以智慧財經(jīng)工場理念構(gòu)建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的實踐

【摘要】本文闡述智慧財經(jīng)工場理念的含義和特點，分析業(yè)財融合中心的建設(shè)背景和主要原因，并基于建設(shè)目標，從五個維度提出校企共建業(yè)財融合中心的路徑：以實訓(xùn)基地為依托，產(chǎn)教協(xié)同精準育人；引入企業(yè)級工作平臺，精準打磨教學(xué)設(shè)計；共建校企合作課程，開發(fā)崗課證訓(xùn)教學(xué)資源；依托“1+X”考證項目，搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺；注重畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生實習(xí)就職適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】智慧財經(jīng)工場 校企共建 業(yè)財融合中心 實訓(xùn)基地

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0133-05

教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心于2019年7月發(fā)布《智慧學(xué)習(xí)工場2020建設(shè)標準指引》，指出智慧學(xué)習(xí)工場是產(chǎn)教融合深化的新平臺、實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的新載體，能為高等院校和職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才提供基礎(chǔ)架構(gòu)。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會金融學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）依托2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目開展新專業(yè)目錄背景下的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)研究與實踐，以期構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對標“十四五”，持續(xù)將“職教20條”融合到專業(yè)建設(shè)中。校企共建業(yè)財融合中心符合財政部《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》的需求，學(xué)院的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)取得階段性成效。

一、智慧財經(jīng)工場理念的含義和特點

智慧學(xué)習(xí)工場，是指根據(jù)人才成長規(guī)律，基于真實職業(yè)環(huán)境，對關(guān)鍵性的能力要素進行組合，解決學(xué)生對職業(yè)場景的認知問題，根據(jù)學(xué)科專業(yè)集群所面向的教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈，利用實景、仿真、虛擬等綜合平臺開展學(xué)習(xí)，完成職業(yè)能力的合成、淬煉和驗證的創(chuàng)新實驗中心。綜合場景和合成訓(xùn)練中心是智慧學(xué)習(xí)工場的重要載體。文章所指的智慧財經(jīng)工場理念，是指在人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式上對標新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新標準、新規(guī)范，產(chǎn)教融合共建實訓(xùn)基地，順應(yīng)財經(jīng)領(lǐng)域的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、共享服務(wù)化趨勢，校企共同培養(yǎng)智慧財經(jīng)背景下高素質(zhì)技術(shù)技能緊缺復(fù)合型人才的研究思路。

智慧學(xué)習(xí)工場具有以下特點：虛實相生，即信息空間與物理架構(gòu)統(tǒng)合；理實交融，即理論與實踐無縫融合；顯隱相照，即兼顧學(xué)習(xí)者的外顯技能與內(nèi)在素質(zhì)；教學(xué)相長，即教師傳遞更智能，學(xué)生學(xué)習(xí)更靈巧；知行合一，即知識的主動吸收與再創(chuàng)造。數(shù)字智能化時代帶來財會行業(yè)和人才需求的巨大變革，因此學(xué)校要在智慧財經(jīng)工場理念下建設(shè)財經(jīng)類實訓(xùn)基地，使得財經(jīng)人才培養(yǎng)更貼合當前社會發(fā)展的需要。

二、業(yè)財融合中心的建設(shè)背景及主要原因

（一）時代背景

業(yè)財融合的基本思想是將會計流程與采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)流程有機融合，當業(yè)務(wù)發(fā)生時實現(xiàn)自動記賬，實現(xiàn)全面預(yù)算管理、資金動態(tài)管理、決策支持。業(yè)務(wù)部門與財務(wù)部門通過信息化技術(shù)和手段實現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流、信息流等數(shù)據(jù)源的及時共享。2022年1月財政部印發(fā)《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），明確指出“十四五”時期會計信息化工作面臨的挑戰(zhàn)之一是單位業(yè)財融合如何實現(xiàn)。《規(guī)劃》指出要深入推動單位業(yè)財融合和會計職能拓展，加快推進單位會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型。建設(shè)業(yè)財融合中心是高職院校順應(yīng)新形勢要求、改革大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)手段的有力措施。

