巧用故事教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量

何晶晶

摘 要：初中是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和語言能力的關(guān)鍵階段，故事教學(xué)法符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也能為英語課堂注入更多奇趣因子，在提高初中英語教學(xué)質(zhì)量方面作用極為顯著。本文探討了故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從利用故事導(dǎo)入新課、開展探究、組織交際以及拓展寫作四個(gè)方面，論述借助故事教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的具體策略，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者帶來有力的教改依據(jù)和建議。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；初中英語；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-0115-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.038

英語對學(xué)生來說屬于第二語言，所以大部分學(xué)生在理解和領(lǐng)悟語言知識時(shí)存在一定的認(rèn)知壁壘，主要表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)興趣不足以及語言負(fù)遷移兩方面。趣味故事能夠滿足學(xué)生對英語課程的內(nèi)在祈愿，學(xué)生都喜歡聽故事，教師若是能將英語知識寓于故事之中，或是借助故事策劃設(shè)計(jì)英語探究訓(xùn)練，都能獲得高質(zhì)量的英語教學(xué)成果。為此，教師應(yīng)當(dāng)巧用故事教學(xué)法優(yōu)化初中英語教學(xué)，深度鉆探奇趣故事的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用途徑，推動學(xué)生綜合技能以及語言能力穩(wěn)步發(fā)展，下面我們就對相關(guān)策略展開芻議。

一、故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中英語教學(xué)領(lǐng)域的故事教學(xué)法，可以解讀為利用故事資源，將英語課程內(nèi)容與故事情節(jié)緊密聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事過程中，掌握基礎(chǔ)性的英語知識技能，還可以圍繞故事的內(nèi)容和情節(jié)線索，策劃實(shí)施一系列的英語探究活動，比如口語交際或隨堂寫作等，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生語言視野、強(qiáng)化綜合技能等目的。故事教學(xué)法趣味濃厚，適合與初中英語各個(gè)課型和板塊整合起來運(yùn)用，極度貼合學(xué)生自身特點(diǎn)和內(nèi)在需要。目前故事教學(xué)法和初中英語教改工作的銜接情況并不理想，經(jīng)過學(xué)情分析以及理論實(shí)踐調(diào)研，筆者將故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值總結(jié)整理為下列三點(diǎn)：

第一，故事教學(xué)法富有趣味性，能夠吸引學(xué)生主動探索英語世界。英語不是學(xué)生的母語，長期以來學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性偏弱都是教師所面臨的難點(diǎn)，教師必須想辦法將英語課程變得更富有新意，才能化解學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)意識上的弱勢。故事教學(xué)法富有趣味性，學(xué)生對奇趣故事有著與生俱來的青睞感，教師可以嘗試將英語課程要點(diǎn)滲透到故事中，利用故事情節(jié)凝聚學(xué)生的思維注意力，這樣既能避免學(xué)生在英語課堂上走神，也能使學(xué)生感知到研習(xí)語言的精彩和妙處，從而吸引學(xué)生自發(fā)、主動地探索英語世界，使初中英語不良學(xué)情得以改觀。

第二，故事教學(xué)法具備導(dǎo)學(xué)作用，適用于初中英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中最顯著的應(yīng)用價(jià)值就是與英語課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，產(chǎn)生的導(dǎo)學(xué)作用是不可忽視的，如在英語文本閱讀導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師可以利用課外故事設(shè)計(jì)懸念問題，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)展開猜測和聯(lián)想，再啟發(fā)學(xué)生到教材文本中尋找答案，這樣學(xué)生就能自主在故事探究中習(xí)得閱讀技巧和語言知識；再或者教師還可以借助優(yōu)質(zhì)的英語故事資源，引導(dǎo)學(xué)生主動開口講故事，和同伴合作開展口語交際、角色扮演、故事編撰等活動，使學(xué)生在英語課堂上的生成狀態(tài)更活躍，這些都能彰顯故事教學(xué)法卓越的導(dǎo)學(xué)功用。

第三，故事教學(xué)法具有拓展性，可以擴(kuò)充單一的英語教學(xué)資源。故事教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值還體現(xiàn)在拓展性上，在時(shí)下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境中，英語教學(xué)用到的故事材料無論在類型、內(nèi)容以及教學(xué)展示方式上，都不再受文本形式的限制，如教師可以對接英語課程重點(diǎn)，搜集應(yīng)用繪本類、動畫影視類故事材料，使故事的講述和呈現(xiàn)變得更加直觀、生動、新穎，這樣一來能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語故事的超文本閱讀，二來能擴(kuò)充單一的英語教學(xué)資源，從而真正為初中英語教改工作提質(zhì)增效。

