廣西高職院校“1+2+3資助育人新模式”的思考與實踐

【摘要】本文以廣西電力職業(yè)技術學院為例，介紹“1+2+3資助育人新模式”，提出廣西高職院校開展資助育人要精準資助家庭經(jīng)濟困難學生，做好就業(yè)幫扶和心理幫扶，抓好精神培育、素質培育和技能培育等策略，以解決廣西高職院校資助育人遇到的實際問題。

【關鍵詞】資助育人 精準資助 就業(yè)幫扶 心理幫扶 精神培育 素質培育 技能培育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0086-04

在我國推進鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接背景下，高校資助育人工作有了新變化和新要求。近年來，廣西職業(yè)教育取得了長足的進步，但與經(jīng)濟和社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求相比仍有較大差距，職業(yè)教育在教育事業(yè)中仍屬于薄弱環(huán)節(jié)。廣西高職院校中家庭經(jīng)濟困難學生的數(shù)量較多，且存在學習障礙明顯、就業(yè)壓力大等問題。針對這一群體的資助育人工作，特別是有高職特色的資助育人方式，廣西各高職院校尚處在認識和摸索階段。探索一種具有實效性的資助育人新模式以解決高職資助育人工作面臨的實際問題，具有較大的研究價值和現(xiàn)實意義。為此，廣西電力職業(yè)技術學院（以下簡稱學校）積極開展資助育人實踐探索，提出適用于廣西高職院校資助育人的“1+2+3資助育人新模式”，以期解決廣西高職院校資助育人遇到的實際問題。

“1+2+3資助育人新模式”，即高職院校要立足精準資助“1個精準”，做好就業(yè)幫扶、心理幫扶“2個幫扶”，抓好精神培育、素質培育、技能培育“3個培育”，探索創(chuàng)建適用于高職院校的全方位、立體式資助育人新模式。“1+2+3資助育人新模式”資助育人工作體系及主要舉措如下。

一、緊扣“1個精準”——精準資助家庭經(jīng)濟困難學生

“精準資助”與“資助育人”是互為關聯(lián)、相輔相成的。一方面，實現(xiàn)對家庭經(jīng)濟困難學生的精準資助是資助育人目標達成的前提和基礎，它不僅直接影響資助工作的針對性、有效性，而且關系到學生公平感、正義感和幸福感的獲得。另一方面，資助育人是精準資助的最高價值追求，把育人貫穿學生資助工作的全過程，讓經(jīng)濟資助的前期、中期和后期都成為高職院校引領學生鍛造品德、學習修身、提升素質的育人途徑，能提高學生對資助工作的認識，促使其自覺地維護學生資助工作的公平正義性，反過來又有利于提高學生資助工作的精準性。高職院校應做到精準化資助，即要努力做到資助對象精準、資助分配精準、資助需求精準。

（一）精準識別資助對象

學校從系統(tǒng)比對、信息采集等申請環(huán)節(jié)，到走訪調研、民主評議等認定環(huán)節(jié)，建立動態(tài)管理的學生家庭經(jīng)濟困難認定體系。同時，關注學生個人及其家庭重大變故，積極完善臨時困難補助機制。

一是精準開展家庭經(jīng)濟困難學生認定。秋季學期開學后，學校根據(jù)全國學生資助系統(tǒng)、廣西教育精準扶貧學生資助信息管理系統(tǒng)，通過學生資助摸底和審查、民主評議、走訪調研等方式，全面、客觀地開展家庭經(jīng)濟困難資格和程度認定工作，建立家庭經(jīng)濟困難學生檔案庫，采取行之有效的措施開展精準資助。二是平時根據(jù)精準系統(tǒng)動態(tài)數(shù)據(jù)比對秋季學期認定的家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)，摸排因動態(tài)調整、返貧等原因新增的家庭經(jīng)濟困難學生，及時發(fā)放特殊困難補助等，確保做到應助盡助。三是開通綠色通道進行精準資助，確保家庭經(jīng)濟困難學生無憂入學。為緩解家庭經(jīng)濟困難學生的開學季經(jīng)濟壓力，學校為其開通綠色通道。在新生入學前，學校資助部門提前在線上采集家庭經(jīng)濟困難新生信息，通過資格審核的家庭經(jīng)濟困難新生可提前在線上申請“愛心大禮包”（包括被子、毯子、席子、蚊帳等8種生活用品），報到當天領取“愛心大禮包”，通過綠色通道“零負擔”入學。