（二）項目背景

立足新版專業(yè)目錄背景，學(xué)院依托2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“新版專業(yè)目錄背景下以智慧財經(jīng)工場理念構(gòu)建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的研究與實踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”，同時把握取得“1+X”業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書2021年度廣西牽頭院校資格的契機，以校內(nèi)廣西示范性財務(wù)會計實訓(xùn)基地為研究基地，2021年7月開始與某科技股份有限公司（以下簡稱某公司）繼續(xù)深度開展校企合作，以智慧財經(jīng)工場的理念共建業(yè)財融合中心，積極進行產(chǎn)教融合，校企共建數(shù)字化、專業(yè)性、生產(chǎn)性、社會服務(wù)性實訓(xùn)基地，并進行實地建設(shè)的研究。與課程體系相對應(yīng)，面向真實業(yè)務(wù)場景搭建教學(xué)資源和實習(xí)實訓(xùn)平臺，進行新版專業(yè)目錄背景下的大數(shù)據(jù)財經(jīng)人才培養(yǎng)，以期達到互動、開放、共享的教學(xué)效果，提升學(xué)生技術(shù)技能水平。項目建設(shè)期為兩年，對標“十四五”，并將“職教20條”融合到智慧財經(jīng)專業(yè)群建設(shè)中。

（三）建設(shè)業(yè)財融合中心的主要原因

財會類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)一般是“就會計論會計”，會計工作不被視為企業(yè)所有業(yè)務(wù)活動中的一環(huán)，知識高度集中在會計專業(yè)領(lǐng)域，沒有充分體現(xiàn)業(yè)財融合的原則，學(xué)生脫離企業(yè)實際的工作流程，難以真正理解會計工作，導(dǎo)致很多學(xué)生只會做會計分錄，沒有真正理解“會計是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的客觀反映”這一思想，也很難深刻體會會計的管理職能，更不能領(lǐng)會復(fù)合型會計人才的價值所在。業(yè)財融合在教學(xué)實踐中得不到具體的體現(xiàn)，勢必會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)缺陷和認知偏差，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)與企業(yè)用人實際需求脫節(jié)的情況。校企合作建設(shè)業(yè)財融合實訓(xùn)中心，將財務(wù)活動和業(yè)務(wù)活動融合在一起，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下體驗業(yè)財融合平臺新技術(shù)介入的效果，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)監(jiān)督和管理決策的可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力，為企業(yè)提供更加高端和有價值的服務(wù)，能提升院校的社會服務(wù)能力。

三、業(yè)財融合中心的建設(shè)目標

建設(shè)業(yè)財融合中心的預(yù)期目標是依托業(yè)財融合實訓(xùn)中心和業(yè)財融合實踐教學(xué)平臺，在智慧財經(jīng)工場的理念下進行校企深度合作，并共建數(shù)字化、專業(yè)性、生產(chǎn)性、社會服務(wù)性實訓(xùn)基地。具體建設(shè)目標如下。

（一）促推“1+X”證書制度

業(yè)財融合中心主打的實踐教學(xué)平臺對應(yīng)的“1+X”業(yè)財一體信息化職業(yè)技能等級應(yīng)用證書的含金量高、權(quán)威度高、認可度高，依托業(yè)財融合實訓(xùn)中心開展獨立核算型和集中核算型企業(yè)的業(yè)（業(yè)務(wù)）、財（財務(wù)）、稅（稅務(wù)）三大板塊業(yè)財協(xié)同應(yīng)用工作及信息系統(tǒng)管理與實施工作等內(nèi)容訓(xùn)練，擴展管理會計等原有課程內(nèi)容及企業(yè)案例，達到專業(yè)課程（學(xué)歷）與“X”證書（職業(yè)技能）的相互融合，促推“1+X”證書制度，加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接。