二、巧用故事教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用故事導(dǎo)入閱讀，調(diào)動學(xué)生對英語課程的探索期待

教師想要巧用故事教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，必須先找準(zhǔn)故事教學(xué)法的應(yīng)用場景，不能盲目亂用，以免起到反作用。英語文本閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)優(yōu)化重點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)踐故事教學(xué)法的最佳切入點(diǎn)，學(xué)生在開展新文本閱讀之前，對文本內(nèi)容是缺乏了解的，思維狀態(tài)也不夠活躍，教師此時(shí)引入一些奇趣的、新穎的文本周邊故事，設(shè)置懸念或閱讀導(dǎo)學(xué)問題，可以集中學(xué)生渙散的閱讀注意力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對英語閱讀文本的探索動機(jī)，相關(guān)教學(xué)流程和策略如下：

第一，根據(jù)閱讀文本內(nèi)容優(yōu)選故事材料。教師在英語閱讀導(dǎo)入階段應(yīng)用故事教學(xué)法重在一個(gè)“巧”字，這里的巧意在故事材料內(nèi)容要緊密對接教材文本，同時(shí)在類型上也要足夠精巧、新穎。如閱讀文本內(nèi)容有明確的話題，那么教師就可以緊扣這個(gè)話題，在互聯(lián)網(wǎng)資源庫中搜索與之相關(guān)的英語故事材料，在實(shí)際篩選故事材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免選用純紙面文字的故事材料，優(yōu)先選擇符合文本話題的童話繪本故事和動畫影視劇故事，童話繪本故事搭載生動的插畫和文本敘述，動畫影視劇故事具有動態(tài)影像和字幕對話，教師確定文本閱讀導(dǎo)入所需的故事材料后，還要根據(jù)材料類型進(jìn)行加工編輯，如故事材料是童話繪本類的，教師可以將繪本的插畫頁以及文本頁編輯為PPT課件，如故事材料是動畫影視劇類的，教師可以使用剪輯工具裁切合適的片段和時(shí)長，至此，基于故事教學(xué)法的故事材料選擇和準(zhǔn)備工作就實(shí)施完畢［1］。

第二，展示故事材料設(shè)置閱讀導(dǎo)學(xué)問題。在這個(gè)步驟，教師需要向?qū)W生展示編輯整理好的故事材料課件，然后聯(lián)系閱讀文本內(nèi)容設(shè)計(jì)提出導(dǎo)學(xué)問題。如教材文本內(nèi)容的話題和生日慶祝有關(guān)，教師選配的材料是一則關(guān)于慶生的童話繪本故事，那么教師可以在多媒體投屏上播放童話繪本故事PPT課件，發(fā)動學(xué)生沉浸到童話繪本故事情境中，認(rèn)真了解故事情節(jié)和文本部分的語言知識。PPT課件播放結(jié)束后，教師立即提出閱讀導(dǎo)學(xué)問題：“同學(xué)們，剛才大家都被童話繪本故事吸引了，誰能說一說故事主要講述了一件什么事？”學(xué)生思考交流片刻作答：“故事中的角色在慶祝生日。”教師肯定道：“非常正確！今天我們要研讀的語篇話題也和生日有關(guān)，同學(xué)們想不想像故事中的角色一樣，運(yùn)用英語開展一次生日派對？”學(xué)生齊答：“想！”這樣學(xué)生就渴望參與文本閱讀，故事教學(xué)法的閱讀激趣導(dǎo)學(xué)功用得以凸顯［2］。

（二）基于故事開展探究，創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式

以往初中英語課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上都略顯單調(diào)，比如除了對語篇的朗讀、翻譯和背誦，其他富有新意的探究活動極度貧乏，制約學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)自主性進(jìn)一步提高。故事教學(xué)法在英語教學(xué)的引入和推行，為教學(xué)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新和改良提供了更多可能，教師可以基于故事材料開展有趣有味的英語探究活動，把英語課程目標(biāo)無形寓于故事，驅(qū)動學(xué)生對語言探究學(xué)習(xí)的熱情參與，從而拋磚引玉、提高英語教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)探究活動策劃開展路徑如下：