（二）精準做好資助名額分配與資金發(fā)放工作

學校在精準認定的基礎上，進行各項國家獎助學金、校內各類補助資金的分配發(fā)放工作，做到應助家庭經(jīng)濟困難學生資助全覆蓋。

一是資助名額分配堅決杜絕一刀切、平均主義，要根據(jù)院系、班級實際人數(shù)、實際申請認定情況進行合理分配。二是嚴格按照國家政策要求，不斷優(yōu)化資金分配和發(fā)放機制。例如，利用廣西學生精準資助管理信息系統(tǒng)進行對本校家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)的查缺補漏等核查工作，將全校本學期在校生信息表導入廣西學生精準資助管理系統(tǒng)并與廣西貧困庫名單進行比對，比對結果發(fā)至學生所屬院系進行信息核查，發(fā)現(xiàn)已提交家庭經(jīng)濟困難認定材料但不在廣西貧困庫中的學生，要聯(lián)系相關部門進行進一步核實，確實符合資助條件的方可納入家庭經(jīng)濟困難學生資助體系進行資助；發(fā)現(xiàn)未提交家庭經(jīng)濟困難學生申請但在廣西貧困庫中有名單的學生，則提醒該生提交相關認定材料，按流程進行認定，符合條件則納入家庭經(jīng)濟困難學生資助體系進行資助。此外，將通過排查發(fā)現(xiàn)的突發(fā)困難學生及時納入資助體系給予相應資助，做到應助盡助、精準資助。三是及時發(fā)放資助資金。對資助資金的發(fā)放工作進行全程跟蹤及監(jiān)督檢查，將學生資助經(jīng)費及時、足額地發(fā)放到學生手中，實現(xiàn)“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”的目標。

（三）精準研判學生需求

學校針對不同地區(qū)、不同家庭經(jīng)濟困難認定等級、不同致貧原因的家庭經(jīng)濟困難學生，對其提供的認定材料進行細致研判，根據(jù)其在校期間的學習情況、生活情況，以及未來愿景與規(guī)劃等信息，形成學業(yè)需求、生活需求、心理需求、就業(yè)需求、臨時需求等模塊式的分類幫扶。

一是對有學業(yè)需求的家庭經(jīng)濟困難學生，學校組織開展“幫扶和關愛特殊困難學生”活動，根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生教育轉化的特點和規(guī)律，對其進行課程學習指導幫扶、談心談話幫扶及家訪教育幫扶，發(fā)放慰問金，有效資助、教育和引導此類學生，助力他們成長成才。二是對有生活需求的家庭經(jīng)濟困難學生，學校給予有針對性的幫扶。例如，寒假及春季學期開學期間，學校組織摸排家庭經(jīng)濟困難學生并推動實施路費補助項目，需要路費補助的學生通過申請、審核等流程后可領取路費補助，從而解決他們回鄉(xiāng)及返校讀書的困難。近年來，學校每年為數(shù)百名特困學生發(fā)放約10萬元的回鄉(xiāng)及返校路費補助、春節(jié)特困補助。三是對有心理需求的家庭經(jīng)濟困難學生，學校為其提供心理輔導及相關服務，提升他們的心理素質。四是對有就業(yè)需求的家庭經(jīng)濟困難學生，學校為其提供對應的就業(yè)指導、就業(yè)推薦、就業(yè)心理調適、“一對一”幫扶等，確保家庭經(jīng)濟困難學生100%就業(yè)。五是對有臨時需求的學生，學校除提供相應的臨時困難補助金外，還利用大學生服務中心提供相關服務，切實滿足家庭經(jīng)濟困難學生的需求。