（二）重構(gòu)“精準專業(yè)人才培養(yǎng)”的特色人培方案

依托業(yè)財融合實訓(xùn)中心重構(gòu)精準專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從大數(shù)據(jù)會計專業(yè)的專業(yè)特色打造入手，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為背景，實現(xiàn)人才定位、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、就業(yè)崗位的精準設(shè)定，形成匹配職業(yè)標準的教學(xué)評價融合體系。依托業(yè)財融合實訓(xùn)中心，借鑒“X”證書職業(yè)等級認定標準，實施課崗對接、課證訓(xùn)融合，推進專業(yè)課程教學(xué)方法改革。以學(xué)生為中心，學(xué)校通過翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)、探究教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度及價值觀。另外，學(xué)校構(gòu)建仿真平臺，建立健全實驗實訓(xùn)平臺，開放相關(guān)課程配套教學(xué)資源，完善課程體系；增設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，依托教學(xué)信息化平臺推進線上線下混合式教學(xué)改革。學(xué)校依托業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)等級認證標準，全面實行過程、綜合考核，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)標準相匹配的職業(yè)技能考核制度，構(gòu)建評價融合體系。

（三）形成一支理論、實踐過硬的“雙師”教師團隊

學(xué)校依托業(yè)財融合實訓(xùn)中心，形成一支理論、實踐過硬的“雙師”教師團隊，促進科研課題成果產(chǎn)出。隨著業(yè)財融合實踐教學(xué)平臺的應(yīng)用，教師掌握數(shù)字智能化背景下企業(yè)崗位工作所需的基本知識和技能，積累企業(yè)業(yè)務(wù)實踐、授課實踐，能夠提升會計、財務(wù)管理等職業(yè)素養(yǎng)、財務(wù)應(yīng)用職業(yè)能力，輔助教師開展相關(guān)課題科研，使之具有承擔(dān)省市級以上重大科研課題并取得創(chuàng)新性成果的能力。

（四）建立智慧財經(jīng)產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺

依托業(yè)財融合實訓(xùn)中心進行智慧財經(jīng)教學(xué)研究，建立新業(yè)態(tài)下的教學(xué)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新平臺，以2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“新版專業(yè)目錄背景下以智慧財經(jīng)工場理念構(gòu)建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的研究與實踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”建設(shè)目標中的校企合作實訓(xùn)項目為研究基礎(chǔ)，擬包括的教學(xué)研究內(nèi)容如下：財會理論、業(yè)財融合、財務(wù)共享、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、智能財稅、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在業(yè)財融合中心，師生和外部單位（如校企合作單位、財務(wù)軟件開發(fā)公司等）可以進行理論創(chuàng)新、搭建教學(xué)改革創(chuàng)新思路和實踐途徑、開發(fā)數(shù)字化課程平臺等，有效推動財會、教育、技術(shù)的融合發(fā)展，搭建智慧財經(jīng)產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺。

（五）提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

依托業(yè)財融合實訓(xùn)中心，業(yè)財一體化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書應(yīng)用覆蓋廣泛，證書的初、中、高分級體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的技術(shù)技能培養(yǎng)，也體現(xiàn)了當代產(chǎn)業(yè)企業(yè)的精細管理理念創(chuàng)新在內(nèi)部工作分工中的資源配置特點；學(xué)生在技術(shù)技能訓(xùn)練上“夠得著、學(xué)得會”，與原有專業(yè)課程銜接緊密，不增加更多負擔(dān)，能夠有效提高職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)與能力。在教學(xué)實踐中植入行業(yè)企業(yè)技能及素養(yǎng)實訓(xùn)，貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)實際培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，形成更有針對性的人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（六）輻射周邊院校，提供職業(yè)技能培訓(xùn)

依托業(yè)財融合實訓(xùn)中心和業(yè)財融合實踐教學(xué)平臺，輻射周邊院校，提供職業(yè)技能培訓(xùn)。項目完成后可以為當?shù)靥峁┯袃敾驘o償業(yè)財融合應(yīng)用人才技能提升實訓(xùn)服務(wù)，面向區(qū)內(nèi)外為其他院校提供專業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)，提高業(yè)財融合實踐教學(xué)平臺的利用率。此外，業(yè)財融合實踐教學(xué)平臺配套的設(shè)備和功能可以充分滿足企業(yè)訂單式培訓(xùn)服務(wù)的需求，除滿足專業(yè)教學(xué)安排的條件外，能夠提供企業(yè)職業(yè)能力提升培訓(xùn)服務(wù)。