第一，基于故事開展詞匯復(fù)現(xiàn)探究活動。詞匯復(fù)現(xiàn)是初中英語課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，借助故事教學(xué)可以顯著提高英語詞匯復(fù)現(xiàn)率［3］。教師在基于故事開展詞匯復(fù)現(xiàn)探究活動時(shí)，需要先帶領(lǐng)學(xué)生完成教材語篇翻譯和生詞釋義。在這一步，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分小組合作使用詞典、參考資料，把教材語篇中的新詞匯含義摸清、摸透，在學(xué)習(xí)筆記上記錄新詞匯的詞義、詞性、常用搭配詞組等，組間核對無誤后方可進(jìn)行下一個(gè)探究流程。接下來，教師在多媒體投屏上展示預(yù)先搜選好的英語故事材料，同時(shí)發(fā)布詞匯復(fù)現(xiàn)探究任務(wù)：“同學(xué)們，這則短篇故事中含有教材文本目標(biāo)詞匯，請大家以小組為單位詳讀故事，迅速找到教材目標(biāo)詞匯并大聲朗讀出來，我們來比一比哪組找到的詞匯又多、又準(zhǔn)！”這項(xiàng)探究活動融入競爭成分，各組學(xué)生踴躍參與讀故事和找詞匯，爭相搶答發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)詞匯，學(xué)生每反饋一個(gè)單詞，教師都要靈活提問：“這個(gè)單詞的詞義是什么？在課文里是怎么搭配使用的？在故事文本中采用哪種用法？”學(xué)生通過探究和解答這些問題，就起到良好的詞匯復(fù)現(xiàn)效果，加深學(xué)生對文本和目標(biāo)單詞的理解和記憶。

第二，基于故事開展語法訓(xùn)練探究活動。語法訓(xùn)練也是初中英語教學(xué)重難點(diǎn)，故事教學(xué)法能夠輔助語法探究高效開展。在基于故事策劃實(shí)施語法訓(xùn)練探究活動時(shí)，教師需要先出示一則含有教材語法的課外故事，如目標(biāo)語法是序數(shù)詞的用法，教師就展示含有序數(shù)詞的繪本故事圖文資料，然后公布語法訓(xùn)練探究活動：“同學(xué)們，閱讀教材語篇后大家已經(jīng)對序數(shù)詞用法基本掌握，下面請大家分組了解繪本故事圖文資料，先找出故事中含有序數(shù)詞的句子，再探討序數(shù)詞在不同文本中的應(yīng)用語境。”學(xué)生分組探究后匯報(bào)答案，準(zhǔn)確摘錄出故事資料中應(yīng)用到序數(shù)詞的語句，并分析出教材語篇中的序數(shù)詞是作主語、賓語應(yīng)用，故事資料中的序數(shù)詞是作表語/定語/同位語應(yīng)用，這樣學(xué)生不僅明晰語法知識在不同語境下的運(yùn)用差異，英語閱讀理解和語法應(yīng)用能力也能獲得實(shí)質(zhì)鍛煉。

（三）圍繞故事組織交際，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力

故事教學(xué)法作用于初中英語教學(xué)的語言表達(dá)和交際板塊。很多學(xué)生口語交際能力還停留在照本宣科階段，脫離課本之后，學(xué)生對參與口語交際練習(xí)流露出強(qiáng)烈的畏難情緒。教師在改觀這種局面時(shí)，不妨圍繞英語故事材料組織交際活動，開辟教材之外的交際發(fā)展途徑，利用故事的內(nèi)容、情節(jié)和角色激發(fā)學(xué)生交流欲望，突破學(xué)生英語表達(dá)和交際能力培養(yǎng)困境，相關(guān)教學(xué)策略如下：

第一，圍繞故事組織口語問答交際。英語交際練習(xí)以對話問答為主要形式，教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重組織口語問答交際。如教師結(jié)合教材語篇內(nèi)容，向?qū)W生展示動畫片形式的英語故事材料，動畫人物運(yùn)用課程詞匯和語法問答交流，學(xué)生觀看動畫故事完畢后，教師就可以組織口語問答交際：“同學(xué)們，動畫故事中的人物A向人物B提出多個(gè)問題，人物B都流暢作答，下面請大家兩人一組加入故事對話，和你的伙伴運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法互問互答。”故事情境霎時(shí)調(diào)動學(xué)生交際熱情，學(xué)生進(jìn)行口語問答交際期間，教師需要巡視和擇機(jī)提問，如有學(xué)生完全照搬動畫故事中的問答語句，教師可以設(shè)問啟發(fā)：“能否嘗試換一種問法？”同時(shí)給學(xué)生提供幾個(gè)表相同意思的問句表達(dá)法，讓學(xué)生自主判斷應(yīng)選擇哪種問法，其他學(xué)生作答時(shí)也要靈活變換答語類型和句法，這樣故事教學(xué)模式下高質(zhì)量的口語問答交際就成功開展［4］。