二、做好“2個幫扶”——就業(yè)幫扶、心理幫扶

（一）建立一體化模式幫扶家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)

學校通過就業(yè)指導、就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)推薦、就業(yè)跟蹤等一體化模式確保家庭經(jīng)濟困難學生100%就業(yè)。學校各二級學院建立以書記為組長的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作小組，明確了書記、副書記、副院長、專兼職輔導員、就業(yè)干事與未就業(yè)家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的“一對一”幫扶機制，明確工作職責、工作任務和工作要求，完善結對工作機制，為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生提供3個以上工作崗位信息，并優(yōu)先向用人單位推薦，力爭使家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生實現(xiàn)100%就業(yè)。學校主要通過短信平臺、網(wǎng)絡信息發(fā)布平臺（例如QQ群、微信群等）全天候、零距離地為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生發(fā)布最新就業(yè)動態(tài)，使學生即便足不出戶也能接收到最新的雙選會信息和招聘信息，在第一時間掌握最前沿的人才市場動態(tài)。

學校積極與企業(yè)開展合作，建立校外實習基地，由合作辦學企業(yè)提供設備、資金，校企共建實習實訓和培訓基地。企業(yè)除了吸納學校畢業(yè)生，還提供獎學金資助家庭經(jīng)濟困難學生。此外，學校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的搭建，與中關村智酷公司等企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)特訓營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧工坊、大學生創(chuàng)業(yè)園等優(yōu)質“雙創(chuàng)”實踐資源，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極投身于各種比賽和創(chuàng)業(yè)項目中，滿足自我實現(xiàn)需求。近三年，學校在校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的覆蓋率達90%，包含絕大部分的家庭經(jīng)濟困難學生。

（二）以心理素質拓展為基礎開展心理幫扶工作

長期的經(jīng)濟壓力使得家庭經(jīng)濟困難學生普遍存在敏感、自卑、人際交往障礙等問題。根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生心理發(fā)展特征，學校開展了不同主題、不同方式的心理健康教育。

一是針對大一家庭經(jīng)濟困難新生進行心理素質拓展教育和職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導，組織開展有專業(yè)特色的、分步驟的系列素質拓展訓練，并根據(jù)其心理特征開展職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導，提升他們的職業(yè)心理素質。二是針對大二家庭經(jīng)濟困難學生開展情感與人際交往心理輔導活動，通過“熱身操”“漫畫自我”“陽光果樹”等項目體驗，促使其認識自我、分享體驗，進而適應大學生活。此外，各級領導、教師經(jīng)常與家庭經(jīng)濟困難學生進行座談、訪談，從心理上和思想上激勵他們，用各種活生生的事例鼓勵他們消除自卑、自立自強。三是針對大三家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生進行就業(yè)“一對一”心理輔導和疏導，幫助他們認清自身優(yōu)勢，增強面對困難的勇氣和信心，緩解就業(yè)壓力。此外，學校心理健康教育中心會同各二級學院就業(yè)指導教師、輔導員，經(jīng)常對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生進行心理問題排查，及時進行心理干預，強化挫折教育。

三、抓好“3個培育”——精神培育、素質培育、技能培育

（一）注重精神培育

在做好經(jīng)濟資助的基礎上，學校積極開展“資助育人”系列活動，做好受助學生的精神培育工作，充分激發(fā)受助學生的內在成長動力，從而引導其實現(xiàn)自助與助他。