四、五個維度校企共建業(yè)財融合中心

基于上述建設(shè)目標，自2021年7月，學(xué)院與某公司共建業(yè)財融合中心以來，雙方秉承智慧財經(jīng)工場理念，通過業(yè)財融合中心建設(shè)，探索人才培養(yǎng)、智慧財經(jīng)實訓(xùn)基地建設(shè)等產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式，通過以下五個維度的實施路徑，達到“教促產(chǎn)興”的共贏局面。

（一）以實訓(xùn)基地為依托，產(chǎn)教協(xié)同精準育人

學(xué)院產(chǎn)教融合協(xié)同育人的目標是以傳統(tǒng)財稅知識為理論基礎(chǔ)，將行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中先進、優(yōu)勢企業(yè)的智能財稅核算流程和管理運行模式引入教學(xué)，構(gòu)建“專業(yè)教師+企業(yè)顧問”的“雙師”團隊，共同培養(yǎng)具備“職業(yè)素養(yǎng)+專業(yè)技能+企業(yè)管理能力+智慧財經(jīng)可持續(xù)發(fā)展能力”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。某公司符合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新興優(yōu)勢企業(yè)的特征要求，具有良好的企業(yè)文化和產(chǎn)教融合校企合作條件，可以為學(xué)校提供豐富的企業(yè)資源和案例，確保教學(xué)內(nèi)容對接行業(yè)新業(yè)態(tài)新技術(shù)，讓學(xué)生的職業(yè)能力符合新商業(yè)環(huán)境時代的新型人才需求，成為社會急需的高質(zhì)量會計人才。校企協(xié)同育人使得專業(yè)人才培養(yǎng)更具務(wù)實性、科學(xué)性和前瞻性。校企共建的數(shù)字化、專業(yè)性、生產(chǎn)性、社會服務(wù)性實訓(xùn)基地，是實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人、校企深度融合的重要平臺和載體。從2021級大數(shù)據(jù)會計專業(yè)的特色打造入手，校企共同制訂“精準專業(yè)人才培養(yǎng)”的特色人培方案，對人才培養(yǎng)方案進行精準定位，2022級大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案得到進一步完善。人才定位精準為“人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展需求同步，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟”，將《廣西壯族自治區(qū)會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中主要任務(wù)第五點作為育人重要指導(dǎo)思想：圍繞提供新發(fā)展動力，著力加快會計審計數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐。并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確了業(yè)財融合中心的育人目標：培養(yǎng)掌握財務(wù)共享、業(yè)財一體化知識和技術(shù)技能，具備較強的運用信息化、數(shù)字化工具處理各類單位財務(wù)會計數(shù)據(jù)和會計業(yè)務(wù)的能力，能夠從事業(yè)財融合、管理會計等崗位的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）引入企業(yè)級工作平臺，精準打磨教學(xué)設(shè)計

在企業(yè)實務(wù)中，業(yè)務(wù)驅(qū)動財務(wù)，財務(wù)反映業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)與財務(wù)相輔相成，因此在教學(xué)中學(xué)院強調(diào)業(yè)財融合的理念且要求將其融入校企合作開發(fā)的課程教學(xué)中。學(xué)院利用某公司部分中小微企業(yè)客戶關(guān)系，以及廣西某會計服務(wù)集團智慧會計工場等校企合作企業(yè)的資源，調(diào)研得到中小微企業(yè)對現(xiàn)代財會人才的需求方向是：既熟悉財務(wù)核算又懂業(yè)務(wù)流程，還能運用新技術(shù)工具對財務(wù)數(shù)據(jù)進行采集與分析，進而為企業(yè)的經(jīng)營管理提供決策支持。業(yè)財融合中心實踐平臺是融合業(yè)財協(xié)同綜合業(yè)務(wù)處理、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理、合同業(yè)務(wù)處理以及企業(yè)經(jīng)營分析等功能的信息化平臺。在教學(xué)設(shè)計中立足于人才需求，將教學(xué)標準與職業(yè)技能等級標準相結(jié)合，學(xué)院引入業(yè)財一體信息化應(yīng)用等級考核標準，將最新的業(yè)財一體信息化應(yīng)用等級考核的內(nèi)容融入平臺建設(shè)中，以此提高校內(nèi)業(yè)財融合實踐教學(xué)的針對性，以及業(yè)財融合實踐平臺和新道云課程平臺的教學(xué)效果。

