將教學科研業績與崗位獎勵績效掛鉤，增強了思政課教師的職業吸引力和榮譽感。

（三）建立評價機制

2021年學院制定了《思想政治理論專職教師專項崗位績效獎勵考核及發放辦法》，并結合學院每年開展的教學質量診斷與改進要求，運用學院的診改平臺，設置創新團隊建設的目標任務要求、預期目標觀測點、實施過程監控、預警和結果評價等環節，形成科學規范的評價體系。學院通過崗位績效考核評價把思政課教學改革創新情況和效果作為崗位聘用、評優評先、選拔培訓的重要依據，將評價結果與教師個人考核掛鉤，切實增強思政課教師的責任感和獲得感，讓教師在參與教育教學改革過程中切實得到自我提升，從而激發教師的內在潛能。

建設高水平思政課教學創新團隊，是高職院校全面提升思政課教學質量和水平，培養高素質人才的關鍵。因此要從“大思政課”理念出發，建設思政教育教學創新團隊，為學院開展思想教育活動提供人力保障。

參考文獻

［1］易雅琴，馮天祥.提質培優行動計劃背景下特色高水平高職教師教學創新團隊建設的實踐路徑［J］.教育與職業，2021（9）.

［2］林碧紋.“大思政”視閾下高職思政課教學團隊優化建設模式研究［J］.開封教育學院學報，2016（3）.

注：本文系2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“高職思政課教學創新團隊建設的研究與實踐”（2021SZ097）、“‘四史教育融入高職思政課教學的研究與實踐”（2021LSZ116）、2021年廣西理工職業技術學院提質培優項目的階段性研究成果。

作者簡介：葉燕（1965— ），廣西荔浦人，廣西理工職業技術學院教授，研究方向為高校思想政治教育。

（責編 盧建龍）