第一，開展理想信念教育，培養(yǎng)受助學生的愛國情懷與責任意識。學校注重開展勵志教育，通過舉辦優(yōu)秀大學生事跡宣講會（例如“自強之星”“奮進之星”“受助學生講黨史”宣講會），舉行勵志大學生圖片展、專題講座等活動，充分開展榜樣勵志教育，培養(yǎng)學生的責任意識；通過開展社會實踐、志愿服務等，促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立明確的人生目標，勉勵學生知恩感恩、努力成才、回報社會、報效祖國，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)；積極引導學生到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)，將“小我”融入“大我”，將個人理想與中華民族偉大復興的中國夢緊密結合，讓青春綻放絢麗之花。

第二，培養(yǎng)受助學生的奮斗精神和感恩意識。在各類獎學金評選發(fā)放環(huán)節(jié)，完善綜合測評體系，全面考察學生在學習成績、創(chuàng)新發(fā)展、社會實踐及道德品質等方面的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的奮斗精神和感恩意識。一是組織年度國家獎學金評審會，在考察候選人全面發(fā)展的基礎上，深入考察其科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、發(fā)展?jié)摿Φ龋欢欠e極開展國家獎學金先進事跡宣講活動，充分發(fā)揮獲獎學生的表率作用，做好經(jīng)驗分享，激勵更多學生勤奮學習，使國家獎學金的激勵作用和育人功能充分發(fā)揮；三是在學校公眾號上開辟《榜樣的力量》專欄，宣傳國家獎學金等受助者的自強經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣引領作用；四是由國家獎學金、國家勵志獎學金獲得者擔任“學生資助宣傳大使”，在暑假期間開展資助政策下鄉(xiāng)宣講活動，“學生資助宣傳大使”深入母校、深入鄉(xiāng)村向鄉(xiāng)親和學弟學妹介紹國家相關資助政策，為其答疑解惑，并分享自己在大學校園安心學習、勵志成才的奮斗歷程。

第三，組織感恩回饋社會活動。一是學校每年組織受助學生在校內外參加十余次志愿服務活動、義務勞動，如打掃城市街道、學校各活動場地和道路等。受助學生積極參與義務勞動，真正做到了“美化環(huán)境、凈化心靈、感恩社會”。二是舉行勵志感恩教育座談會。受助學生觀看勵志人物演講視頻并發(fā)表學習體會，以勵志人物為榜樣，不斷提升自己，用實際行動為社會發(fā)展做出貢獻。

第四，在國家助學貸款辦理過程中，深入開展誠信教育。一是開展“致畢業(yè)生的一封信”宣傳活動。在易班“易云共話資助”平臺發(fā)布致畢業(yè)生的一封信，通過信件形式將國家助學貸款還款途徑、誠信還貸等內容傳達給廣大學生和家長，督促貸款畢業(yè)生誠信還貸。二是開展線上線下誠信主題班會。主題班會通過聽輔導員講解高校資助政策和征信政策、觀看誠信教育宣傳片、自由發(fā)言討論、有獎問答等方式，引導學生了解相關政策，認識誠信貸款、誠信做人的重大意義，進而樹立誠信理念、踐行誠信規(guī)范、誠信還貸。三是舉辦“大學生誠信教育及校園金融相關知識”專題講座，詳細講解國家助學貸款畢業(yè)生畢業(yè)后如何還款等相關知識，用真實案例告知學生不按期足額還款所引起的后果，教育學生樹立誠信意識，遠離“校園貸”，關注和維護自己的信用記錄。

（二）強化素質培育

學校積極開發(fā)利用各種資源，優(yōu)化勤工助學崗位設置和拓展實踐技能，增加有效融合“扶困”“扶智”“扶志”各要素的助學崗位，以提升受助學生的綜合素質，突出勤工助學崗位的育人功能。學校合理控制體力勞動型崗位，增加技術技能型勞動崗位（例如辦公室助理、實訓室助理、圖書管理助理、網(wǎng)絡宣傳助理等），通過勤工助學提高受助學生的工作技能，培養(yǎng)受助學生吃苦耐勞、努力進取、自立自強的品質；結合受助學生的專業(yè)特長和成長發(fā)展需要，通過舉辦“校內勤工助學雙選會”等雙向選擇形式，提高勤工助學育人成效；統(tǒng)籌指導校內設崗部門開展崗前培訓和相關業(yè)務知識培訓，教育引導受助學生在受助和自助中錘煉意志、提升素質、增長才干；合理設置各類勤工助學崗位，規(guī)范勤工助學崗位申請和管理，做好崗前培訓工作。