實踐平臺設(shè)計了以能力為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)模塊，基于真實企業(yè)用人需求，在教學(xué)中以崗位能力模型為基礎(chǔ)進行實訓(xùn)。在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上，選擇企業(yè)真實崗位背景，結(jié)合企業(yè)崗位能力要求，以崗位能力模型為依據(jù)，建立課程職業(yè)能力體系。依托企業(yè)級工作平臺的仿真教學(xué)，進行精準教學(xué)設(shè)計，重點強調(diào)以會計崗位所需的能力為主線，使職業(yè)要求與教學(xué)和考核相結(jié)合，體現(xiàn)財務(wù)、業(yè)務(wù)、技術(shù)在專業(yè)課程中崗課證訓(xùn)的融合性。對標業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級標準，服務(wù)于“崗課證訓(xùn)”業(yè)財融合課程的“職業(yè)能力體系”，包含六大工作領(lǐng)域，22項工作任務(wù)，93個職業(yè)技能（具體見表1）。依托最新用友U8+信息系統(tǒng)，將基礎(chǔ)設(shè)置與維護、期初數(shù)據(jù)錄入、典型財務(wù)及業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理、月末處理及會計檔案管理等最新業(yè)務(wù)內(nèi)容和行業(yè)最新、產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)融入實驗實訓(xùn)中，為學(xué)生未來能滿足企業(yè)相關(guān)財務(wù)業(yè)務(wù)崗位最新技能要求提供教學(xué)內(nèi)容支撐。

（三）共建校企合作課程，開發(fā)崗課證訓(xùn)教學(xué)資源

學(xué)院在2020級、2021級和2022級大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了“1+X”業(yè)財融合課程，分為業(yè)財一體信息化基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程，這兩門課程符合企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢、新業(yè)態(tài)的崗位需求，也符合高職院校的會計人才培養(yǎng)需求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“1+X”業(yè)財融合課程，對企業(yè)的業(yè)（業(yè)務(wù)）、財（財務(wù)）、稅（稅務(wù)）三大板塊進行業(yè)財協(xié)同應(yīng)用，掌握業(yè)財一體信息化平臺中日常業(yè)務(wù)的綜合應(yīng)用操作方法，擴展管理會計思維，達到專業(yè)課程（學(xué)歷）與“X”證書（職業(yè)技能）相互融合的課程教學(xué)目標。在教學(xué)中，教師重點監(jiān)控物流、單據(jù)流、資金流、信息流，并對業(yè)務(wù)進行相應(yīng)的賬務(wù)處理。在教學(xué)實施后，教師注重考核學(xué)生是否理解“業(yè)務(wù)+賬務(wù)”流程，是否掌握在業(yè)財一體信息化平臺中處理典型對應(yīng)業(yè)務(wù)的操作能力，是否貫穿思政元素，爭取做到教學(xué)實施、教學(xué)改革創(chuàng)新與育人成效有機統(tǒng)一。為了推進業(yè)財融合課程建設(shè)，學(xué)院與某公司一起進行業(yè)財一體信息化基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用的“1+X”在線課程建設(shè)，校企共同開發(fā)崗課證訓(xùn)融合的精準教學(xué)資源：“企業(yè)導(dǎo)師”“實踐教學(xué)技術(shù)”和真實的“走出去”企業(yè)工作場景。這些資源已應(yīng)用于2019—2021級大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中。學(xué)院上傳課程標準、課堂設(shè)計、授課PPT、關(guān)鍵知識點微課視頻、操作錄頻、教學(xué)案例等，輔助日常教學(xué)；在實踐教學(xué)中使用業(yè)財融合實踐教學(xué)平臺、云數(shù)字化教學(xué)平臺，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，并開放相關(guān)課程配套教學(xué)資源，推進線上線下混合式教學(xué)改革。