第二，圍繞故事組織角色扮演交際。角色和人物是英語故事情節(jié)的主體，角色扮演交際更能滿足學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)需要。如教師可以根據(jù)教材課文知識，甄選一個(gè)角色數(shù)量在3～4人左右的、影視劇形式的英語故事材料，把視頻故事片段展示給學(xué)生后，讓學(xué)生按視頻故事的角色數(shù)量自主組建表演小組，模仿視頻故事中角色的體態(tài)語、表情、聲調(diào)，將故事情節(jié)演出來。

（四）策劃故事情節(jié)續(xù)寫，培育學(xué)生的英語創(chuàng)造性習(xí)作技能

鑒于英語故事在情節(jié)和內(nèi)容上的優(yōu)勢以及初中生天馬行空的想象和創(chuàng)意思維，教師在巧用故事教學(xué)法提高英語教學(xué)質(zhì)量過程中，還可以廣泛策劃故事情節(jié)續(xù)寫活動，給學(xué)生想象力和習(xí)作靈感提供釋放的機(jī)會，同步培育學(xué)生的英語練筆意識以及創(chuàng)造性習(xí)作技能，故事情節(jié)續(xù)寫訓(xùn)練的策劃開展措施如下：

在針對一則英語童話繪本故事開展情節(jié)續(xù)寫訓(xùn)練時(shí)，教師可以先對學(xué)生提出情節(jié)預(yù)測和猜想問題：“同學(xué)們，老師看大家了解完故事都意猶未盡，那么大家不妨大膽猜測一下后面的情節(jié)走向，故事主人公的命運(yùn)掌握在你的手中！”學(xué)生立即發(fā)散不拘一格的創(chuàng)新思維，積極和同伴交流對故事發(fā)展情節(jié)的猜測，這樣學(xué)生就建立起故事情節(jié)續(xù)寫的大致思路。隨后，教師在多媒體投屏上出示一些學(xué)生續(xù)寫故事可能會用到的詞匯和短語，發(fā)動學(xué)生正式投入故事情節(jié)續(xù)寫：“同學(xué)們，老師剛才認(rèn)真傾聽大家的故事情節(jié)編創(chuàng)，真是滿溢奇思妙想啊！投屏上是老師給出的提示詞和短語，下面大家就把對繪本故事后續(xù)情節(jié)的霞思云想書寫下來吧！”學(xué)生創(chuàng)寫故事情節(jié)過程中，教師只流動巡視，不過多打擾學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)語用錯(cuò)誤，可以在習(xí)作評讀環(huán)節(jié)匯總糾正，評選出故事情節(jié)合乎邏輯、語言運(yùn)用精到準(zhǔn)確的作品在班內(nèi)傳閱，這樣學(xué)生的英語習(xí)作技能就得到歷練和完善［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中巧用故事教學(xué)法，不僅能夠吸引學(xué)生主動探索英語世界，也能起到良好的導(dǎo)學(xué)作用，還能大幅度拓展單一的英語教學(xué)資源。為此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)選趣味故事導(dǎo)入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)英語文本閱讀情境，基于故事開展探究，創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，同時(shí)圍繞故事組織開展交際訓(xùn)練和情節(jié)續(xù)寫活動，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生英語練筆意識和創(chuàng)造性寫作技能，從而巧借故事教學(xué)法提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 肖瑩.巧用英語故事? 提升教學(xué)質(zhì)量——故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］.文科愛好者（教育教學(xué)），2022（1）：108.

［2］ 梁長秀.巧用故事教學(xué)法強(qiáng)化初中英語教學(xué)質(zhì)量［J］.校園英語，2020（11）：54.

［3］ 秦娟.巧用故事教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量［J］.英語畫刊（高級版），2019（28）：42.

［4］ 趙成斌.巧用故事教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（23）：136.

［5］ 宋彩霞.妙用故事教學(xué)法提高初中英語教學(xué)質(zhì)量［J］.中學(xué)生英語，2018（40）：4.

［責(zé)任編輯 竇伊沙］