學校的勤工助學項目為家庭經(jīng)濟困難學生搭建了一個自我鍛煉、自我提升的實踐平臺，每年有約1 000名家庭經(jīng)濟困難學生在不同的勤工助學崗位上得到鍛煉，調動了受助學生參與學校教學、科研、管理的積極性，激發(fā)了受助學生發(fā)展的內生動力，實現(xiàn)了“助人自助”的工作目標，促進了受助學生的全面發(fā)展。

（三）實施技能培育

學校非常注重培養(yǎng)工匠精神，通過職業(yè)技能、行業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)技能三種類型的培訓和各種職業(yè)技能競賽、公益創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座等，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生的職業(yè)態(tài)度，提升家庭經(jīng)濟困難學生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學校每年為家庭經(jīng)濟困難學生提供電工上崗證、登高證等特種作業(yè)操作培訓和短期的預招畢業(yè)生培訓班、求職面試能力技巧培訓等項目化培訓，組織學生參加各種技能競賽，以不斷提升學生的技能水平，培養(yǎng)學生的工匠精神。

此外，學校平時還開展針對家庭經(jīng)濟困難學生的日常辦公技能培訓。例如，開展辦公軟件培訓，內容包括Word的基本內容、Excel制表基礎、Excel公式與函數(shù)用法、PPT基礎操作、PPT編輯與排版等。教師用通俗易懂的方法讓學生更快掌握各種辦公軟件的使用技巧，并列舉各種實際案例，讓學生能夠靈活運用相關軟件解決實際問題。通過培訓，提高了家庭經(jīng)濟困難學生的綜合技能，增強了他們的社會競爭能力，同時也讓他們感受到學校的溫暖，進而更好地回饋社會。

近兩年，廣西電力職業(yè)技術學院積極開展“1+2+3資助育人新模式”實踐，取得了較為顯著的成效。每年有約2 000名學生參與校園勤工助學活動，約4 000名學生參與社會志愿服務活動，近千名畢業(yè)生主動到較為偏遠、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的基層就業(yè)單位就業(yè)與服務，用實際行動回報社會、踐行責任、報效祖國。很多家庭經(jīng)濟困難學生通過“1+2+3資助育人新模式”培養(yǎng)計劃，提升了個人綜合素質與能力，抓住了就業(yè)機會，部分受助學生在實習期間就還清了在校期間的學費貸款。學校獲評為全區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進單位，在校就讀的家庭經(jīng)濟困難學生實現(xiàn)100%就業(yè)。實踐證明，“1+2+3資助育人新模式”能有效地發(fā)揮資助育人作用，助力家庭經(jīng)濟困難學生成長成才，體現(xiàn)了教育的溫度。

參考文獻

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［3］王旭，聶銘.關于建立高校“一二四一”資助育人體系的思考與實踐：以昆明學院社會管理學院為例［J］.高教學刊，2019（2）.

注：本文系2020年度廣西電力職業(yè)技術學院思政專項立項課題“精準扶貧背景下廣西高職院校資助育人新模式的實踐與探索”（2019SZY02）的研究成果之一。

作者簡介：黃蓓佳（1980— ），廣西都安人，廣西電力職業(yè)技術學院講師，廣西學生資助工作專家?guī)烊霂鞂＜遥@廣西“最美資助人”稱號，主要研究方向為高校資助育人、思想政治教育。

（責編 雷 靖）