（四）依托“1+X”考證項目，搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺

2020—2022年，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)取得“1+X”業(yè)財一體信息化職業(yè)技能等級考證項目全區(qū)牽頭院校資格，學(xué)院業(yè)財融合中心也獲批成為廣西考點。項目考培教學(xué)團隊多次與培訓(xùn)評價組織新道公司對接，牽頭指導(dǎo)全區(qū)試點院校的考證工作并取得良好效果，獲得該項目2020、2021年“全國優(yōu)秀試點院校”和“全國優(yōu)秀教學(xué)團隊”稱號。校企共推“1+X”業(yè)財一體信息化職業(yè)技能等級考證項目工作以來，校內(nèi)提升學(xué)生技能，校外拓展社會服務(wù)，產(chǎn)學(xué)研成效顯著。一是共建業(yè)財融通課程。立足校企共制的“業(yè)財融合課程職業(yè)能力體系”，構(gòu)建將“X”完全融入“1”的融合課程新模式，對標開展業(yè)財融合課程——業(yè)財一體信息化基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的日常教學(xué)和實踐實訓(xùn)。通過嚴格選拔和考培，學(xué)院2020年、2021年、2022年業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（中級）考證通過率分別達到100%、96.96%、100%。二是開發(fā)教學(xué)案例。教學(xué)團隊主持完成某公司委托的科研課題“‘崗課賽證業(yè)財融通應(yīng)用教學(xué)案例設(shè)計與開發(fā)賦能廣西高校”，項目開發(fā)成果得到企業(yè)采納，主要服務(wù)于公司課程研發(fā)與課程資源建設(shè)。三是助推企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。學(xué)院業(yè)財融合中心與會計研究中心攜手，于2022年為廣西中稅通達企業(yè)管理咨詢有限公司開展業(yè)財一體信息化應(yīng)用技能培訓(xùn)，服務(wù)中小企業(yè)50多家，助推企業(yè)業(yè)財融合與數(shù)字化轉(zhuǎn)型，收到公司客戶好評，產(chǎn)生了良好的社會服務(wù)效益，并建立了良好的客戶關(guān)系，也為學(xué)院建設(shè)專業(yè)性、生產(chǎn)性、社會服務(wù)性的實訓(xùn)基地提供了經(jīng)驗案例并開拓了思路。四是建設(shè)高素質(zhì)的業(yè)財融合師資團隊。為了平衡教學(xué)、企業(yè)實踐與科研之間的關(guān)系，除了原有財稅方面的師資，學(xué)院還邀請大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)學(xué)科的教師加入教學(xué)團隊，融合不同學(xué)科的思路，取長補短，推動數(shù)字化背景下業(yè)財融合平臺的教學(xué)與科研。團隊教師有意識地加強業(yè)財融合知識與技能的學(xué)習(xí)，分批次輪流參與企業(yè)業(yè)財融合實踐。在教學(xué)與企業(yè)實踐過程中，教師通過業(yè)務(wù)實踐、企業(yè)研發(fā)項目實踐、擔(dān)任顧問等，利用自身學(xué)習(xí)能力和理論歸納能力，將企業(yè)零散、個性化的實踐經(jīng)驗總結(jié)成通用性較強的案例，以豐富業(yè)財融合案例教學(xué)內(nèi)容，并形成科研成果，為培養(yǎng)業(yè)財融合人才汲取了實踐教學(xué)經(jīng)驗并積累了素材。教師不僅更加熟悉業(yè)務(wù)前端的工作內(nèi)容，提高了處理業(yè)財融合業(yè)務(wù)的能力，而且提升了教學(xué)科研能力和社會服務(wù)能力。自2021年至今，教學(xué)團隊獲得區(qū)（市廳）級課題主持立項共計12項。

（五）注重畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生實習(xí)就職適應(yīng)能力

由于財務(wù)工作的特殊性和保密性，會計專業(yè)學(xué)生剛進入企業(yè)對口實習(xí)通常比較困難，接觸到的財務(wù)知識也非常少，這一直是財會類專業(yè)實習(xí)生的痛點和難點。學(xué)院十分重視學(xué)生的實習(xí)就業(yè)質(zhì)量，為提高畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，對內(nèi)提升學(xué)生財務(wù)數(shù)智化職業(yè)技能，對外積極開拓實習(xí)資源，效果也十分顯著，2021年學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率位居全校第一。高就業(yè)率與學(xué)生全員參與業(yè)財融合中心的教學(xué)實踐、優(yōu)選學(xué)生參與合作企業(yè)短訓(xùn)的做法息息相關(guān)。以2019級會計專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生在校時已于第三學(xué)期在業(yè)財融合模式下進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，具備一定的業(yè)財融合思維，多數(shù)學(xué)生取得“1+X”業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（中級）。業(yè)財融合中心建設(shè)期間，利用某公司的合作企業(yè)資源，讓學(xué)生有機會到財務(wù)數(shù)智化比較成熟的企業(yè)參觀、短期受訓(xùn)、頂崗實習(xí)，讓業(yè)財融合的教學(xué)實踐走出校園，在工作實境中將實務(wù)工作內(nèi)容和技能要求真正融合。部分優(yōu)選學(xué)生還參加了實習(xí)合作企業(yè)廣西某會計服務(wù)集團智慧會計工廠的定期培訓(xùn)，學(xué)生在培訓(xùn)后不僅提升了財稅處理技能，而且接觸到了財務(wù)共享、業(yè)財融合的架構(gòu)流程，這使得學(xué)生在求職時表現(xiàn)得更加自信、從容。根據(jù)2019級實習(xí)生反饋，有的學(xué)生先在采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)部門實習(xí)，比較熟悉業(yè)務(wù)流程后再從事財務(wù)工作，這樣的實習(xí)安排能讓學(xué)生站在財務(wù)的角度對公司的業(yè)務(wù)有較為深入的理解，易于提升財務(wù)管理職能。校企共建業(yè)財融合中心的育人模式備受企業(yè)好評，企業(yè)更樂于提供崗位實習(xí)機會。

以智慧財經(jīng)工場理念構(gòu)建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，是校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)財會人才的重要途徑。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院業(yè)財融合中心以提升數(shù)字化、專業(yè)性的教學(xué)功能為目的，下一步將逐步凸顯生產(chǎn)性、社會服務(wù)性，構(gòu)建以業(yè)財融合為基礎(chǔ)、市場需求為導(dǎo)向、理實相結(jié)合的業(yè)財融合財會人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

［1］教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心.因需而智 無限創(chuàng)造：《智慧學(xué)習(xí)工場2020建設(shè)標準指引》重磅發(fā)布［J］.世界教育信息，2019（32）.

［2］曾麗萍.數(shù)智化財會智慧學(xué)習(xí)工場內(nèi)涵建設(shè)探討：基于建構(gòu)主義理論［J］.商業(yè)會計，2021（2）.

［3］胡竟男.大數(shù)據(jù)背景下云財務(wù)管理會計師業(yè)財融合實踐教學(xué)基地建設(shè)［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022（5）.

［4］張小才.以業(yè)財融合為導(dǎo)向的應(yīng)用型財會人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］.會計師，2020（12）.

［5］潘純.論業(yè)財融合趨勢下高職會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（7）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“新版專業(yè)目錄背景下以智慧財經(jīng)工場理念構(gòu)建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的研究與實踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2021B069）的研究成果。

作者簡介：支明園（1976— ），廣西全州人，東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)管理學(xué)碩士，副教授，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計教學(xué)團隊負責(zé)人，會計專業(yè)帶頭人，研究方向為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)、財稅與會計信息化教學(xué)教研。

（責(zé)編 蔣海蘭）